نقشه زمین شناسی 100,000 سمیرم

اختصاصی از فی فوو نقشه زمین شناسی 100,000 سمیرم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 نقشه زمین شناسی 100,000 سمیرم در فرمت JPG

نقشه زمین شناسی 100,000 بهادران

اختصاصی از فی فوو نقشه زمین شناسی 100,000 بهادران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نقشه زمین شناسی 100,000 بهادران دذ فرمت JPG فراهم شده است

دانلود تحقیق آموزش اتوکد

اختصاصی از فی فوو دانلود تحقیق آموزش اتوکد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

انواع مختصات :
مختصات کارتسین (متعامد) : این نوع دستگاه مختصات مثل دستگاه مختصاتی است که در ریاضیات پایه در آن آشنا شدیم . این مختصات در اتوکد به این صورت است که نقطة صفر در گوشه سمت چپ مونیتر قرار دارد و به سمت راست و سمت بالا مثبت و عدد اول در اتوکد محور مختصات X را نشان می دهد و عدد دوم محل محور مختصات را Y نمایش می دهد .
نختصات نبی متعامد : گاهی لازم است مختصات یک نقطه را نسبت به مختصات ما قبل یا هر نقطة دیگری پیدا کنیم در این صورت به صورت مجازی دستگاه مختصات کارتسین روی نقطة مورد نظر قرارگرفته و نسبت به آن دستگاه مجازی مختصات سنجیده می شود . در این حالت نسبت به سمت راست و نسبت به بالای نقطه مورد نظر مختصات مثبت و نسبت به چپ و پایین نقطه مورد نظر منفی می باشد .
مختصات قطبی (پلار) : می توان غیر از نمایش یک نقطه روی صفحه با مختصات متعامد آنرا به صورت یک فاصله از مرکز مختصات مورد نظر و زاویة آن نسبت به افق نیز نمایش داد . در این حالت فاصله از مرکز مختصات مورد نظر عدد اول می باشد روی شکل m که همیشه مقدار آن مثبت می باشد جهت چرخش زاویة مثبت به افق در جهت پاد ساعتگرد (مخالف ساعت) مثبت ( جهت دایرة مثلثاتی)              و جهت گردش در جهت ساعت را با منفی نمایش می دهیم .


مختصات نسبی قطبی : مانند مختصات نسبی متعامد می توان با انتقال مجازی دستگاه مختصات قطبی به نقطه مورد نظر باز هم مختصات قطبی را بسمت آورد جهت حرکت محورهای مختصات نیز مانند قبل می باشد .                                  

 

دستورات اتوکد:
1- LINE . (l) : دستور یک خط را از نقطه ای که کاربر مشخص می کنیم نقطه ترسیم می کند و تا زمانی که دستور ادامه داشته باشد نقطه مرتباً خطوط ترسیم می شود . و از نقطه آخری به نقطه بعدی کشیده می شود . به دو صورت این فرمان قابل اجرا می باشد یا انتخاب Icon مورد نظر از نوار کناری Cad کلیک می شود .        یا اینکه دستور Line یا مخفف آن  در خط Command تأیپ می شود . نکته : توجه کنید خط E spasebar یا Euter در برنامه Cad عملکرد یکسان دارد و شروع فرمان با آنها انجام می شود پس از اجرای فرمان پیغامی بصورت Specify ferst point ظاهر می شود که اگر بخواهیم از دستگاه متعامد استفاده کنیم . اول مختصات X سپس علامت           سپس مختصات Y را وارد می کنیم . مثلاً 1و22 این نقطه . نقطه اولیه می باشد و کلید Enter را می فشاریم .       پیام بعدی ظاهر شده next point و به این ترتیب می توان مختصات نقطه ی مورد نظر را بدست آورید . نکته : چنانچه بخواهیم از مختصات نسبی متعامد استفاده کنیم . ابتدا علامت @ و سپس از آن مختصات x وy را به شکل قبل وارد کنیم . 1و22 @ منتحا این بار سیستم نسبت به آخرین نقطه ونسبت به مختصات نقطه ی جدید ترسیم می کند . نکته ی مهم برای استفاده از مختصات قطبی ابتدا اندازهی بردار   m مورد نظر را نوشته سپس علامت بزرگتر
را می کذاریم سپس از آن مقدار زاویه درجه وارد می کنیم . ادامهی خط مورد نظر بدین صورت ترسیم خواهد شد . نکته : به دلیل اینکه علامت @ نمایانگر نسبی بودن مختصات است . سپس برای استفاده از مختصات نسبی قطبی نیز از علامت @ در ابتدای عبارت استفاده می کنیم .
   نکته : چنانچه احتیاج باشد در پایان عملیات لاین Line انتخابی خط به ابتدای خط متصل گردد . می توان با استفاده از تایپ C ابتدا و انتهای خط را به هم وصل گردد . نکته : تایپ حرف u مخفف undo  میتوان با این فرمان به عقب برگشت . این برگشت مراحل میتواند تا نقطه ی انتهایی فرمان ادامه یابد . زمانی که کار با فرمان Line به پایان رسید می توان با استفاده از فشردن دکمه ی ESC یا با زدن کلیک راست وانتخاب Enter از منوی ظاهر شده به فرمان پایان داد . نکته : در زیر خط فرمان به عدد دارای 4 رقم اعشار دیده می شود . عدد اول مختصات کارتسین x را نسبت به صفر صفر نشان می دهد دو عدد دیگر به ترتیب مختصات y و z میباشد . نکته : با کلیک سمت راست حین اجرای فرمان نسبت به روی صفحه نقطه ای ظاهر میشود که در مورد این صحبت شده و دو گزینه ی pan و  zooدر ادامه توضیح داده خواهد شد .
پادساعتگرد : مثبت . سیستم نسبی :                  @ m < a  , @  x , y
خلاف جهت حرکت ساعت . سیستم پلار :                 m < a   ,   x , y
در آخر کلمه لازم نیست که مختصات آخری را هم بدهیم بلکه فقط کافیست از حرف C استفاده کنیم خودش شکل را می بندد .

