در بخش ارزیابی کشور ها از منظر معیار ارزیابی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات IDI از بین 166 کشور 3 رتبه اول توسعه یافته ترین کشورها به ترتیب به دانمارک، کره جنوبی و سوئد با امتیاز 8.87 و 8.86 و 8.67 از سقف 10 امتیاز تعلق دارد . 30 کشور اول در این رتبه بندی، کشورهایی از اروپا و کشورهایی با درآمد بالا مانند استرالیا، بحرین، کانادا، ژاپن، چین، نیوزلند، سنگاپور و ایالات متحده هستند.
منظور از انتقال تکنولوژی، جریان تکنولوژی و اطلاعات بین دو نهاد مشخص است. مثلاً از یک شرکت به شرکت دیگر که در آن یک انتقال‌دهنده و یک انتقال گیرنده وجود دارد. انتشار تکنولوژی امّا مفهومی وسیعتر است که در طول زمان منجر به تغییراتی در سطح جامعه می‌شود.
دانلود متن کامل با فرمت ورد word
مقدمه ای درباره NET.
یقیناً، میکروسافت برجسته ترین تحولات را در صنعت رایانه به وجو آورده است. موفقیت های DOS ، حاصل تلاش بی وقفه بیل گیتس و استیوبالمر بود، وقتی آنها به IBM اطلاع دادند که سیستم عاملی برای فروش دارند حرکت قابل توجهی در دنیای رایانه ایجاد شد. میکروسافت با الهام گرفتن از جذابیت اپل مکینتاش سیستم عاملی ایجاد کرد که به طور گسترده در جهان مورد استفاده قرار گرفت و تحولی دوباره در دنیای رایانه بوجود آورد.
اکنون، میکروسافت با ابداع مجدد روشی برای استفاده و برنامه ریزی رایانه ها تحول دیگری در جهان ایجاد کرده است. اگر شما یک برنامه نویس C++ هستید یا اگر با سیستم عامل ویندوز یا کلاس (رده) خیت بنیادین میکروسافت (MFC) کار می کنید، بدون شک کاملاً تحت تأثیر الزامات NET، خواهید بود.
اخیراً اینترنت به رسانه ای تبدیل شده است که ما از طریق آن میتوانیم تجارت کنیم، دوستان خود را ملاقات کنیم، حساب جاری خود را انجام دهیم، بازی کنیم، گپ بزنیم و با اشخاصی که دوست داریم در تماس باشیم . انجام همه کارها از طریق یک نرم افزار نوشته شده، عملی و امکان پذیر شده اند تا ارتباطات ضابطه اینترنت (IP) برای وب جهانی برقرار می شوند. از آن جا که وب پیشرفت نموده و پیچیده تر شده است نرم افزار لازم است برای اجرای آن نیز باید میلیون ها داده IP را به رایانه ما انتقال دهد تا از آن دریافت کند. با استفاده از پست الکترونیکی مرور صفحات وب تعامل (فعل و انفعال) با پایگاه دادهع ها و اجرای برنامه های کاربردی توزیع شده بسیار پیچیده تر شده است و در نتیجه مهارت ها و تکنیک های برنامه نویسی نیز به ایجاد و حفظ نرم افزاری نیاز دارد که پیچیده تر باشد. یک برنامه نویس، اغلب مواقع (و به طور روزانه) با XML , SOAP , ASP , DCOM . CoM+ COM، و XSL و یک آرایه رو به افزایش از SDK های کامل و نیز راهنماییهایی در رابطه با آنها مواجه می گردد.
میکروسافت، بنابر اصل نیازهای فناوری جاری همانند بسیاری از صنعتکاران به طور روزافزون، برنامه های کاربردی، مجموعه ابزارهای و سیستم های عامل و کتابخانه ها قابل حمل نیستند، زیرا بسیار گسترده تر می باشند و همچنین حاوی افزودنی ها، الحاقات (extensions) و توافق ها (compromisers) هستند. چارچوب NET، در اصل آن را تغییر می دهد. این تغییر نه نمونه ی است و نه برای تحکیم کار، بلکه این یک حرکت بسیار بزرگ، برجسته و قابل تأمل است که همه مطالب مربوط به برنامه نویسی رایانه های شخصی شما (در هر شکل و اندازه ای) را دوباره تعریف می کند و شامل خود زبان ها نیز می باشد.
یکی از مهمترین حقایق موجود در مورد چارچوب NET. (و شاید این نظر از جهانی درست نباشد) آنست که این زبان، همانند جاوا از فناوری ماشین مجازی استفاده نمی کند. نرم افزار قابل اجرا در NET کاملاً کامپایل (همگردانی) می شود و همانند کد (رمز) کامپایل شده از یک برنامه C در سطح ماشین اجرا خواهد شد. این تصور غلط رایج از آن ناشی می شود که NET از یک زبان میانه که گاهی اوقات به عنوان “P – code” تعریف می شود، استفاده می کند. NET در واقع روش کامپایل (همگردانی) چند مرحله ای را به کار می برد. یک کامپایل اولیه به یک فرمت (قالب) میانه قابل حمل و یک کامپایل درجا (JIT) برای یک برگه نهایی قابل اجرا در زمان اجرا.
