دانلود پروژه درس طراحی معماری (4) با موضوع مطالعات بیمارستان بخش (جراحی و I.C.U ) 52 اسلاید
بخش جراحی :
نقش معلم در رونق بخشی به مساجد
فرمت فایل: ورد
تعداد صفحات: 25
چکیده
نیایش نیاز درونی انسان است و بروز این نیاز نیز اجتناب ناپذیر است. هنر مربیان و معلمانی که می‌خواهند چنین رفتاری را به تناسب نیازمندی انسان در افراد فرهنگ سازی نمایند آن است که زیباترین شکل و شیوه آموزش چنین رفتاری را متناسب با رغبت‌های فراگیران جستجو نموده و بر اساس آن اقدام نمایند.اگر معلمان بتوانند بسیاری از رفتارهای مطلوب از جمله شرکت در مساجد و نماز جماعت را به طور غیر مستقیم و یا ضمنی از طریق بهره گیری از وجود الگوهای رفتاری در نوجوانان به وجود آورند فوق العاده موثر و ارزشمند خواهد بود. در یادگیری ضمنی و یا مشاهده ای به جهت آنکه یادگیرنده آگاهانه و داوطلبانه به موضوع یا رفتار خاصی دقت می‌کند از نگرش مثبت و انگیزه قوی برخوردار است.معلمان و مربیان مدارس به مثابه الگوهای مطلوب جوانان زمانی می‌توانند توفیقات چشمگیری در پرورش یا تقویت احساس مذهبی و رفتارهای دینی از جمله اقامه نماز در مساجد داشته باشند که شخصیت مذهبی آنها برای جوانان بسیار دوست داشتنی و محبوب باشد. معلمان متعهد و دلسوز و آشنا به مبانی روان شناختی مذهبی سعی می‌کنند در بیان یا ظهور هر اندیشه و رفتار مذهبی احساس خوشایندی در قلوب پاک جوانان پدید آورند.حضور فعال مربیان به همراه جوانان در مساجد علاوه بر فضیلت‌های معنوی به تقویت اکتساب‌های آموزشگاهی نیز خواهد انجامید و حضور چشمگیر امام جماعت مسجد در مدرسه و گفت و گو با مربیان و دانش آموزان و احساس نزدیکی و قرابت با ایشان به این پیوند مقدس شکوه بیشتری می‌بخشد. معلمان متعهد که بهترین الگو برای جوانان می‌باشند می‌توانند در کلاس‌های درسی خود در کنار تدریس درس مربوطه به آموزش مسائل مذهبی پرداخته و جوانان را نسبت به آنها آگاه و علاقه مند گردانند. از جمله اینکه برای آنها از اجر و پاداش و فواید نماز جماعت در مسجد گفته و هم چنین برای ترغیب بیشتر جوانان به مسجد شرایط لازم را جهت آشنایی و ارتباط آنها با مساجد فراهم آورند و بعضاً می‌توانند فعالیت‌های مذهبی جوانان را در مساجد در دفتر نمره خود ثبت نموده و نمره ای خاص- جهت تشویق جوانان - به آنها اختصاص می‌دهند.
مطرح کردن احادیث و روایات و تعریف خاطراتی از بزرگان در مورد نماز جماعت در مساجد و معرفی کتبی در این مورد به دانش آموزان می‌تواند انگیزه جوانان را برای شرکت در نماز جماعت و مساجد مضاعف کند.
در مقاله حاضر قصد داریم به نقش معلم در رونق بخشی به مساجد و نماز بپردازیم.
مقدمه: برای بیان اهمیت شرح حال گیری می توان گفت که اگر یک پزشک و بیمار به یکدیگر دسترسی نداشته باشند و فقط از طریق تماس تلفنی پزشک تنها امکان سوال پرسیدن داشته باشد ( و نه امکان معاینه و پاراکلینیک ) در صورتی که خوب شرح حال گرفته باشد تا حدود 80-90 % امکان دارد به تشخیص درست برسد، لذا اهمیت یک برگه شرح حال خوب و درست و منطقی برای دانشجویان پزشکی روشن میشود
فرم شرح حال گیری و معاینات بالینی استاژری بخش زنان و زایمان دانشجویان علوم پزشکی به انضمام برخی از لغات و اصطلاحات پرکاربرد بخش زنان و زایمان
نویسنده و گردآورنده: دکتر حمیدرضا آذرنیا
مقطع تحصیلی: دکترای حرفه ای و محقق پزشکی
نوع فایل: پی دی اف ، تعداد صفحات مطلب:5 ، حجم فایل: 514Kb
ارائه شده: به صورت ZIP
درصورت بروز هرگونه مشکل و یا سوال در خصوص تهیه فایل و یا همچنین طرح سوال یا انتقاد و پیشنهاد در حوزه مطلب بیان شده میتوانید به ایمیل medicinalplants95@gmail.com و یا همچنین با شماره های ذکر شده در کادر زرد بالای صفحه فروشگاه ارتباط برقرار نمایید.