شامل 59 صفحه word

دانلود تحقیق برنامه نویسی HTML

اختصاصی از فی فوو دانلود تحقیق برنامه نویسی HTML دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده:
موضوعات مطرح شده در این تحقیق شامل برنامه نویسی تحت وب با استفاده از نرم افزار HTML جهت طراحی صفحات استاتیک،  ASP جهت داینامیک کردن صفحات ساخته شده توسط HTML، پایگاه داده SQLSERVER برای ذخیره سازی داده‏هایی که از طریق صفحات دریافت می شود، Visual Interdev جهت ایجاد یک پروژه پایگاه داده می‏باشد.
در فصل اول به بررسی مطالب آموخته شده پرداخته ایم و در فصل دوم کار عملی انجام شده عنوان شده است.

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه    
1-1-1-مقدمه    1
فصل دوم: آموخته‏ها    
بخش اول HTML    
2-1-1- HTML چیست    9
2-1-2-طریق آدرس دهی برای صفحه Web    12
2-1-3- tag های HTML    15
2-1-4-ایجاد جدول در یک صفحه وب    21
2-1-5-فرمها در HTML    23
2-1-6- فریمها در HTML    29
2-1-7- Style Sheet    32
2-1-8-متدهای Window در Javascript    37
2-1-9-رویدادهای مهم Button    43
2-1-10- نمایش تاریخ و ساعت در یک صفحه وب    47
2-1-11-نمونه ها و مثالها    48
بخش دوم: ASP    
2-2-1- محتویات دینامیک و ASP    57
2-2-2-نوشتن صفحات ASP    59
2-2-3-مبانی ASP    62
2-2-4-دیباگ کردن برنامه    65
2-2-5-ODBC و انتخاب پایگاه داده    66
2-2-6- ایجاد اتصال به پایگاه داده    69
2-2-7-مبانی SQL    71
2-2-8-نمونه ها و مثالها    81
بخش سوم: SQL Server    
2-3-1- ایجاد یک پایگاه داده    92
2-3-2-حذف پایگاه داده    94
2-3-3- مجوزها در SQL Server    95
2-3-4-انواع داده و ایجاد جداول    103
2-3-5-بازیابی داده‏ها با دستور SELECT    125
2-3-6-پردازش داده‏ها    128
2-3-7-مرتب سازی داده‏ها با عبارت ORDERBY    141
2-3-8-دستور SELECT INTO    143
2-3-9-درج داده (INSERT)    147
2-3-10-حذف داده (DELET)    151
2-3-11-به کارگیری دستور UPDATE    155
بخش چهارم: Visual Interdev    
2-4-1-ایجاد یک پروژه ویژوال Interdev    159
2-4-2-برسی واسط ویژوال Interdev برای یک پروژه    160
2-4-3-توسعه و تکمیل صفحات وب به وسیله ویژوال Interdev    174
2-4-4-طراحی وب سایت با Sitedesigner    178
2-4-5-تنظیم گزینه های ASP در ویژوال Interdev    184
2-4-6- کاربرد فایل global.asa    187
2-4-7-ایجاد یک پروژه پایگاه داده    189
فصل سوم: کار عملی انجام شده    
شرح پروژه    195