این سیستم (در حالی که نسبتاً پیچیده است) برای انجمن برنامه نویسی فواید زیادی دارد. یعنی در همه زبان ها دارای یک سطح عمومی هستند که در شکل میانه خود آن را به اشتراک می گذارند. بنابر این ترکیبی از ماجول(پیمانه) های نوشته شده در زبان های COBOL . FORTRAN , Eiffel , Visual Basic , C# یا هر زبانی که در آینده پشتیبانی خواهد شد میتواند برای زبان میانه (IL) کامپایل (همگانی) می شود و همراه با شرح کاملی از خود بسته بندی می گردد. رابط ها،خصوصیات (Prroperties) روش ها و کلاس (رده) های آن (همانند فوق داده ها) برای سایر ماجول (پیمانه) ها با محیط های توسعه برنامه کاربردی که سریعاً مجتمع شده اند (نظیر Visual Studio. NET) در دسترس می باشند.
هنگامی که زمان اجرای NET برای اجرای یک برنامه تبدیل شده به IL استفاده می شود، NET از یک JITer برای کامپایل (همگردانی) IL به یک کد ماشین اصلی (درتبدیل کامل) که در ریز پردازنده دستگاه اجرا می شود، استفاده می کند. JITer ها حتی برای برخی از بخشهای بی استفاده کامپایل نشده از کد (رمز) میانه نیز بسیار سریع و مؤثر هستند. بدیهی است که این فرایند کامپایل وقت گیر است، بنابر این وقتی زمان های بارگذاری مهم هستند یا مسأله قابلیت حمل ضروی نیست، این سیستم یک کامپایلر pre – JIT را ارائه می دهد که آن رمز مبتنی بر IL را به یک قالب پایدار و اصلی تبدیل می کند.
چهارچوب NET چهار زبان اصلی را ارائه می دهد: C#، ویژوال بیسیک، C++ (همراه با الحاقات اداره شده) و Jscript. شرکت های دیگری نیز در حال ایجاد چند زبان دیگر هستند. مثلاً شرکت فوجیستو، نگارشی از COBOL را ارائه داده است.
مجموعه های اصلی از همگردان ها وجود دارند که زبان های تحت NET را می گیرند و ماجول (پیمانه) های زبان های میانه را ایجاد می کنند. در آنسوی این مجموعه ها، Jiter های IL به رمز ماشین هستند. یک Jiter استاندارد وجود دارد که عمدتاً توسط سیستم های دارای قدرت و حافظه زیاد استفاده می شود. این نوع Jiter یک شکل استاندارد IL را به شکل استاندارد IL را به یک شکل بهینه شده در ماشین کامپایل (همگردانی) می کند. در نتیجه یک کامپایلر JIT مقرون به صرفه به دست می آید که سرعت زیادی دارد ولی کمی بهینه سازی شده است و وابسته به زیرمجموعه ای از IL از پیش بهینه می باشد. در نهایت per – JIT موجود یک کد (رمز) اصلی قابل اجرا ایجاد می کند که میتواند در شکل آماده برای کامپایل خود توزیع شود. این روشها تنها زمانی استفاده می شود که برنامه مورد نظر نتواند برای سکوی (دستگاه) سخت افزاری دیگری توزیع گردد.
سرانجام زمانی نسبی سخت افزار و سیستم عامل موجود در ماشین همان زمان اجرای زبان عمومی NET(CLR)، می باشد. این بلوک مؤثر خدماتی را ارائه می دهد که مؤلفه ها بتوانند از آنها استفاده کنند تا به رایانه شما یا OS اصلی ماشین تعامل داشته باشد. این نکته، جالب توجه است که میزبان ماشین CLR به عنوان یک PC شناخته نمی شود و سیستم عامل مورد نظر لزوماً نباید DOS یا ویندوز باشد. میکروسافت برای گسترش چارچوب، NET در بسیاری از سکوها (از کوچک ترین وسایل دستی ها، تلفن ها، PDA ها تاسیستم های لینوکس و یونیسک) یک راهکار (استرانژی) کاملی دارد. با وجود این که این راهکار در سیستم هایی غیر از سیستم 1386Windose 2000 سریعاً در دسترس قرار نمی گیرند، ولی قابلیت حمل آن باعث شد توسعه گران یک محیط برنامه نویسی قابل اجرا در همه جا و یکبار نوشته شده را ایجاد کنند.
زبان میانه (IL) میکروسافت
یک نکته قابل توجه در مورد زبان میانه (IL) میکروسافت این است که این زبان در ماشین مزبور پنهان نشده است. IL، یک زبان کاملاً جدید و مبتنی بر stake (پشته) است و شباهت کمی با کد اسمبلی (همگذاری) دارد که در صورت لزوم می توانید آن را با دست بنویسید. همچنین ابزارهایی وجود دارند که شما را قادر می سازد تا IL را از اسامبلی (همگذاری) خارج نموده و محتوای موضوعات سیستم رمز مختص به خود را مشاهده کنید. در فص 3-1 زبان میانه IL جزئیات بیشتری از IL را بررسی خواهیم کرد و حتی می توانیم مستقیماً آن را برای نوشتن برخی از برنامه ها مورد استفاده قرار دهیم.