دانش آموزان یک کلاس می خواهند 25 شکلات را بسته بندی کنند و در هر بسته 6 شکلات بگذارند. تعداد بسته ها چندتا می شود؟
برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:
دانلود بررسی ارتباط آموزشهای فنی و حرفه ای رسمی (بخش صنعت) با نیازهای بازار کار از دیدگاه مدیران صنایع مناطق 9 و 10 شهر تهران در سال 83-1382
نوع فایل : Word 
تعداد صفحات : 136
فهرست و پیشگفتار
عنوان
صفحه
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه
2
بیان مسئله
5
اهمیت و ضرورت پژوهش
6
اهداف تحقیق
7
سؤالات تحقیق
8
تعاریف عملیاتی واژه ها
11
فصل دوم: مطالعه منابع مربوط به موضوع تحقیق
مقدمه
13
مفهوم رشد و توسعة اقتصادی
14
عوامل توسعه اقتصادی
15
نقش منابع انسانی در توسعة اقتصادی
15
آموزش
18
تعریف آموزش و پرورش
20
مفهوم برنامه ریزی آموزشی
23
جایگاه نیازسنجی در برنامه ریزی آموزشی
24
نیازسنجی آموزشی
27
مفهوم نیاز
29
منابع نیازهای آموزشی
30
انواع نیازسنجی
32
کار
34
عرضة نیروی کار
37
بازار کار
38
نیاز بازار کار
39
مسایل موجود در ارتباط نظام آموزشی و بازار کار
44
ضرورت تحکیم پیوند نظام آموزشی و بازار کار
48
تعاریف آموزش فنی و حرفه ای
49
رویکردهای عمده در آموزش فنی و حرفه ای
51
نارسائی هاومسائل آموزش فنی وحرفه ای در ارتباط با بازار کار
57
آموزش فنی و حرفه ای در ایران
59
سیر تحول آموزش فنی و حرفه ای در ایران
59
تحولات گذشته تحلیل مشکلات و چشم انداز آینده آموزش فنی و حرفه‌ای در برنامه سوم توسعه…
مشکلات و تنگناها
نقاط ضعف مشکلات تنگناها
چالشهای آینده بخش فنی و حرفه‌ای
سیاست‌های استراتژیک بخش آموزش فنی و حرفه ای
سیاست های اجرای آموزش فنی و حرفه ای
راهکارهای اجرایی
63
64
65
68
69
70
72
تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات چیست؟
78
مشخصه های تکنولوژی ارتباطات
81
ویژگیهای تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات
89
دلایل استفاده از تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات
82
تکنولوژی اطلاعات وارتباطات چه تغییری درآموزش ایجادمی‌کند
82
روش های اجرایی برای بکارگیری تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات
چه تغییراتی برای به کارگیری تکنولوژی اطلاعات و ارتباط (ICT ) در آموزشهای آکادمیک لازم است
83
84
پیشینة پژوهش
85
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
مقدمه
93
جامعة آماری
94
نمونة آماری
95
روش تحقیق
96
ابزار جمع آوری اطلاعات
96
اعتبار و پایائی پرسشنامه
97
روش تجزیه و تحلیل داده ها
99
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده
101
آزمون مربوط به سؤال اول تحقیق
102
آزمون مربوط به سؤال دوم تحقیق
104
آزمون مربوط به سؤال سوم تحقیق
106
آزمون مربوط به سؤال چهارم تحقیق
108
آزمون مربوط به سؤال پنجم تحقیق
110
آزمون مربوط به سؤال ششم تحقیق
111
آزمون مربوط به سؤال هفتم تحقیق
112
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
115
نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات مربوط به سؤال اول و دوم تحقیق