شامل 356 صفحه word

دانلود تحقیق عنوان رابطه هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول متوسطه

اختصاصی از فی فوو دانلود تحقیق عنوان رابطه هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آموزش و پرورش زیربنا و لازمه زندگی هر فرد بوده و عامل مهم تکامل و تعامل انسانی است و از عوامل اصلی پیشرفت تمدن بشری شمرده می‌شود. در دنیای پیجیده امروزی، هر فرد مدت زیادی از زندگانی خود را صرف تحصیل و آموزش و پرورش می‌کند. جوامع بشری نیز با ایجاد امکاناتی سعی دارند تا شرایط مناسبی را برای آموزش و پرورش افراد و شکوفایی استعدادهای نهفته آنان، فراهم آورند.

به اعتقاد فیروزبخت (1382)موفقیت تحصیلی با متغیرهای فراوانی رابطه دارد از جمله هوش، انگیزش،تجاربمعلمان، زمینه فرهنگی و متغیرهای دیگر، در نتیجه باید از عهده یک کار دشوار یعنی دسته بندی این متغیرها برآئیم. آیا موفقیت یا شکست تحصیلی معلول هوش است یا انگیزش؟ زمینه فرهنگی یا متغیرهای دیگر؟ یا ترکیبی از این عوامل؟

 یکی از عوامل موثر در تعیین موفقیت تحصیلی، هوش است.پیشرفت تحصیلی، موفقیت در امر تحصیل است که می­تواند مهارت در امر خاص یا تخصص در بخشی از دانش را منجر شود. در نظام آموزش منظور از پیشرفت تحصیلی دستیابی به اهداف آموزشی مورد نظر در هر دوره آموزشی است.

رسیدن به موفقیت تحصیلی یکی از مهمترین اهداف نظام آموزش هر کشور است برای پیش­بینی موفقیت تحصیلی بیشترین توجه به عامل هوش معطوف است به طوری که هوش به عنوان اصلی­ترین عامل مطرح گردیده است.هوش به عنوان یکی از وجوه قابل توجه در سازش یافتگی افراد با محیط و از عوامل مهم تفاوتهای فردی به شمار می رود، هوش بر اساس تعریف سنتی خود مدت‌ها به عنوان اصلی ترین عامل موفقیت و پیشرفت تحصیلی در نظرگرفته می‌شود.

هوش بی­شک یکی از وسیله‌های پیشرفت تحصیلی شاگردان است بدین معنا که هر چه شاگردان با هوش­تر باشند پیشرفت ایشان به همان اندازه بیشتر است اما باید دانست که هوش در این زمینه تنها ملاک قطعی و اطمینان بخش نیست و امروزه با تغییر در دیدگاه‌های نظری در خصوص عوامل تشکیل دهنده هوش نمی­توان آن را عامل تعیین کننده موفقی برای پیشرفت تحصیلی محسوب نمود (نادری،1376).

هوش شناختی در مواقع بروز بحران یا پیش آمدن فرصت‌های مناسب که فراز و نشیب زندگی در پیش روی آدمی قرار می‌دهد، عملاً هیچ نوع آمادگی در افراد پدید نمی­آورد و با وجود آنکه هوش­بهر بالا تعیین کننده رفاه، شخصیت اجتماعی یا شادکامی در زندگی نیست، مدارس و فرهنگ ما صرفاً بر توانایی‌های تحصیلی تاکید می­کنند (پارسا، 1380).

گلمن (1995) بیان می‌کند که زمان­بندی رشد عاطفی با دیگر خطوط تحولی وابسته به ویژه رشد شناختی
از یک سو و بالیدگی بیولوژیکی و مغز از سوی دیگر درهم آمیخته است. وجود هیجانی برای عاقلانه فکر کردن مهم است. در رابطه میان احساسات و فکر، جنبه­ی هیجانی تصمیم‌های لحظه به لحظه ما را هدایت می­کند و به صورتی تنگاتنگ با ذهن خردگرا به کار مشغول است و فکر را توانا یا ناتوان می­سازد.

