اثر تحصیلات والدین بر پیشرفت تحصیلی

اختصاصی از فی فوو اثر تحصیلات والدین بر پیشرفت تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحه:50
فرمت:doc قابل ویرایش

فهرست
عنوان صفحه
مقدمه 5
بیان مسئله 11
اهمیت تحقیق 22
اهداف تحقیق 24
فرضیات تحقیق 25
تعریف مفاهیم عملیاتی 26
پیشینه تحقیق 27
ایجاد انگیزه در دانش آموزان 28
موفقیت و شکست تحصیلی چرا و چگونه؟ 38
نقش والدین در شکل گیری شخصیت و موفقیت در زمینه های متعدد زندگی 41
پرسش نامه 44
پیشنهادات 47
منابع 50



پروژه آماده شده دبیران(فرهنگیان) جهت ارائه ارتقاء شغلی در قالب فایل DOC

با فهرست، چکیده، منابع، نتیجه گیری و کامل می باشند

برای خرید محصول روی لینک زیر کلیک کنید

مفهوم، مبانی نظری،تعریف و نظریه های انگیزه(انگیزش) پیشرفت تحصیلی (فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد پیشینه ی پژوهش)+ پرسشنامه را

اختصاصی از فی فوو مفهوم، مبانی نظری،تعریف و نظریه های انگیزه(انگیزش) پیشرفت تحصیلی (فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد پیشینه ی پژوهش)+ پرسشنامه رایگان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سرفصل های پروژه شامل موارد زیر است :

• *تعریف انگیزش- انگیزش پیشرفت و انگیزه پیشرفت تحصیلی
• *منابع انگیزش
• *چشم اندازهایی به انگیزش
• *چشم انداز رفتاری
• *چشم انداز انسان گرایانه
• *چشم انداز شناختی
• *چشم انداز اجتماعی
• *اهمیت انگیزش پیشرفت در یادگیری
• *منشاء انگیزش پیشرفت
• *نظریه پردازان عمده انگیزش پیشرفت
• *نظریه هنری موری
• *نظریه اتکینسون
• *نظریه سبک اسنادی

مشخصات فایل:

پرسشنامه رایگان:دارد( پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس (1997))

نوع فایل: word

منبع: دارد (فارسی و لاتین)

پیشینه پژوهش: دارد(ایرانی و خارجی)

تعداد صفحات: 48

گارانتی بازگشت وجه: دارد ( کیفیت این فایل تضمین شده است درصورت هرگونه مشکل یا نارضایتی احتمالی مبلغ شما بازگردانده می شود)

خلاصه ای از مطالب:

 تعریف انگیزش،انگیزش پیشرفت ،انگیزه پیشرفت تحصیلی:

2-14-1 انگیزش

2-14-1-1 تعریف انگیزش:

انگیزش از مهمترین عناصر یادگیری است (اسلاوین ،2006،ترجمه سید محمدی ،1387).انگیزش زیر بنای رفتار انسان به شمار می رود ومی توان آن را نیرویی تعریف کرد که انسان را به فعالیتها هدایت می کند .صاحبنظران انگیزش را فرایندی می دانند که سه قلمرو ایجاد انگیزه ،هدایت به سمت هدف معین واستمرار انگیزه را در بر می گیرد (رانکین[1] 1993،نقل از ریو،2005).

تعریف های متعددی از انگیزش شده است . انگیزش را می توان به عنوان عامل نیرو دهنده ،هدایت کننده ونگهداری رفتار تعریف کرد (سیف ،1384).

 و سیفرت[2] (1992) معتقد است که انگیزش یک تمایل یا گرایش به عمل خاصی است وانگیزه را علت اختصاصی رفتار به حساب می آورند و انگیزه را به صورت نیاز یا خواست ویژه ای که انگیزش را موجب می شود تعریف کرده است (سیف،1386).

پترنیچ وشانک (2002)انگیزش رااینگونه تعریف کرده اند:«انگیزش فرایندی است که طی آن، فعالیت هدف محوربرانگیخته وحفظ می شود »(ترجمه شهرآرای ،1386).

شناسایی مفهوم انگیزش از انگیزه های مختلف وتأثیر آنها بر فرایندهای  یادگیری دانش آموزان به معلم کمک می کند تا در طرح واجرای برنامه های آموزشی خود روشهای بهتری را به کار گیرند(سیف ، 1382). دانش آموزانی که برای یادگرفتن چیزی انگیزه دارند ،برای یادگرفتن آن وجذب کردن وحفظ کردن آن از فرایند های شناختی عالی تری استفاده می کنند (دریسکول[3]، 2000؛جتون الکساندر[4]،2001؛پینتریج[5]،2003؛به نقل اسلاوین،2006).