116
نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات مربوط به سؤال سوم و چهارم تحقیق
120
نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات مربوط به سؤال پنجم تحقیق
122
نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات مربوط به سؤال ششم تحقیق
123
نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات مربوط به سؤال هفتم تحقیق
124
محدودیتها و تنگناهای پژوهش
126
پیشنهادات برای پژوهشهای آتی
127
منابع و مأخذ
128
- پیوستها
فهرست جداول
جدول 1-2: عملکرد آموزشهای کوتاه مدت فنی و حرفه ای 74-1367
63
جدول 4-1: مربوط به آزمون سؤال تحقیق اول
103
جدول 4-2: مربوط به آزمون سؤال تحقیق اول
103
جدول 4-3: مربوط به آزمون سؤال تحقیق اول
103
جدول 4-4: مربوط به آزمون سؤال تحقیق دوم
105
جدول 4-5: مربوط به آزمون سؤال تحقیق دوم
105
جدول 4-6: مربوط به آزمون سؤال تحقیق دوم
105
جدول 4-7: مربوط به آزمون سؤال تحقیق سوم
107
جدول 4-8: مربوط به آزمون سؤال تحقیق سوم
107
جدول 4-9: مربوط به آزمون سؤال تحقیق سوم
107
جدول 4-10: مربوط به آزمون سؤال تحقیق چهارم
109
جدول 4-11: مربوط به آزمون سؤال تحقیق چهارم
109
جدول 4-12: مربوط به آزمون سؤال تحقیق چهارم
109
جدول 4-13: مربوط به آزمون سؤال تحقیق پنجم
110
جدول 4-14: مربوط به آزمون سؤال تحقیق پنجم
111
جدول 4-15: مربوط به آزمون سؤال تحقیق ششم
112
جدول 4-16: مربوط به آزمون سؤال تحقیق ششم
112
جدول 4-17: مربوط به آزمون سؤال تحقیق هفتم
113
جدول 4-18: مربوط به آزمون سؤال تحقیق هفتم
114
جدول 4-19: مربوط به آزمون سؤال تحقیق هفتم
114
چکیده تحقیق:
بررسی ارتباط آموزشهای فنی و حرفه ای رسمی (رشته های الکترونیک، الکتروتکنیک) با نیازهای بازار کار از نظر مدیران صنایع (مدیران ردة میانی شامل مدیران فنی، تولید و آموزش) کارخانه ها و مؤسسات مرتبط، در مناطق 9 و 10 شهر تهران، عنوان پژوهش حاضر می باشد که هدف اصلی آن تعیین میزان ارتباط آموزشهای فنی و حرفه ای رسمی (رشته های الکترونیک و الکتروتکنیک) با دانش ها و مهارتهای مورد نیاز مدیران صنایع در بازار بوده است.
در این پژوهش از آمار توصیفی همچون میانگین، انحراف استاندارد، و درصد و همچنین از آمار استنباطی همچون آزمون T تک نمونه ای، جهت پاسخگوئی به سؤالات تحقیق استفاده شده است. همچنین جمع آوری اطلاعات از طریق پرسشنامة محقق ساخته صورت گرفته است.
به طور کلی، نتایج بدست آمده حاصل از این پژوهش به شرح زیر می باشد:
- دانش فارغ التحصیلان هنرستانهای فنی و حرفه ای رسمی (رشته های الکترونیک و الکتروتکنیک) از نظر مدیران صنایع در مناطق 9 و 10 شهر تهران در حد متوسط می باشد.
- مهارت فارغ التحصیلان هنرستانهای فنی و حرفه ای رسمی (رشته های الکترونیک و الکتروتکنیک) از نظر مدیران صنایع در مناطق 9 و 10 شهر تهران در حد متوسط می باشد.
- مدیران صنایع (مدیران فنی، تولید و آموزش) کارخانه ها و مؤسسات مرتبط در مناطق 9 و 10 شهر تهران، نسبت به برنامه های آموزشی مراکز آموزش فنی و حرفه ای رسمی، شناخت کمی دارند.