با توجه به اینکه افرادی که هوشبهر بالایی دارند ممکن است در زندگی موفقیت‌های چندانی به دست نیاورند، اما کسانی که هوش متوسطی دارند در میسر موفقیت قرار گیرند، عوامل زیادی درگیر هستند. این عوامل جنبه دیگری از هوشمندی را شامل می‌شوند که آن را هوش هیجانی می­گویند.

در حال حاضر ما آموزش هیجانی کودکان خود را به تصادف واگذار کرده­ایم که این امر نتایج مصیبت باری به همراه دارد. یک راه حل این معضل این است که نگرشی جدید به عملکرد مدرسه پیدا کنیم به این صورت که آن را محلی ببینیم که کل وجود دانش‌آموزان را جهت آموزش هدف قرار دهیم، به عبارت دیگر در کلاس درس اندیشه  و احساس را در کنار هم بنشانیم (گلمن،1380).

ثمری ( 1384) در طی تحقیق در زمینه هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی به این نتیجه دست یافته است که هوش عمومی فقط 50 درصد پیشرفت تحصیلی را تبیین می‌کند.

مطالعه انجام شده مبیین نقش و اهمیت هوش هیجانی بوده و تاثیر بر جوانب مختلف زندگی را نشان می­دهد. لذا اجرای پژوهش‌هایی از این دست در توجیه مسئولین آموزشی به منظور توجه به هوش هیجانی به عنوان مولفه­ای مهم برای بهبود عملکرد افراد ضروری به نظر می­رسد.

1-2- بیان مسئله:

پیشرفت تحصیلی از جمله متغیرهایی است که همواره پژوهش‌های متعددی را دامن زده زیرا که کسب غایت‌های پرورشی زمانی امکان پذیر است که اهداف آموزشی به دست آمده باشند بنابراین با افزایش پیشرفت تحصیلی زمینه مساعدی برای کسب اهداف آموزشی و در نهایت تسهیل غایت‌های پرورشی فراهم شده و یک جامعه سالم به سوی اهداف از پیش تعیین شده سوق می­یابد.

از آنجایی که پیشرفت تحصیلی به عنوان یکی از سازه‌های علوم رفتاری شناخته می‌شود باید تحقیقات منظم و دامنه داری را در زمینه تبیین آن انجام داده تا بتوان یک نظریه تجربی و سودمند را در جهت توصیف و کنترل و پیش­بینی پیشرفت تحصیلی ایجاد کرده و از طریق خلق فرضیه و آزمون همواره این نظریه مورد بهسازی قرار بگیرد. محققان همواره تلاش می کنند تا بتوانند از طریق اعمال مدیریت آموزشی بازدهی تحصیلی افزایش داده و بهترین کیفیت فرآیندهای آموزشی و پرورشی را ایجاد کنند (هومن، 1374).

پیشرفت تحصیلی به عنوان یک سازه روان شناختی از عوامل گوناگونی تاثیر می­پذیرد که برخی از این عوامل به عنوان عوامل بیرونی و برخی دیگر به عنوان عوامل درونی ملاحظه گردد. عوامل درونی موثر بر پیشرفت تحصیلی تحت عنوان هوش بهر، خلاقیت، راهبردهای یادگیری و..... عنوان می‌شود (پارسا،1374).

محیط اجتماعی مدرسه نمونه کوچکی از نظام اجتماعی جامعه تلقی می‌گردد. روابطی که دانش‌آموزان با معلمان و همسالان خود در مدارس برقرار می‌کنند، نقش اساسی در اکتساب نگرش‌ها، باورها و ارزش‌های بنیادین اجتماعی دارد و درک دانش‌آموزان را از جامعه و محیطی که در آن قرار دارند، تحت تاثیر قرار می‌دهد. مدرسه یکی از مهمترین بافت‌هاییادگیری مهارت‌های هیجانی است. آموزش هیجانی می‌تواند از طریق گستره‌ای از تلاش‌ها مانند آموزش کلاسی، فعالیت‌های فوق‌برنامه، جو و شرایط حمایتی مدرسه، و درگیر کردن دانش‌آموزان، معلمان و والدین در فعالیت‌های اجتماعی صورت گیرد. در صورتی که فرآیند اجتماعی شدن و رشد مهارت‌های هیجانی در محیط اولیه خانواده مطلوب نباشد، این امکان وجود دارد تا مدارس از طریق آموزش‌های ترمیمی به جبران این کاستی‌ها بپردازند. براین اساس بسیاری از مربیان و روانشناسان نسبت به توجه و توسعه آموزش مهارت‌های اجتماعی و هیجانی در مدارس تاکید کرده‌اند (معیری، 1383).