این مسأله که پیشرفت تحصیلی به طور وسیعی با هوش کلی مرتبط بوده است وحدود بیست وپنج درصد از تغییرات پیشرفت کلاسی از طریق هوش قابل پیش بینی است پذیرفته شده می باشد اما به سایر مفاهیم چون انگیزش و ارزش بالای آن در زمینه های آموزشی که در کنار هوش نقش مهمی در تبیین پیشرفت تحصیلی دارد، توجه چندانی نشده است (استین مای واسپیناس[6] ،2009،نقل ازغفاری وارفع بلوچی،1390).

2-14-1-2 منابع انگیزش:

نظریه پردازان انگیزش معتقدند که انگیزش یا بیرونی[7] است یا درونی[8] (دسی[9] ،1975؛دسی وریان[10] ،1985؛لپر[11] و گرین[12]،1978؛مالون ولپر،1987,نقل از توزنده جانی،1384).تجربه به ما یاد داده است که دو  راه برای لذت بردن از یک فعالیت وجود دارد :به صورت درونی یا بیرونی (ریو،ترجمه سید محمدی،1389).در واقع، هر فعالیتی رامی توان با گرایش انگیزش درونی یا بیرونی انجام داد (آمابیل[13]،1985؛پیتمن[14]،بوگیانو[15]،ورابل[16]،1983؛پیتمن وهلر[17]،1988؛ریان ودسی،2000،به نقل از ریو،2005).

2-14-1-2-1 انگیزش بیرونی:

 انگیزش بیرونی، عبارت است از، انجام چیزی برای به دست آوردن چیزی دیگر.انگیزش  بیرونی اغلب تحت تأثیر مشوق های بیرونی، مانند پاداش ها وتنبیه ها قرار دارد .در حالی که چشم انداز رفتاری بر اهمیت انگیزش بیرونی در پیشرفت تأکید دارد ،رویکرد های انسان گرایانه وشناختی بر اهمیت انگیزش درونی پیشرفت تأکید می کند (بیابانگرد،1384).

انگیزش بیرونی زمانی به به وجود می آید که افراد به وسیله پیامدهای خارجی یا فعالیت هایی که در آن درگیر شده اند برانگیخته شوند (توزنده جانی،1384).انگیزش بیرونی از انگیزش "این کار را بکن تا آن را بدست آوری "ناشی می شود وبه صورت انگیزش "برای اینکه "وجود دارد .بنابر این انگیزش بیرونی ،دلیلی محیطی برای شروع کردن و ادامه دادن یک عمل است .و از مشوق ها وپیامد ها ی محیطی ناشی می شود .انگیزش بیرونی به جای پرداختن به فعالیتی ،برای تجربه کردن خشنودی فطری در آن ،از پیامدی ناشی می شود که از خود آن فعالیت جداست (ریو،ترجمه سید محمدی،1389).

مطالعات مربوط به انگیزش بیرونی بر اساس سه مفهوم اصلی "مشوق ها ،تنبیه کننده ها ومحرک های تمیزی[18]"انجام شده است .مشوق، یک محرک بیرونی یا محیط جذابی است که در پایان زنجیره ی رفتار می آید واحتمال وقوع دوباره ی رفتار را افزایش می دهد .گرفتن دستمزد بعداز کار طولانی محرک های تمیزی موضوعات یا محرک های محیطی هستند که فرد را برای پرداختن یا نپرداختن به یک زنجیره رفتار جذب یا دفع می کنند .محرک های تمیزی قبل از رفتار رخ می دهند وموجب انتظار پیامدهای جذاب یا بیزار کننده در شرف وقوع رفتار می شوند .تنبیه کننده ها [19]محرک ها یا موضوعات محیطی آزارنده ای هستند که در پایان زنجیره رفتار ارائه می شوند واحتمال وقوع مجدد آن را کاهش می دهند. (توزنده جانی،1384).

 در انگیزش بیرونی یک عامل خارجی فرد را به انجام کاری خاص بر می انگیزاند.برای مثال کودکی اتاقش را مرتب می کند، تا والدینش او را به سینما ببرند .در بیشتر کلاسهای درس می توانیم هم انگیزش بیرونی وهم درونی را مشاهده کنیم .اما وجه غالب با انگیزش بیرونی است .مثل :نمره های خوب ،برچسب های رنگارنگ ،ستایش از عملکردمناسب وغیره (اسپالدینگ[20]،ترجمه نائینیان وبیابانگرد، 1381).