مقدمه ای برای مدیریت حافظه .NET
یکی از واقعیت های NET که افراد بسیاری را هیجان زده نگران و یا فقط مات و مبهوت می کند این است که مدیریت حافظه زمان اجرای NET همانند یک سیستم GC (جمع آوری آشغال) می باشد. برنامه نویسان قدیمی در روزهای اوج زبان Lisp دچار کابوس می شدند، روزهایی وجود داشت که انتظار برای رسیدن به جمع کننده آشغال (garbage – collector) یک تجربه سخت بود زیرا این کار فقط در روزهای سه شنبه انجام می شد. برنامه نویسان C++، مدیریت حافظه ای داشتند که به آنها یادآوری می کرد که از دست دادن نظارت بر تخصیص حافظه ها و حذف ها کار درستی نیست.
سیستم مدیریت حافظه NET، تخصیص منابع حافظه را به شکل دیگری انجام می دهد. یک بلوک حافظه، به آشغال های جمع آوری شده یا کپه (heap) اداره شد، اختصاص دارد که سابقه (رکورد) همه موضوعات ارجاع داده شده به آن را حفظ می کند. فقط زمانی که آن مرجع ها ترخیص می شوند، موضوع از بین می رود. بدین وسیله، برنامه نویس از مسئولیت مدیریت حافظه خلاص می شود. شما دیگر مجبور نیستید که پاکسازی حافظه را به خاطر بسپارید، بلکه فقط باید استفاده از آن را متوقف نمایید. همچنین یک کلاس (رده) دیگر نباید از شمارش های مرجع آگاه باشد بلکه فقط زمان حذف خود را می داند. برای تکه تکه شدن کمتر کپه، GC موضوعات را جابجا می کند تا فضاهای خالی و استفاده شده ای که در ذخیره گاه حافظه اداره شده قرار دارند را یکپارچه نماید.
این امر مانع از نشست های (leaks) حافظه می شود و باعث پیشرفت کارآیی سیستم های خادمی که به شدت فشرده شده اند، می گردد. همچنین کپه اداره شده باید اطمینان یابد که دستیابی های ناامن ]نظیر سرریزش ها و صدمات بافر (میانگاه) [ نمی توانند داده های مربوط به سایر اجرای برنامه های روی همان سیستم را اصلاح کنند. این امر کل سیستم عامل را ایمن تر و مطمئن تر خواهد کرد. سیستم های جمع آوری کننده آشغال، به نامؤثر و کند بودن معروف هستند. ولی میکروسافت به مرحله ای رسیده است که کارکرد واقعی جمع آوری آشغال در NET را تضمین می کند. این برنامه دارای سرعت بسیار زیادی است و تأثیر عمیقی در بارگذاری مهم CPU نخواهد داشت. معمولاً در یک برنامه ویندوز 2000 (مبتنی بر ماشین)، GC (جمع کننده آشغال) فقط به حدود 1000/1 از کل زمان پردازنده نیاز دارد.
در نهایت برای برنامه نویسانی که به استفاده از اشاره گرهای موجود در بلوک های حافظه نیاز دارند وسیله ای در سیستم وجود دارد که کد (رمز) و حافظه نا امن یا اداره نشده ناامیده می شود می شود. این به صورتی است که شما می توانید ساختارهای قدیمی خود یا برنامه های کاربردی قبلی که مبتنی بر C++ هستند به موازات ویژگی های NET استفاده کنید.
سیستم های نوع چارچوب NET
برنامه نویسان C++ خصوصاً، با تغییرات ایجاد شده در نوع های (types) اصلی ذخیره گاه در چارچوب NET، استفاده شدند، شگفت زده خواهند شد. یک عدد صحیح دیگر چندبایتی از بلوک حافظه نیست. البته داده ها در حافظه ذخیره می شوند، ولی حالا می توانید آن عدد صحیح را به عنوان یک موضوع در نظر بگیرید و بر طبق روش های نمایش داده شده آن عمل کنید.
در اینجا دو خانواده کاملاً متفاوت از انواع وجود دارند. نوع های مقدار (vatue types)، شامل نویسه ها (chars)، اعداد صحیح (ints) و مضاعف ها (doubles) هستند که با نوع های مرجع (نظیر آرایه ها، رابط ها، کلاس (رده) ها و یک نوع رشته ای اصلی) همراه می شوند.
از آنجا که چهارچوب NET، خود نوع ها را تعریف می کند، در نتیجه زبان هایی نظیر ویژوال بیسیک، C# و سایر زبان ها می توانند این نوع داده ها را به همان صورت استفاده نمایند. این بدان معناست که عدد صحیح استفاده شده در VB (ویژوال بیسیک) درست همانند عدد صحیحی است که در C# به کار می رود و دیگر تبدیل پر دردسر بین نوع های واقعی و نوع هایی نظیر متغیرها، ضروری نیستند.
موضوعات سیستم چهارچوبNET
بخش های فعال چهارچوب NET، در مجموعه های از DLL ها قرار دارند که الگوی موضوع سیستم را حفظ می کند. نامکده (فضای نام) این سیستم مراتب های کلاس (رده) که مختص مجموعه ها، امنیت، I/O پرونده، گرافیک ها (نگاره ها) و دستیابی Win32 API ، چند بخشی کردن XML و بسیاری از تابع های مهم دیگر می باشند را در خود نگه می دارد. کل سیستم NET.
