پایان نامه بررسی نگرش دینی بر تفکر انتقادی دانشجویان

اختصاصی از فی فوو پایان نامه بررسی نگرش دینی بر تفکر انتقادی دانشجویان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل : Word

تعداد صفحات : 117 صفحه

چکیده :

 هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی تأثیر نگرش دینی ( مثبت و منفی ) بر تفکر انتقادی

دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد دماوند است.

فرضیات پژوهش عبارتند از :

1) بین نگرش دینی مثبت و تفکر انتقادی رابطه وجود دارد

2) بین نگرش دینی منفی و تفکر انتقادی رابطه وجود دارد.

همان طوری که ملاحظه می کنید جامعۀ آماری کلیۀ دانشجویان علوم تربیتی دانشگاه آزاد

اسلامی واحد دماوند است و نمونۀ آماری 100 نفر است که از میان این جامعۀ آماری به

صورت تصادفی ساده انتخاب شده است . روش گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه

نگرش دینی و تفکر انتقادی خودساخته است که در اختیار گروه نمونه قرار گرفته و بعد از

پاسخ جمع آوری شده و اطلاعات مورد بررسی قرار گرفت . در تجزیه و تحلیل اطلاعات از دو روش توصیفی و استنباطی  استفاده شد و جداول و نمودارهای آماری ارائه شد.

نتایج این پژوهش به شرح ذیل است :

1)             بین نگرش دینی و تفکر انتقادی رابطۀ معناداری وجود دارد.

2)             بین نگرش دینی مثبت و تفکر انتقادی رابطۀ معناداری وجود دارد.

3)             بین نگرش دینی منفی و تفکر انتقادی رابطۀ معناداری وجود دارد.

فهرست :  

مقدمه

متغیرهای پژوهش

 نگرش دینی مثبت

نگرش دینی منفی

تفکر انتقادی

تعاریف عملی متغیرها

نگرش چیست

فطری بودن دین

فلسفۀ دین چیست

 دین از دیدگاه مطهری

دین از دیدگاه کانت

ویژگی‌های تفکر انتقادی

مهارتهای ویژه در تفکر انتقادی

تفکر انتقادی و تفکر منطقی

تفکر انتقادی و حل مسئله

مراحل تفکر انتقادی

پیشینه مربوط به تفکر انتقادی

نقد و بررسی پیشینه و دیدگاهها

نگرش دینی منفی

روش تحقیق و روش گردآوری اطلاعات

ابزارهای گردآوری اطلاعات

آزمون نگرش دینی

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

پیشنهاد به محقق آینده

پرسشنامه

تحقیق/مقاله آماده تفکر استراتژیک، کارکردها و چالش ها با فرمت ورد(word)

اختصاصی از فی فوو تحقیق/مقاله آماده تفکر استراتژیک، کارکردها و چالش ها با فرمت ورد(word) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 تفکر استراتژیک مدیر را قادر می‌سازد تا بفهمد چه عواملی در دستیابی به اهداف موردنظر موثر است و چگونه این عوامل موثر برای مشتری ارزش می‌آفریند؟ تفکراستراتژیک رامی توان به نوعی قدرت درونی وذهنی درمدیر تعبیرنمود که بابهره گری ازآن ضمن درنظرداشتن شرایط محیط وتحولات محیط ناپایدار جهانی اقدام به اخذ تصمیم وبرنامه ریزی نموده واستراتژی های سازمان خود را درمحیط کسب وکار ناپایدار ومتحول امروز طراحی می نماید .تفکر استراتژیک دردنیای کسب وکار امروز ازاهمیت ویژه ای برخوردار است زیرا بدون این تفکر، تلاشهای سازمان برای دستیابی به استراتژی‌های تدوین شده اثربخش نخواهد بود.