[1] .Rankin

[2] .Syfret

[3] .Driscoll

[4].Alexander

[5] .Pintrich

[6] .Stinmay & Spinath

[7] .extrnsic motivation

[8] .intrinsic motivation

[9] .Deci

[10] .Ryan

[11] .Lepper

[12].Green

[13] .Amabile

[14] .Pittman

[15].Boggiano

[16] .Ruble

[17].Heller

[18] .discriminative stimules

[19] .puntive

[20] .Spaulding

 

 

 

 

رشته باستان شناسی

اختصاصی از فی فوو رشته باستان شناسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تنها یک سال پس از تاسیس دانشگاه تهران ، یعنی در سال 1314 ، رشته باستان شناسی در دانشکده ادبیات دائر و بدین ترتیب تدرس علمی باستان شناسی در ایران آغاز شد . . بدین ترتیب زمینه ساماندهی پژوهشهای باستان شناختی و اداره عملی آن در سطح کشور به وسیله فارغ التحصیلان ایرانی رشته باستان شناسی دانشگاه تهران فراهم آمد . باستان شناسی با دستیابی به راه حلهایی که انسان گذشته برای مسائل گوناگون یافته بود به ما امکان می دهد تا به کمک ابزار نوین کارآمد ترین پاسخ ها را برای مسائل مشابه امروزی بیابیم

باستان شناسی مانند هر رشته ی علمی دیگر در معرض دگرگونی و تحول های بنیادی است، به نحوی که صورت تحول یافته ی آن در نظر برخی از باستان شناسان نسل گذشته و آن عده ای که از پیشرفت های گسترده ی آن در دو دهه ی اخیر آگاه نیستند نامانوس می نماید. مهمترین گام در پیشبرد رشته ی باستان شناسی بهره گیری از روش های علمی با تکیه بر اصول مطالعه ی مسایل مشخص فرهنگی، فرضیه پردازی و آزمون میدانی بود که در تمام علوم رایج است.

این فایل دارای 10 صفحه می باشد.

فراخوان ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ( کیفی – یادگیری )

اختصاصی از فی فوو فراخوان ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ( کیفی – یادگیری ) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه 1
چکیده 5
اهداف 3
ارزشیابی تحصیلی 6
سه عنصر اصلی در آموزش وجود دارد 6
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی 7
اصول و مفاهیم قابل تأکید در ارزشیابی 8
جایگاه و نقش ارزشیابی پیشرفت تحصیلی د رآموزش و یادگیری فرآیند – مدار 9
ویژگی ارزشیابی فرآیند – مدار 10
آشنایی با پاره ای از مفاهیم ارزشیابی 10
تفاوت بین اندازه گیر ی و ارزشیابی 12
آزمون استاندارد پیشرفت تحصیلی 12
ارزشیابی توصیفی 13
آنچه معلم باید در ارتباط با ارزشیابی بداند و رعایت نماید 13
انواع ارزشیابی 14
نتایج ارزشیابی تشخیصی برای معلم و دانش آموز 15
کاربرد ارزشیابی توصیفی 15
مقایسه ارزشیابی توصیفی و کمی 16
ابزار های ارزشیابی توصیفی 17
پوشه کار 17
چه چیزهایی را باید در پوشه نگهداری کرد 18
معیار ها ی برای ارزشیابی پوشه ای 19
از نتایج ارزشیابی پوشه ها چگونه استفاده کنیم 19
پروژه 20
چگونگی ارائه یک پروژه 21
مزایای استفاده از پروژه 21
سنجش عملکرد 22
هدف از سنجش عملکرد 22
بهتر است قبل از اجرای سنجش عملکرد چند سؤال از خود بپرسیم 22
آزمون ها ی عملکردی 23
نتیجه گیری 25
پیشنهادهای کاربردی 26
منابع 27

پایان نامه بررسی رابطه بین سبک های یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور

اختصاصی از فی فوو پایان نامه بررسی رابطه بین سبک های یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی رشته علوم تربیتی

چکیده:

پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین سبک های یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان ………… در سال تحصیلی ………… می­پردازد. جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانشجویان رشته های حقوق، علوم تربیتی، علوم اجتماعی و مدیریت  دانشگاه پیام نور شهرستان ……… می باشد که تعداد آنها 3000 نفر است و از میان انها 170 نفر  با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. برای سنجش سبک های یادگیری از پرسشنامه سبکهای یادگیری کلب و برای سنجش پیشرفت تحصیلی از معدل ترم قبل دانشجویان استفاده شده است. برای  تحلیل داده­ها از شاخص­های آمار توصیفی، و آمار استنباطی استفاده شده است. نتایج بیانگر آن است که: فرض اول ما مبنی بر اینکه بین سبک های یادگیری (همگرا، واگرا، جذب کننده و انطباق یابنده) و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان رابطه وجود دارد، با توجه به  میزان F به دست آمده  3.19 و سطح معناداری آن  0.02 مورد تایید قرار نگرفته و فرضیه صفر تایید شد. فرض دوم ما مبنی بر اینکه بین سبک های یادگیری دانشجویان دختر و پسر تفاوت وجود دارد نیز مورد تایید قرار نگرفت. فرض سوم ما مبنی بر اینکه بین پیشرفت تحصیلی دانشجویان دختر و پسر تفاوت وجود دارد، نیز  با 99% اطمینان و میزان خطای 1 صدم مورد تأیید قرار گرفت.