نظام آموزشی امروزه مبتنی بر نمرات هوش دانش­آموزان از کودکستان تا دانشگاه است طرفداران این دیدگاه سنتی می­کوشند که هم چنان این روند را حفظ کنند محققان دیگر معتقدند آنچه در تحقیقات جدید بیشتر مورد توجه قرار دارد نفی ارتباط هوش و پیشرفت تحصیلی نیست بلکه تاکید بیشتر بر تفاوت‌هایی نظیر باز بودن نسبت به تجارب، درون­گرایی، بیرون­گرایی، توافق و نوروزگرایی و پایداری هیجانی است که می­تواند در این ارتباط  اهمیت داشته باشد در همین راستا پژوهش‌های نایسر و همکاران نیز بیان می دارد که نمرات افراد در تست‌های هوش نمی­تواند پیش­بینی کننده خوبی برای پیشرفت تحصیلی باشد (ثمری، 1384).

طبق آخرین برآوردهای آماری از ایران، ما یکی از جوان ترین جمعیت‌ها را در جهان داریم. به عبارت دیگر نیروی انسانی بالقوه با ارزشی که بنا به شواهد از نظرهوش شناختی (IQ)و قدرت کار در کل گیتی کم نظیر است. حال در نظر داشته باشیم که این نیروی انسانی بالقوه با کیفیت به همراه منابع معدنی و طبیعی چه ترکیب بالقوه با ارزشی را برای پیشرفت هر چه بیشتر این مرز و بوم فراهم می‌کند. اماامروزه مطالعات مختلف دانشمندان در حوزه روانشناسی نشان می‌دهد که دیگر تنها توسل به قابلیت‌های هوش شناختی پیش­بینی کننده مناسبی برای تعیین موفقیت یک نوجوان در دوره‌های بزرگ سالی زندگیش نمی­باشد. گذشته از این تاریخچه بسیاری از کشورهای پیشرفته نشان می‌دهد داشتن صرفاًمنابع طبیعی و معدنی غنی نیز نمی­تواند تضمین­کننده پیشرفت و موفقیت یک ملت باشد. پس چه چیزی غیر از نیروی انسانی یا هوش عقلانی و منابع طبیعی نیاز داریم که از داشتن آن بی بهره هستیم ؟

در دیدگاهی تنگ نظرانه بیان شده که هوش­بهر، داده­ای ژنتیک است که تجربیات زندگی، آن را تغییر نمی‌دهد و این که این استعدادها، تا حد زیادی مقررات ما را در زندگی تعیین می­کنند. این دیدگاه جدید سوال چالش انگیزتری را از نظر دور نگاه می­دارد و آن اینکه برای کمک به ایجاد شرایط بهتری برای زندگی و فرزندانمان­چهچیزی را می­توانیم تغییر دهیم؟ چه عواملی دست اندرکارند که برخی افراد دارای هوش بهر بالا، در زندگی ضعیف عمل می­کنند و کسانی که هوش بهر متوسطی دارند در کمال تعجب، زندگی موفقی دارند.

تقریباً تمام دانش‌آموزان وقتی که به مقطع تحصیلی جدیدی وارد می‌شوند با کاهش در اعتماد به نفس و جهشی در خودآگاهی مواجه می­گردند، تفکر واقعی آنان در باره خودشان ناهموار و آشفته است. یکی از بزرگترین تغییرات مشخص در زمینه عزت نفس اجتماعی پدید می­آید، یعنی اطمینان خاطر دانش­آموزان از اینکه می‌توانند دوستانی پیدا کنند و آنها را حفظ کنند.‌هامبورگ اشاره می‌کند که هنگام ورود به مقطع دبیرستان که با آغاز دوره نوجوانی نیز مصادف است، کسانی که کلاس‌های آموزش عاطفی را گذرانده­اند با سایر دانش­آموزان تفاوت‌هایی دارند، آنان با فشارهای جدید حاصل از گروه بندی‌های همسالان، افزایش دشواری دروس و وسوسه سیگارکشیدن و مصرف مواد مخدر کمتر از دیگر همسالان خود مشکل پیدا می­کنند. (گلمن، 1380).