فهرست :

مقدمه

چکیده

تعاریف تفکر استراتژیک

مفهوم تفکر استراتژیک

منابع و عناصر تفکر استراتژیک

داشتن چشم

کارکردهای تفکر استراتژیک

تفکر استراتژیک برای مدیران

تفکر استراتژیک – برنامه ریزی استراتژیک

سه فرمان برای تفکر استراتژی در ایجاد مزیت رقابتی

چالشها و موانع تفکر استراتژیک

عدم استفاده از مدیریت مشارکتی

عدم دسترسی به اطلاعات صحیح و بهنگام

موانع رفتاری و درونی مدیران

کمبود و فقدان مدیران کلیدی

مشکل در همسو کردن اعضاء سازمان

عدم فرهنگ سازمانی مشوق

نتیجه گیری

دانلود مقالهISI سفرهای مجازی با یادگیری تحقیق و فرایند تفکر انتقادی: یک مدل یادگیری به منظور افزایش علم نتایج یادگیری دانش آموز

اختصاصی از فی فوو دانلود مقالهISI سفرهای مجازی با یادگیری تحقیق و فرایند تفکر انتقادی: یک مدل یادگیری به منظور افزایش علم نتایج یادگیری دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع فارسی : سفرهای مجازی با یادگیری تحقیق و فرایند تفکر انتقادی: یک مدل یادگیری به منظور افزایش علم نتایج یادگیری دانش آموزان

موضوع انگلیسی : Virtual Field Trips with Inquiry learning and Critical Thinking Process: A Learning Model to Enhance Students’ Science Learning Outcomes 

تعداد صفحه : 6

فرمت فایل :pdf

سال انتشار : 2015

زبان مقاله : انگلیسی

چکیده

این مقاله با هدف ارائه مدل یادگیری با استفاده از سفرهای مجازی درست (VFTs) با یادگیری پرس و جو و فرآیند تفکر انتقادی را به
افزایش نتایج یادگیری علم از دانش آموزان متوسطه بر اساس تحقیق و توسعه. فاز 1 این مقاله
نشان داد روند توسعه یک مدل یادگیری و فاز 2 نشان داد که در نتیجه اجرای با پایین متوسطه
دانش آموزان مدرسه. پس از اجرا، مدل یادگیری با استفاده از داده های کیفی از مشاهده تجدید نظر شده بود، نظر دانش آموزان
از یک نظر سنجی و ارزیابی از کارشناسان. ابزار پژوهش به منظور ارزیابی پیامدهای یادگیری علم با استفاده از آزمون بودند
برای ارزیابی مهارت های دانش آموزان از نقشه مفهومی، بازیابی اطلاعات، ارتباطات معنی دار، و تفکر انتقادی.
نمونه 104 مدرسان علوم، 26 کارشناسان آموزش و پرورش علوم، 31 دانش آموزان حضور در درجه 8th دوره متوسطه بودند، و
5 کارشناسان طراحی آموزشی.مدل یادگیری با یادگیری پرس و جو و فرآیند تفکر انتقادی VFTs شامل پنج
قسمت اصلی است: 1) محتوا و فعالیت ها، 2) VFTs رسانه ها و منابع (کلیپ های ویدئویی، تصاویر، انیمیشن ها، خاطرات روزانه آنلاین،
برگه، ورق فعالیت، و بازی)، 3) کارشناسان از منابع سفرهای میدانی، 4) یک سیستم مدیریت یادگیری برای مجازی
زمینه سفر، و 5) ارزیابی و ارزیابی. سه مرحله از فعالیت های یادگیری وجود دارد: 1) قبل از استفاده از فعالیت های VFT (1
در هفته)، 2) در طول فعالیت های VFT (2 هفته) و 3) پس از با استفاده از فعالیت های VFT (2 هفته). تمام مراحل شامل 6 آموزش
مرحله است: تعامل، تحقیق و اکتشاف، توضیح، نتیجه گیری، بسط، و ارزیابی است. نتایج حاصل از کاوش
کارآیی مدل یادگیری از یک گروه VFTs طراحی پژوهش تجربی پس آزمون پیش آزمون نشان داد دانش آموزان
یادگیری علم نتایج نمرات پس آزمون در سطح اهمیت .05 و پنج قابل توجهی بالاتر از پیش آزمون به حال
ارزیابی کارشناسان قبل و بعد از امتحان کردن مدل مناسب در سطح بالا بود.