متن کامل را می توانید دانلود نمائید چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)
ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه
همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند
موجود است
تعداد صفحات پایان نامه: 137 صفحه
فصل اول: شناخت فلز آهن
1-1) طبیعت و خواص آهن:
آهن دارای نقطه‌ی ذوب و نقطه‌ی جوش می باشد. وزن مخصوص این فلز 86/7 و شعاع اتمهای آهن به صورت (گاما) و به صورت آلفا است.
آهن خالص را نمی توان به طریق صنعتی تهیه کرده آهن با درصد خلوص 9917/99 در آزمایشگاه ها قابل تهیه است. آهن ساخته شده در آزمایشگاه ها 0083/0 درصد ناخالصی دارد و در حدود 27 عنصر را در بر می گیرد که اهم ترکیبات آن عبارتند از کربن، سیلیسیم، گوگرد، فسفر (عناصر دائمی همراه آهن) و سایر ناخالصی ها از قبیل هیدروژن، ازت، کلسیم، منیزیم و غیره. هر نوع ناخالصی روی خواص آهن تأثیر می گذارد، مثلاً اگر مقدار درصد کربن آهن از 02/0 درصد به 1/0 درصد افزایش پیدا کند، هدایت حرارتی آهن را از 177/0 به 134/0 کاهش می دهد. تأثیر ناخالصی های غیرفلزی (فسفر، گوگرد، اکسیژن، ازت و هیدروژن) حتی به مقادیر بسیار ناچیز روی خواص آهن، به مراتب زیادتر از ناخالصیهای فلزی است. از قبیل مس، نیکل، منگنز و غیره است.
آهن خالص قابلیت استفاده صنعتی را ندارد. قابلیت انعطاف آهن خالص زیاد و سختی آن بسیار کم است. این آهن قابلیت سخت شدن را ندارد. بدین علت مطالعه اشکال وجود ناخالصی ها یا به عبارتی دیگر چگونگی انحلال کربن و اکسیژن و سایر ناخالصیها در آهن مذاب از اهمیت زیادی برخوردار است.
1-2) سنگهای معدنی آهن خالص:
تمامی یا بهتر بگویم اکثر فلزات در طبیعت به صورت سنگهای معدنی یافت می شوند، لذا آهن نیز از این قاعده مستثنی نیست. از آن جایی که این فلز یکی از مهمترین مواد اولیه صنایع مهندسی می باشد لذا صنایع بسیاری در مراکزی نزدیک به منابع سنگ آهن، به شرط آن که انرژی‌های سوختی نیز در دسترس باشند تأسیس می گردند.
معمولاً در صنایع استخراجی، سنگهای معدن اکسیدی آهن دارای عیار بیشتری نسبت به سنگهای کربناتی آهن هستند. پس یک سنگ آهن خوب معمولاً محتوی بیش از 20% آهن بوده و در بعضی از انواع سنگ معادن آهن خالص، نظیر هماتیت این مقدار می تواند تا 70% افزایش یابد.
1-3) خواص بلوری آهن خالص:
آهن یک فلز آلوتروپیک است، بدین معنی که بیشتر از یک نوع شبکه‌ی بلوری دارد، در واقع ساختمان شبکه‌ی بلوری دارد، در واقع ساختمان شبکه‌ی بلوری آن در دماهای مختلف تغییر می یابد. منحنی تبرید آهن خالص در شکل (1-1) نشان داده می شود.
آهن در دمای انجماد یافته و شبکه‌ی بلوری آن b.c.c می‌شود. این آهن را آهن (دلتا) می نامند. در تغییر آلوتردپی در آهن ظاهر شده، اتمها موقعیت خود را تغییر می دهند و شبکه‌ی بلوری در آهن ظاهر شده، اتمها موقعیت خود را تغییر می دهند و شبکه‌ی بلوری آهن از b.c.c به f.c.c تبدیل می گردد. این آهن را آهن (گاما) می‌نامند که غیرمغناطیسی است. وقتی درجه‌ی حرارت به رسید تغییر فاز دیگری در آهن رخ می دهد و دوباره تغییر آلوتروپی در آهن ظاهر شده و شبکه‌ی بلوری آن مجدداً از f.c.c. به b.c.c تبدیل می شود. این آهن را آهن (آلفا) می نامند که هنوز خاصیت مغناطیسی ندارد. سرانجام در آهن بدون اینکه شبکه‌ی بلوری خود را تغییر دهد خاصیت مغناطیسی پیدا می کند. قبلاً آهن غیرمغناطیسی را آهن (بتا) می نامیدند ولی بعدها با مطالعات و بررسی های اشعه‌ی X معلوم شد که در ساختمان شبکه‌ی بلوری آهن تغییر نمی کند. سپس کلیه‌ی تغییرات آلوتروپی در موقع خنک کردن آهن حرارت پس می دهند (اگزوترمیک یا گرمازا) و در هنگام گرم کردن آن حرارت جذب می کنند (اندوترمیک یا گرماگیر).