بار– ان طی تحقیقاتی دریافت که تنها کلیدموفقیت و تنها عامل پیش­بینی کننده موفقیت افراد، هوش کلی نیست بلکه باید در جستجوی عوامل دیگر از جمله هوش هیجانی بود. این تحقیقات مبیین نقش و اهمیت هوش هیجانی در شئون مختلف زندگی اعم از تحصیل، شغل، محیط اجتماعی و سلامت روانی فرد می‌باشد. همچنین روانشناسان معتقدند هوش هیجانی به اندازه هوش شناختی اهمیت دارد و می­تواند در پیش­بینی موفقیت تحصیلی و شغلی افراد سهیم باشد. امروزه پژوهشگران با کمک نظریه هوش هیجانی سعی در تبیین موفقیت‌هایآدمی دارند آنها معتقدند هوش هیجانی در دست یابی فرد به موفقیت در عرصه‌های مختلف می­تواندبه مراتب موثرتر از هوش عمومی‌باشد(گلمن، 1380).

به طور کلی انتظار می رود افرادی که هوش عاطفی پایینی دارند نتوانند با حوادث فشارزا و ناخوشایند سازگار گردند، واکنش‌های افسرده وار نشان دهند و پیامدهای منفی و ناگواری در زندگی خود داشته باشند (سیاروچی، فورگاس، مایر، 1383).

مهمترین خدمتی که آموزش و پرورش می‌تواند درجهت رشد کودک انجام دهد آن است که او را با توجه به استعدادهایش به سوی مناسب­ترین زمینه هدایت کند. یعنی به جایی که در آن خشنود و کارآمد باشد. ما به کلی این هدف را از یاد برده ایم به جای آن، آموزشی به افراد می­دهیم که در صورت موفقیت در بهترین حالت برای استاد دانشگاه شدن مناسب است و در این راه افراد را بر این اساس که آیا می­توانند به آن استانداردهای محدود موفقیت دست پیدا کنند یا خیر، ارزیابی می کنیم. ما باید وقت کمتری را صرف رتبه بندی کردن کودکان کنیم و وقت بیشتری را به نشان دادن و پرورش قابلیت‌ها و استعدادهای طبیعی شان اختصاص دهیم (گلمن، 1380).

طبق دیدگاه روزنبرگ چون هوش عاطفی از دو مولفه اساسی بینش فردی و استعداد فردی همدلی سرچشمه گرفته و در امر آموزش و یادگیری، بینش فردی موثر و مهم است ضرورت بررسی این عامل (هوش هیجانی) در میزان پیشرفت تحصیلی شاگردان از اهمیت ویژه­ای برخوردار می‌شود(صابری، 1382).

در این تحقیق سعی بر این بوده که رابطه هوش هیجانی و هوش شناختیبا پیشرفت تحصیلی بررسیشود بنابراین پرسشهای تحقیق به شرح زیر مطرح گردید:

• آیا می توان پیشرفت تحصیلی را براساس هوش هیجانی پیش­بینی کرد؟
• آیا می توان پیشرفت تحصیلی را براساس هوش شناختی پیش­بینی کرد؟

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق:

فرانسیس بیکن می­گوید: توانایی هر کس تا حدی است که دانشش به او اجازه می­دهد. پس هر چقدر افراد جامعه در ابعاد مختلف (شناختی و عاطفی) اطلاعات داشته باشند به همان اندازه تواناترند. لازم است که جهت بالا بردن اطلاعات شناختی و عاطفی افراد جامعه اقداماتی به عمل آید.

نظام آموزش و پرورش در هر جامعه­ای جایگاه بسیار مهمی در ساختن آینده روشن برای افراد آن جامعه دارد از این رو بررسی نقاط ضعف این سازمان از اهمیت ویژه ای برخوردار است.یکی از نقاط ضعف این نظام افت تحصیلی دانش­آموزان است که بیشتر به شکل مردودی و ترک تحصیل هر ساله مبالغ هنگفتی زیان اقتصادی بر جوامع ایجاد می­کند که ریشه بسیاری از بزه­کاریها، نابسامانی‌ها و آشفتگی‌های روانی– اجتماعی به طور مستقیم یا غیر مستقیم با افت تحصیلی ارتباط دارد. از این رو محققان بر آن هستند که مهمترین عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی را بشناسند تا با تقویت آن عوامل به نظام آموزشی کشور کمک نمایند (ثمری،1384).