- مدیران صنایع، میزان قابلیت مهارتهای آموزشی فارغ التحصیلان مراکز فنی و حرفه ای رسمی (رشته های الکترونیک و الکتروتکنیک) را با پیشرفتهای فناوری کم برآورد می کنند.
- مدیران صنایع (مدیران فنی، تولید و آموزش) کارخانه ها و مؤسسات مرتبط در مناطق 9 و 10 شهر تهران، مهارت داشتن فارغ التحصیلان هنرستانهای فنی و حرفه ای (رشته های الکترونیک و الکتروتکنیک) در فناوری اطلاعات و ازتباطات (ICT) را انطباق بیشتر دانش و مهارت تخصصی آنها با نیازهای بازار کار را بیشتر از زیاد برآورد کرده اند.
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
تاریخ رشد و توسعه اقتصادی، با هماهنگی و ترکیب دانش فنی و به کارگیری منابع و نیز وابستگی روزافزون به کاربرد تکنولوژی همراه بوده است.
استفاده از تکنولوژی و دانش فنی در سازمانها، شرکتها و جوامع همواره متفاوت بوده و تا حدود زیادی بستگی به جدیت و مهارتهای خلاق منابع انسانی و عوامل فرهنگی و اجتماعی داشته است. (سبحان الهی، مدیریت و توسعه)
عملکرد یک سازمان وقتی می تواند مطلوب و مناسب باشد که نیروهایی ذیصلاح و با کیفیت در آن وجود داشته باشند و سازمان بتواند از آن در مناسب ترین شغل استفاده کند.
در واقع نیروی پیش برندة ماشین و تکنولوژی انسانها هستند. امروزه برای ادامة حیات در بازار رقابت فقط استفاده از تکنولوژی و دانش فنی کافی نیست، چرا که سرعت رشد به اندازه ای است که فرصت یادگیری را بسیار کوتاهتر و درنتیجه، استفادة به موقع و به روز از تکنولوژی را برای رقابت پیچیده تر کرده است. لذا تولید دانش فنی و تکنولوژی برای رقابت، از عوامل اساسی برای ادامة حیات هر سازمان، شرکت و جامعه محسوب می شود.
این کار فقط با منابع انسانی مستعد و با کیفیت و در اختیار داشتن ابزار مناسب و لازم عملی است. لذا ثروت اساسی یک سازمان، نیروی انسانی با دانش و مهارت (یعنی سرمایه های فکری) آن سازمان است.
علی رغم نقش کلیدی آموزش فنی و حرفه ای در توسعه اقتصادی و اجتماعی کشور که مورد اذعان و حتی تاکید اغلب سیاستمداران و صاحبنظران است. این آموزش های پرهزینه از لحاظ پاسخ گوئی به انتظارات جامعه و سؤال اصلی نظام آموزشی (= چه آموزشی با چه کیفیتی و به چه میزان؟?) در موقعیت قابل دفاع قرار ندارد. زیرا هرساله خسارت های بسیار زیادی از این بابت به کشور وارد می آید ولی این روند رو به رشد تداوم دارد، که این وضعیت ریشه در نگرش نادرست به آموزش فنی و حرفه ای دارد. علت بروز معضل آموزش فنی و حرفه ای این است که به هر صورت، تعاملی بودن این آموزش ها به دست فراموشی سپرده شده است. مجریان آموزش فنی و حرفه ای، آن را پدیده ای صرفاً آموزشی می بینند. تصمیمات آموزشی تنها توسط مقامات آموزشی و اغلب بدون اطلاع کافی از نیازهای شغلی و نظر طرف های ذینفع اتخاذ می شود. (ملکی، 1381، صفحة 186)
آموزش به حکم انجام تکلیف، عادت، امکانات موجود و یا روحیه توسعه طلبی تحقق می یابد و بر همین اساس نیز به سؤالات اصلی نظام آموزش فنی و حرفه ای پاسخ داده می شود. اما آموزش فنی و حرفه ای دارای دو وجه توأمان آموزشی و شغلی است که میان آنها به صورت بالقوه تعامل برقرار است. لذا مزیت قابلیت استفاده از اطلاعات بازخوردی و مکانیسم خوداصلاحی می تواند در عمل وجود داشته باشد. در آموزش فنی و حرفه ای نظامند زمینه مشارکت در تصمیم گیری و انجام هزینه فراهم است....