1-4) فرآیند استخراج آهن (متالورژی استخراجی آهن):
سنگ آهن به همراه یک کک مناسب سخت از طریق قسمت بالای کوره ای استوانه‌ای بلند، به داخل کوره ریخته می شود (شکل 1-4).
1. قیف ناودانی 2. واگن وزن کننده شارژ 3. واگنت انتقال مواد به کوره 4. قیف شارژ 5. تویرهای هوا 6. کف کوره 7. سوراخ خروج سوباره
در این کوره هوا با فشار لازم از طریق تویرهای هوا به طرف بالا جریان یافته و اکسیژن لازم را برای احتراق کک فراهم می آورد. حرارت و کربن حاصل از کک باعث احیاء سنگ آهن و تبدیل آن به چدن مذاب می گردد. مذاب چدن به تدریج از قسمتهای فوقانی کوره ذوب شده و با گذشتن از لابلای تکه های کک در ته کوره جمع می گردد. این نکته را بایستی به خاطر داشت که هر گونه سنگ معدن مصرفی، محتوی مقادیری مواد معدنی ناخواسته به نام «گانگ» بوده ولذا برای جدا کردن این مواد زائد (به همراه خاکستر حاصل از سوختن کک) از مذاب، مقداری آهک نیز به داخل کوره ریخته می شود.
آهک این مواد زائد را به صورت سرباره رقیقی درآورده و از طریق سوراخی که در زیر تویرهای هوا و بالای سوراخ خروج مذاب قرار دارد این سرباره از کوره خارج می گردد. از آنجایی که روش گداز و تصفیه سنگ معدن آهن به طریق فوق فرآیند ساده ای می باشد لذا دارای قدمتی هزاران ساله است. اولین کوره های به کار گرفته شده توسط انسان، بسیار ابتدایی بوده و از سنگ ساخته می شده است. این کوره ها دارای ظرفیت ذوب محدودی بوده است. با گسترش صنایع، کوره های به مراتب بزرگتری جایگزین کوره های سنگی گردیدند.
در اولین طرحهای صنعتی کوره های بلند، به جای بدنه سنگی از ورقه های چدنی که درون آن توسط آجرهای نسوز پوشیده شده بود استفاده شد. امروز این نوع جداره ها جای خود را به استوانه های فولادی داده که درون آنها توسط دیرگدازه های مناسبی پوشش گردیده است. در مراحل اولیه تکامل این نوع کوره ها از هوا با درجه حرارت نرمال (درجه حرارت محیط) استفاده شد و به همین دلیل این نوع کوره ها به کوره های بلند با هوای سرد معروف گردیدند.
یکی از تکاملهای اساسی در زمینه کوره های بلند جایگزین نمودن هوای پیش گرم شده بجای هوای سرد است. پیش گرم کردن هوای ورودی به کوره در برجهای گرم کن انجام می شود. در این نوع برجها، آجرهای نسوز را به صورت لانه زنبوری می چینند. گازهای گرم خروجی از کوره بلند که احتراق آنها به طور ناقص انجام یافته، وارد و برج گرم کن شده و به همراه هوای اضافی که وارد این برجها می گردد، این گازها سوخته و باعث حرارت دیدن آجرهای برجها می شود. در هنگامی که گازهای خروجی از کوره بلند صرف حرارت دادن این برجها می گردد دو برج دیگر که قبلاً به طریقه مشابه گرم شده اند، هوای مورد نیاز کوره بلند را از خود عبور داده و آن را تا حدود 650 درجه سانتیگراد پیش گرم می سازند. در فواصل کوتاه زمانی جهت جریان فوق تغییر کرده یعنی هنگامی که دو برج اول هوا ورودی به کوره را پیش گرم می کنند، گازهای خروجی از کوره بلند صرف حرارت دادن به دو برج دیگر می‌شود. در شکل (1-5)، نمای شماتیکی و ابعاد نسبی یک کوره بلند به همراه چهار برج گرم کن هوا نشان داده شده است.
تغییرات شیمیایی که در کوره بلند اتفاق می افتد نسبتاً ساده است. سوختن کک باعث تشکیل شده و قسمت اعظم در جریان تماس با کک گداخته به CO تبدیل می گردد. منواکسید کربن داغ، اکسید آهن را احیاء کرده و نتیجه واکنش انجام شده، آهن مذاب و گاز خواهد بود.
متن کامل را می توانید دانلود نمائید
چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)
ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه
همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند
موجود است
این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 100 صفحه می باشد.
دستگاه تعلیم و تربیت نه تنها در ایران ، بلکه در سایر ممالک جهان وظیفة سنگینی رابر عهده دارد. سرمایه گذاری برای تربیت نیروی انسانی کارآمد که در بخش های مختلف جامعه مشغول به کار خواهند شد. دورة ابتدایی که به عنوان زیر بنای نیروی کار جامعه به شمار می رود باید از آموزش صحیح ومناسبی برخوردار باشد تا بتواند پاسخگوی نیازهای رو به گسترش جامعه باشد.