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه  ............................................................................................................  1

بیان مسئله ........................................................................................................ 3

اهمیت و ضرورت تحقیق   ........................................................................................  4

اهداف تحقیق ..................................................................................................... 5

فرضیات تحقیق ....................................................................................................6

متغیرهای تحقیق  ................................................................................................. 6

تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها  .............................................................................  7

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه  ............................................................................................................  9

تعریف یادگیری ................................................................................................... 9

سطوح یادگیری  .................................................................................................. 10

نظریه های یادگیری   ............................................................................................ 10

مکتب رفتارگرایی   ............................................................................................... 11

نظریه ثرندایک   .................................................................................................. 12

نظریه های شرطی سازی کلاسیک   ............................................................................. 13

نظریه شرطی سازی کنشگر   ..................................................................................... 14

مکتب شناختی    .................................................................................................. 16

نظریه گشتالت  ................................................................................................... 16

نظریه های یادگیری اجتماعی    ................................................................................. 18

نظریه خبرپردازی یادگیری(حافظه و فراموشی)  .............................................................. 19

حافظه حسی   ....................................................................................................20

حافظه کوتاه مدت  ............................................................................................... 21

حافظه دراز مدت  ................................................................................................ 22

اقسام حافظه درازمدت   ......................................................................................... 22

تفاوتهای فردی در یادگیری   .................................................................................... 25

راهبردهای شناختی و فراشناختی  .............................................................................. 26

راهبردهای شناختی   ............................................................................................. 27

راهبردهای فراشناختی   .........................................................................................  27

سبک های یادگیری و تعاریف آن   ............................................................................... 28

انواع سبک های یادگیری  .......................................................................................  29

سبک های یادگیری شناختی   .................................................................................... 30

سبک های تکانشی  و تاملی   ..................................................................................... 31

سبک یادگیری تکانشی ........................................................................................... 32

سبک یادگیری تاملی ............................................................................................. 32

سبک های یادگیری کلب  ........................................................................................ 33

ویژگی های اساسی سبک شناختی  .............................................................................. 35

سبک های عاطفی   ............................................................................................... 38

سبک های فیزیولوژیکی  ......................................................................................... 39

پیشرفت تحصیلی  ................................................................................................. 40

معنا ومفهوم پیشرفت تحصیلی    .................................................................................. 41

عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی بطور کلی به سه گروه تقسیم می شوند  ..................................... 42

ویژگی های فردی   ............................................................................................... 42

خانواده   .......................................................................................................... 43

نیاز به پیشرفت   ..................................................................................................  44

عوامل موثر در بهبود رفتار و افزایش میزان یادگیری و پیشرفت تحصیلی   ...................................  45

دلایل عدم پیشرفت تحصیلی و راه­ها مقابله با آن  .............................................................. 46

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و ضرورت توصیف نتایج   ...........................................................  49

مفهوم تدریس ....................................................................................................  50

آموزش کارآمد  .................................................................................................. 50

سنجش ورودی  ................................................................................................... 51

منطقه ی جانبی رشد و سنجش ورودی   ........................................................................  52

سنجش تکوینی و معلم پژوهشگر   ...............................................................................  53

ارزشیابی و فرایند آموزش  ...................................................................................... 53

سنجش و نقش معلم در آموزش  ................................................................................. 55

بررسی دیدگاههای مختلف در مورد پیشرفت تحصیلی  ........................................................  55

پیشینه تحقیق  ..................................................................................................... 57

    تحقیقات داخلی  ............................................................................................... 58

    تحقیقات خارجی  .............................................................................................. 65

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

مقدمه  ............................................................................................................ 71

روش تحقیق  .....................................................................................................  71

جامعه آماری  .................................................................................................... 72

حجم نمونه و روش نمونه گیری  ................................................................................. 72

ابزارهای اندازه گیری ........................................................................................... 72

روش تجزیه و تحلیل داده­ها   .................................................................................... 75

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه ............................................................................................................. 77

آمار توصیفی داده ها  ........................................................................................... 77

بخش استنباطی ..................................................................................................  78

فصل پنجم: بحث و بررسی نتایج

مقدمه  ............................................................................................................ 83

نتایج فرضیه ها  ...................................................................................................83

محدودیت های تحقیق  ..........................................................................................  84

پیشنهادهای پژوهشی ............................................................................................  85

پیشنهادات کاربردی  ............................................................................................. 86

منابع و مآخذ ..................................................................................................... 87

ضمایم

فایل ورد: 95 صفحه

به همراه فایل های ضمیمه پرسشنامه