اگر فردی درک هیجانی خوبی داشته باشد می­تواند از پیشرفت در همه مراحل زندگی چون کار و تحصیل و غیره بهره ببرد و با چنین درکیدر بحران سازگاری افراد و کنار آمدن با هیجان‌ها استفاده کند.

همانطور که هوش هیجانی برای سازگاری افراد و کنار آمدن با مشکلات نقش مهمی را ایفا می­کند انگیزه پیشرفت تحصیلی نیز تا اندازه­ای برای شخص مناسب است که او را یاری دهد تا با دنیای خود کنار بیاید و دیدگاهی را که در باره خود دارد بالا ببرد و با ارزش‌های بنیادی او تطبیق کند (پارسا، 1376).

یافته این پژوهش برای والدین و مسئولان آموزشیاین نکته را آشکار می­سازد که توجه به هوش هیجانی در کنار هوش شناختی ضروری به نظر می­رسد زیرا نتایج نشان دادند صرف تیز هوشیبه معنیبرخورداری از تواناییهای دیگر از جمله هوش هیجانی نمی‌باشد لذا ایجاد ساز و کارهایی برای ارتقای هوش هیجانی در کنار بسترسازی شکوفایی هوش شناختی ضروری است که امید است والدین و اولیای مدارس به آن توجه نمایند.

-1- مقدمه......................................................................................................................... 1

1-2- بیان مسئله ................................................................................................................ 2

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق ........................................................................................... 5

1-4- اهداف تحقیق .......................................................................................................... 5

1-5- فرضیه های تحقیق .................................................................................................... 6

1-6- تعاریف نظری مفاهیم و متغیرها .................................................................................. 6

1-7- تعاریف عملیاتی مفاهیم و متغیر ها .............................................................................. 6

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق – پیشینه تحقیق

2-1- مقدمه....................................................................................................................... 7

2-2- پیشرفت تحصیلی ...................................................................................................... 9

2-2-1- عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی........................................................................................................... 10

2-2-2- شیوه های ارزیابی پیشرفت تحصیلی...................................................................................................... 12

2-2-3- پیشرفت تحصیلی وعوامل مربوط به آن................................................................................................. 12

2-2-4- هوش و پیشرفت تحصیلی ...................................................................................................................... 13

2-2-5- شاخص های خانواده و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی .......................................................................... 14

2-2-6- عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی از دیدگاه آموزش و پرورش ............................................................ 14

2-3- هوش ...................................................................................................................... 15

2-3-1- هوش چیست .......................................................................................................................................... 16

2-3-2- تعاریف هوش.......................................................................................................................................... 18

2-3-3- ابعاد هوش ............................................................................................................................................... 20

2-3-4- نظریه های مربوط به ساختمان هوش ..................................................................................................... 21

2-3-5- تفاوت های فردی و گروهی تواناییهای ذهنی ...................................................................................... 22

2-3-6- هوش و موقعیت های اجتماعی و فردی ................................................................................................ 23

2-3-7- آیا می توان با تغییر شرایط محیطی بهره هوشی را افزایش داد............................................................. 24

2-3-8- نوع متفاوتی از هوش .............................................................................................................................. 24

2-3-9- نظریه های هوش ..................................................................................................................................... 26

2-3-10- سنجش هوش ...................................................................................................................................... 28

2-3-11- مفاهیمی که در سنجش هوشی به کار می روند .................................................................................. 29

2-3-12-گستره هوش بهر.................................................................................................................................... 30

2-3-13- هوش هیجانی و بهره هیجانی .............................................................................................................. 30

2-3-14- هوش هیجانی ،هوش تحلیلی،موفقیت آموزشگاهی............................................................................ 31

2-3-15- رابطه بین شخصیت و هوش ................................................................................................................ 33

2-4- هیجان ..................................................................................................................... 34

2-4-1- واژه هیجان ............................................................................................................................................. 34            

2-4-2- تعریف هیجان ........................................................................................................................................ 36

2-4-3- ابعاد هیجان ............................................................................................................................................. 38