بنابراین مطالب آموزش داده شده باید به صورت کاربردی در زندگی روزمرة کودک قابل استفاده باشد. لذا برای رسیدن به این مقصود استفاده از وسایل کمک آموزشی از نیازهای اولیه و مهم این دوره به شمار می رود زیرا تدریسی که حتی الامکان حواس بیشتری را در یادگیری جلب نماید موفق تر است. علاوه بر آن بعضی از مفاهیم و واژه ها را نمی توان به دانش‌آموزان فهماند و در زندگی روزمرة آنها نیز نمونه های مشابهی وجود ندارد که با استفاده از آنها مطالب را قابل فهم کرد. در این گونه موارد باید از فلیمهای آموزشی که مفاهیم را به صورت ملموس و واقعی ارائه می دهند استفاده نمود.
از طرف دیگر چون دانش آموزان یک کلاس تواناییهای فکری متفاوتی دارند. معلم نمی تواند با برنامة کلاس همة آنها را قانع کند. کتابهای درسی نیز در حد توان دانش آموزان متوسط تنظیم می شود. لذا معلم بایداز وسایل کمک آموزشی متنوع نظیر پوسترـ مجله ـ کتاب و … استفاده کند. بنابراین استفاده از وسایل کمک آموزشی می تواند نقش بسیار ارزنده ای در جلوگیری از افت تحصیلی و یادگیری مطالب درسی ایفا کند. تکنولوژی وکاربرد آن امروزه آنچنان گسترش یافته است که می توان به جرأت گفت که جدا کردن آن از آموزش نوین محال می باشد و استفاده از وسائل در آموزش این امکان را به معلم می دهد که با اطمینان و آسودگی بیشتر به تدریس مفاهیم علمی و عملی بپردازد.
دونالد پی ایل در این زمینه گفته است که استفاده از تکنولوژی در امر تدریس به مثابة استفاده از قایق برای رد شدن از دریا بوده و بیان این نظریه اهمیت استفاده از ابزار تکنولوژی را نشان می دهد.
فرآیندها نوع اجزاء یا محتوایی را که باید برای رسیدن به هدف بکارگرفته شوند . معین می سازند.
سیستم ها در سطح وسیع تری از محیط خود عمل می کنند که این سطح وسیعتر را سیستم برتر می گویند. به عبارت دیگر هر سیستم جزئی از سیستم بزرگتری است. سیستم جزء را خرده سیستم و سیستم بزرگتر را سیستم برتر آن سیستم می گویند. مثلاً در دبستان خرده سیستمی از نظام آموزش ابتدایی است. پس نظام آموزش ابتدایی سیستم برتر دبستان است.
نظام آموزشی ابتدایی در حالی که سیستم برتر دبستان است ،خود سیستمی از نظام آموزش وپرورش است.
برای روشن شدن رابطة بین هدف ، فرآیندها و اجزاء یک سیستم کلاس درس را تحلیل می کنیم. هر کلاس درس یک خرده سیستم است. اجزاء در حال تعاملش یعنی دانش آموزان ، معلم ،تخته سیاه ،کتابها، نقشه ها ، و سایر موارد دیداری ـ شنیداری همه برای رسیدن به هدف کلاس که یادگیری است خدمت می کنند.بسیاری از سیستمهای کلاسی از اجزائی خارج از کلاس برای رسیدن به هدف بهره می گیرند.
مثلاً بسیاری از آنها از افراد متخصص کمک می گیرند که در کلاس حضور یابند و در رابطه با درس به معلم کمک کنند، یا بچه‌ها را به گردش علمی می‌برند. درحقیقت هرعاملی که در پیشبرد هدفهای یادگیری کاربرد دارد .یک عنصر بالقوه سیستم کلاس به حساب می آید.فرایند کلیة فعالیتها و عملکردهایی را که اجزاء یک سیستم برای پیشبرد هدف به آن اشتغال می ورزند در برگیرند.بعضی از فرآیندهایی که در سیستم کلاس جریان دارند روشها وفنون تدریس هستند که می توانند خواندن، بحث کردن و فلیم دیدن، حل مسأله، پژوهش و … را در بر می گیرند. در کلاس درس اجزاء و فرآیندها بسیار هستند وهمه با هم در ارتباط ودر حال تعامل یا کنش متقابل هستند.
بدون کوشش برای سازماندهی و توجه به این اجزاء و فرآیندها سیستم با حداکثر کفایت خود کار نخواهد کرد. برای این که یک سیستم با حداکثر کفایت خود کار کند باید کلیة اجزاء موردنیاز خود یا اجزاء جایگزین را در اختیار داشته باشد و به جنبه ها یا ابعاد مختلف این اجزاء توجه کند. باید دانست که یکی از اساسی ترین عوامل رشد آموزش و پرورش یک کشور انتقال مفاهیم به طور کلی می باشد. تکنولوژی فن انتقال بوده که متعلم را آماده عرصة علمی و صنعتی و … می کند.
در این تحقیق سعی شده است تأثیر کاربرد تکنولوژی آموزشی در میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دورة ابتدایی شهر تهران از دیدگاه دانشجویان مرکز ضمن خدمت شهدای مکه مورد بررسی قرار گیرد و پیشنهادات و راه حل های ممکن نیز ارائه گردد تا انشاءالله کمک مؤثری برای پیشرفت و اعتلای اهداف آموزش و پرورش کشور گردد.
با توجه به اهمیت و کارایی و تأثیر تکنولوژی در روند تعلیم و تربیت امروزه یکی از بهترین وظایف برنامه ریزان آموزشی کمک به کاربرد هر چه بیشتر و بهتر پیشرفتهای تکنولوژی جهت ارتقاء سطح کیفی آموزش است.