2-4-4- وظایف و فواید و نقش هیجان ها .......................................................................................................... 39

2-4-5- انواع هیجان ............................................................................................................................................ 39

2-4-6- نظریه های هیجان.................................................................................................................................... 40

2-4-7- نقش هیجان ها در هوش ......................................................................................................................... 43

2-4-8- شناخت و هیجان .................................................................................................................................... 44

2-5- تاریخچه هوش هیجانی.............................................................................................. 44

2-5-1- تعاریف هوش هیجانی ........................................................................................................................... 47

2-5-2- نگاهی به ظهور مفهوم هوش هیجانی ...................................................................................................... 48

2-5-3- مدل های هوش هیجانی........................................................................................................................... 51

2-5-4- ابعاد هوش هیجانی ................................................................................................................................. 63

2-5-5- مولفه های هوش هیجانی ........................................................................................................................ 63

2-5-6- هوش هیجانی و سرنوشت ...................................................................................................................... 65

2-5-7- عوامل اثرگذار برهوش هیجانی وتوانایییارگیری.................................................................................. 66

2-5-8- هوش هیجانی و آموزش و پرورش ........................................................................................................ 68

2-5-9- هوش هیجانی و موفقیت تحصیلی ......................................................................................................... 70

2-5-10- ارتباط افسردگی و هوش هیجانی........................................................................................................ 71

2-5-11- بهزیستی از نتایج هوش هیجانی........................................................................................................... 72            

2-5-12- هوش شناختی و هوش هیجانی و تفاوت آن ...................................................................................... 72

2-5-13-کف ها و و سقف ها ............................................................................................................................ 75

2-5-14- دو نکته کلیدی در مورد هوش هیجانی .............................................................................................. 76

2-5- 15- مزایای هوش هیجانی.......................................................................................................................... 77

2-6- راهنمایی در طول مشکلات......................................................................................... 78

2-7- جایگاه تمام هوس ها ................................................................................................ 80

2-8- تحقیقات انجام شده در داخل از کشور ........................................................................ 81

2-9- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور........................................................................ 85

فصل سوم : شیوه­ی اجرای تحقیق

3-1- مقدمه  ..................................................................................................................... 92

3-2- روش تحقیق ............................................................................................................ 92

3-3- جامعه آماری ............................................................................................................ 92

3-4- نمونه آماری ............................................................................................................. 92

3-5-  روش نمونه‌گیری...................................................................................................... 93

3-6- ابزار  اندازه‌گیری تحقیق............................................................................................. 93

3-7- روش گردآوری اطلاعات........................................................................................... 94

3-8- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ................................................................................... 95

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده­ها 

4-1-  مقدمه  .................................................................................................................... 96

4-2 – توصیف آماری نتایج................................................................................................ 96

4-2-1- سن پاسخگویان............................................................................................................................................ 96

4-2-2- شغل والدین................................................................................................................................................. 97

4-2-3- تحصیلات والدین........................................................................................................................................ 98

4-2-4- موقعیت فرد درخانواده................................................................................................................................ 99

4-2-5- توصیف آماری هوش شناختی.................................................................................................................... 100

4-2-6- توصیف آماری هوش هیجانی..................................................................................................................... 100

4-2-7- توصف آماری پیشرفت تحصیلی................................................................................................................ 102

4-3- تحلیل داده ها ........................................................................................................... 102

4-3-1- فرضیه اصلی................................................................................................................................................. 102

4-3-2- فرضیه های فرعی......................................................................................................................................... 103

4-4- یافته های جانبی........................................................................................................ 104

4-4-1- - بررسی ارتباط بین سن افراد با.................................................................................................................. 104

4-4-2- بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با..................................................... 105

4-4-3- - بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با.................................................. 106

4-4-4- بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با..................................................... 106

4-4-5- - بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با.................................................. 107

4-4-6- بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با..................................................... 107

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

    5-1- خلاصه..................................................................................................................... 108

5-2- بحث ونتیجه گیری.................................................................................................... 110

5-3- محدودیت ها ........................................................................................................... 113

5-4- پیشنهادات  .............................................................................................................. 113

 منابع  

فهرست منابع فارسی ........................................................................................................... 114

 فهرست منابع انگلیسی ........................................................................................................ 118

 ضمائم.............................................................................................................................. 120

شامل 123 صفحه فایل word قابل ویرایش