هدف از تحقیق در واقع پی بردن به اهمیت تأثیر تکنولوژی بر پیشرفت تحصیلی و درسی دانش آموزان ابتدایی است و ما به دنبال این مطلب هستیم که به این واقعیت علمی درست بیابیم که آیا به کار بستن رسانه ها و وسایل کمک آموزشی باعث افزایش یادگیری دانش آموزان می شود؟ نظرات آموزگاران در این مورد چگونه است ؟ چرا که معلمان وارثان اصلی و تربیت هستند و نظر سنجی از آنان دربارة این موضوع اهمیت و ارزش رسانه ها و مواد آموزشی را برای ما مشخص می کند.
در صورتی که آموزگاران به اهمیت و ارزش رسانه ها و تکنولوژی آموزشی اعتقاد داشته باشند و تکنولوژی آموزشی را مکمل شیوة تدریس بدانند گامهای بعدی که در جهت تکمیل و کاربرد تکنولوژی آموزشی برداشته می شود محکمتر و استوارتر خواهد بود.
لذا این تحقیق در پی این است که دریابد آیا کاربرد تکنولوژی آموزشی در پیشرفت تحصیلی مؤثر است ؟
هدف کلی : بررسی تأثیر تکنولوژی آموزشی در میزان یادگیری.
اهداف جزئی :
۱- نقش نظرات معلمین در رابطه با تأثیر وسایل آموزشی در ایجاد خلاقیت دانش آموزان.
۲- نقش نظرات معلمین در رابطه با تأثیر وسایل در ایجاد انگیزة دانش آموزان.
۳- نقش نظرات معلمین در رابطه با تأثیر وسایل در تفهیم مطالب دانش آموزان.
۴- نقش نظرات معلمین در رابطه با تأثیر وسایل در تسریع و تعمیق مطالب به دانش آموزان.
با توجه به تحقیقات و بررسیهای دانشمندان علوم تربیتی و روان شناسی این واقعیت روشن است که یادگیری اولیة کودکان بیشتر از طریق حواس پنجگانه صورت می گیرد.
از طرفی پیش از سن ۱۲ سالگی از نظر رشد ذهنی در مرحله ای هستند که پیاژه آن را مرحله تفکر عینی می نامد. کودکان در این مرحله از رشد مطالبی را بهتر یاد می گیرند که برای آنها عینی و محسوس باشد و عملاً بتوانند آنها را لمس کنند.
آموزش مطالب به شیوة انتزاعی و تأکید بر حافظه و عدم ارتباط بین مطالب انتزاعی و جنبه های کاربردی آموزش طوطی وار را در دبستانها رواج می دهد.[۱]
برونر معتقد است که یادگیری معنی دار در صورتی امکان پذیر است که آموزش هر مطلب ابتدا به صورت عملی شروع می شود.
پس از آنکه فراگیران در این جنبه ها از یادگیری مهارت کافی به دست آوردند باید مرحلة تصویر یعنی استفاده از تصاویر وخود دیدارها برای مجسم کردن مفاهیم درسی آغاز شود و سرانجام به مرحلة آموزش نظری ویا به قول برونر به آموزش از راه نمادها و سمبولها پرداخته شود.[۲]
با توجه به مطالب فوق و اهمیت رسانه ها در یادگیری عمیق دانش آموزان به بررسی موضوع می پردازیم . موضوع مورد نظر در رابطه با بررسی تأثیر کاربرد تکنولوژی آموزشی در میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دورة ابتدایی شهر تهران از دیدگاه دانشجویان ضمن خدمت شهدای مکه می باشد.
پیامبر اکرم (ص) می فرماید: « الکتب ساتین العلماء ( کتابها باغها و بوستانهای دانشمندان هستند.) » این حدیث اهمیت کتاب را به عنوان رسانة آموزشی آشکار می‌سازد و می توان اهمیت کتاب را به اهمیت رسانه های آموزشی تعمیم داد و این نتیجه‌گیری را کرد که رسانه ها و ابزار آموزشی باعث شکوفایی و پرورش اذهان و در نتیجه پیشرفت و ترقی دانش آموزان در امر تحصیل می شوند و همین رسانه ها و تکنولوژی آموزشی ما را متقاعد می سازد که به بررسی تأثیر آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان توجه کنیم.و ما نیز برآن شدیم تا با یاری خدا بتوانیم به گونه ای هر چند ناچیز این حقیقت علمی را برای معلمان ومربیان تعلیم و تربیت روشن کنیم که به راستی تنها سخنرانی ومتکلم وحده بودن در کلاس کافی نیست و باید برای تربیت نسل جوان و آینده سازان جامعه از شیوه های نو و رسانه های مختلف آموزشی بهره گرفت.
مقدم برتغییر روشها و برنامه ها و تجدید نظر در برنامه ها ، بایدتغییر در عقاید و نگرشها و دادن دیدی نو به مسؤلان و ایجاد تصورات ذهنی جدید، در رده های مختلف مد نظر قرار گیرد. ناگزیر باید در آموزش روشهای جدید را به کار بست و از تازه ترین امکانات تکنولوژیک بهره گرفت. اما سؤال این است که : درحال حاضر دلایل به کار نگرفتن تکنولوژی آموزشی یا به عبارت دیگر موانع کاربرد تکنولوژی آموزشی در آموزش کدام است؟
اینک به اجمال به چند دلیل یا مانع مهم و بارز می پردازیم :
۱- به کار نگرفتن تکنولوژی آموزشی در مدارس ، نبودن متخصص کافی و معلم تکنولوژیست است.
۲- نبودن انگیزه های کافی در بهره گیری از تکنولوژی آموزشی که به نوعی با انگیزه های شغل و دلایل دیگر ارتباط دارد.
۳- اعمال شیوه های مدیریت غیر علمی و نا آگاهی مدیران از مفهوم و فلسفه تکنولوژی آموزشی و نقش آن در پیشبرد اهداف آموزشی.
۴- نبودن نظام ارزشیابی صحیح از کار معلمان .
۵- کمبود امکانات مالی و اقتصادی به منظور ایجاد و تجهیز فضاهای آموزشی مناسب.
۶- فراهم نبودن موقعیت و زمینة مساعد برای به کارگیری تکنولوژی آموزشی.
۷- آگاه نبودن مربیان و معلمان و دیگر دست اندر کاران از نقش و تأثیر و ورش بکارگیری تکنولوژی آموزشی.
۸- رفتن معلمان به دنبال شغل دوم به منظور تأمین هزینة زندگی.
۱- استفاده از تکنولوژی آموزشی با تفهیم اساسی دروس چه رابطه ای دارد؟
۲- استفاده از تکنولوژی آموزشی با تسریع آموزش به معلم و دانش آموزان چه رابطه‌ای دارد؟
۳- تکنولوژی آموزشی با افزایش میل و رغبت فراگیران نسبت به درس و معلم که رابطه‌ای دارد؟
۴- تکنولوژی آموزشی با امتحانات دانش آموزان چه رابطه ای دارد؟
۵- آیا تکنولوژی آموزشی کاربرد دروس را بالاتر می برد؟
۶- تکنولوژی آموزشی با ایجاد خلاقیت در دانش آموزان چه رابطه ای دارد؟
تکنولوژی آموزشی چیست؟ یک هدف ، یک وسیله ،یک شیء یا یک تکنیک ؟
بسیاری از متخصصان تعلیم و تربیت ،تکنولوژی آموزشی را در برابر استفاده از آخرین وسایل و ابزار یا سخت افزار می نگرند که تکنولوژی های دیگر بر پیکر آموزش و پرورش وارد کرده اند. بر اساس این نگرش هرگاه مطلبی دربارة تکنولوژی آموزشی مطرح می شود. بالافاصله کاربرد عظیم و پر زرق و برق سخت افزارهایی که شناخته شده نیستند مانند تلویزیونهای مدار بسته و کامپیوترها و وسائل پیچیده در ذهن تداعی می شود.
حال آن که با تکیه بر یک تعریف اصولی از موضوع ،تکنولوژی آموزشی چیزی برتر و بالاتر از وسیله ای است که بکار می رود. بنابراین تکنولوژی آموزشی عبارت است از «طرح برنامة آموزشی اجرا و طرح ارزشیابی از مراحل مختلف یادگیری و آموزشی با توجه به هدفی خاص و بر مبنای روش منطقی و منظم.» این روش منظم و منطقی براساس تحقیق ومطالعه روی راههای یادگیری بر مبنای روش ارتباط منابع انسانی و غیر انسانی که بتواند آموزش مؤثرتر و صحیح تری ارائه دهد بیان شده است. [۳]
تعریف اول: تکنولوژی عبارت است از تنظیم کاربرد و ارزشیابی تکنیک ها و ابزارهای آموزشی به منظور بهبود افزایش کیفیت یادگیری انسان.
تعریف دوم: تکنولوژی آموزشی عبارت است از کاربرد یافته های علمی دربارة یادگیری و شرایط یادگیری که از تکنیک آزمونهای تجربی استفاده میکند.
تعریف سوم: تکنولوژی آموزشی عبارت است از روشهای سیستماتیک طراحی اجرا و ارزشیابی کل فرایند تدریس و یادگیری با توجه به هدفهای مشخص آموزشی و با استنادبه پژوهشهای مربوط به یادگیری انسان و علوم ارتباطات و کاربرد منابع انسانی و غیر انسانی به منظور تدارک آموزش مؤثرتر، سریعتر و اساسی تر که این تعریف کاملترین تعریفی است که برای تکنولوژی آموزشی می توان پذیرفت..
توجه به این نکته ضروری است که در تحلیل هر سه تعریف بر وظیفة اصلی و واقعی تکنولوژی آموزشی یعنی افزایش کیفیت یادگیری تأکید شده است.
یادآوری می شود که درباره «افزایش کیفیت یادگیری» و همچنین طراحی و تولیدمواد آموزشی لازم است معلمان ارجمند با مبانی و اصول یادگیری و نحوة برقراری ارتباط انسان با پیرامون خود آشنا شوند تا بتوانند آگاهانه از روی تدبیر و به طور منطقی برنامه های آموزشی خو را طراحی کنند.[۴]