فی فوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی فوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

پروپوزال اثربخشی آموزش مهارت های زندگی بر کاهش افسردگی و دلزدگی زناشویی

اختصاصی از فی فوو پروپوزال اثربخشی آموزش مهارت های زندگی بر کاهش افسردگی و دلزدگی زناشویی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروپوزال اثربخشی آموزش مهارت های زندگی بر کاهش افسردگی و دلزدگی زناشویی


پروپوزال اثربخشی آموزش مهارت های زندگی بر کاهش افسردگی و دلزدگی زناشویی کیفیت رابطه زناشویی هر کس ،نتیجه باورها ،اندیشه ها،رفتار و کردار خویش بوده و به تصمیمات و عملکرد گذشته اش مربوط می شود .به عبارت دیگر ،رابطه زناشویی مطلوب یا نا مطلوب هر کسی ،چه از زندگی مشترک راضی باشد و چه ناراضی ،بازتاب باورها ،اندیشه ها وواکنش رفتار از بدو زندگی خویش است و سلامت خانواده منوط به به سلامت روانی افراد و داشتن رابطه های مطلوب با یکدیگر است. سالم سازی اعضای خانواده اثرات مثبتی را در جامعه به دنبال دارد همسر گزینی از نخستین تعهدات عاطفی و قانونی افراد و از تصمیم های مهم زندگی است. با وجود پیامدهای مثبت ازدواج شواهد گویای آن است که زوج ها برای برقراری رابطه و حفظ روابط صمیمی با مشکلات شدید گرفتارند و در بیشتر اوقات به کمک متخصص نیازمندند رایجترین مشکلی که زوجین بیان می کنند کاهش خشنودی و افسردگی در تمام جنبه های زندگی زناشویی است اگر روابط زناشویی سست باشد پایه های خانواده هم سست و لرزان می شود. زوج هایی که خودشان مشکل دارند سخت است که والدین خوبی باشندوقتی زوجین از تب و تاب هیجانات و عواطف دوران اول ازدواج، زمانیکه زندگی را سراسر عشق، پیمان و خوشایند می بینند، بیرون می آیند ممکن است هر حادثه کوچکی منجر به روند تدریجی دلزدگی زناشویی گردد آنگاه انرژی عشق به آزردگی و خشم تبدیل و در نتیجه، منازعات فراوان، انتقادهای مکرر، پناه بردن به سکوت، عدم همراهی عاطفی و لاینحل ماندن مشکلات پدید می آیند. در واقع صمیمیت و عشق به تدریج رنگ می بازند و به همراه آن احساس خستگی عمومی عارض می شود که در شدیدترین وجه، دلزدگی منجر به فروپاشی رابطه می شود. همسرداری اصولی دارد که نیاز به مهارتهای هر دو نفر دارد و اگر حتی یک نفر از آنها غفلت و یا کوتاهی نماید، زندگی برای هر دو نفر آنها خسته کننده و ناخوشایند می شود. ازدواج باید موجب رشد و شکوفایی زوجین گردد، اما دلزدگی زناشویی باعث می شود زن و شوهرها به رنجهایی در مقابل یکدیگر بدل شوند. دلزدگی زناشویی به علت مجموعه ای از توقعات غیر منطقی و غیر واقع بینانه، گذار از هیجانات و عشق اول ازدواج، بی دقت و بی توجه بودن زوجین نسبت به هم و نیازهای یکدیگر، بیان نکردن احساسات و نیازها به یکدیگر و فراز و نشیب های زندگی بروز می کند. دلزدگی طبق تعریف (و طبق تجربه های اشخاص) از پا افتادن از نظر جسمی، عاطفی و روانی است که از عدم تناسب مزمن بین توقعات و واقعیات ناشی می شود. بنابراین دلزدگی زناشویی دارای نشانه های جسمی، عاطفی و روانی می باشد. به همین دلیل روان شناسان جهت پیشگیری از بیماری های روانی و نابهنجاری های اجتماعی ، آموزش مهارت های زندگی را در سراسر جهان آغاز نموده اند. «آموزش مهارت های زندگی به مجموعه ای از توانایی هایی گفته می شود که زمینه سازگاری رفتار مثبت و مفید را فراهم می آورد و این توانایی ، فرد را قادر می سازد که ضمن پذیرش مسئولیت های اجتماعی خود ، بدون لطمه زدن به خود و دیگران بتواند به شکل موثری با خواست ، انتظارات و مشکلات روزانه در روابط بین فردی روبرو گردد(کریم زاده و همکاران، 1388) .

دانلود با لینک مستقیم


پروپوزال اثربخشی آموزش مهارت های زندگی بر کاهش افسردگی و دلزدگی زناشویی

پرسشنامه اثربخشی مدیریت سازمان شماره 15

اختصاصی از فی فوو پرسشنامه اثربخشی مدیریت سازمان شماره 15 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

هدف: ارزیابی اثربخشی مدیریت سازمان

گویه : دارای 32 گویه میباشد.

منبع: دکتر مجید رمضان و دکتر محمد مقیمی 1394


دانلود با لینک مستقیم


پرسشنامه اثربخشی مدیریت سازمان شماره 15

مقایسة پارامترهای برون تن و اثربخشی بالینی و آزمایشگاهی فراورده های مختلف لووتیروکسین

اختصاصی از فی فوو مقایسة پارامترهای برون تن و اثربخشی بالینی و آزمایشگاهی فراورده های مختلف لووتیروکسین دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقایسة پارامترهای برون تن و اثربخشی بالینی و آزمایشگاهی فراورده های مختلف لووتیروکسین


 مقایسة پارامترهای برون تن و اثربخشی بالینی و آزمایشگاهی فراورده های مختلف لووتیروکسین

 

 

 

 

 

 

 

 

مقایسة پارامترهای برون تن و اثربخشی بالینی و آزمایشگاهی فراورده های مختلف لووتیروکسین موجود در بازار دارویی ایران

 فهرست مطالب

فصل اول: کلیات
          1-1- هدف مطالعه    4
          1-2- اهمیت     5
        1-3- تاریخچه کشف غده تیروئید و هورمون های تیروئید  6
        1-4- تاریخچه کاربرد هورمون های تیروئید در درمان بیماری7
          1-5- تولید و ترشح هورمون های تیروئید      8
        1-6- تبدیل تیروکسین به تری یدوتیرونین در بافت های غیر تیروئیدی    12
        1-7- اثرات فیزیولوژیک هورمون های تیروئید در بافت ها      13
        1-8- تعریف کم کاری غده تیروئید                   16
          1-8-1- تعریف کم کاری غده تیروئید اولیه      17
        1-8-2- علل شایع کم کاری غده تیروئید        17
        1-8-3- علائم شایع بیماری کم کاری غده تیروئید    18
        1-8-4- تشخیص کم کاری غده تیروئید         20
        1-9- درمان کم کاری غده تیروئید اولیه       21
          1-9-1- لووتیروکسین سدیم                  22
        1-9-2- خواص فیزیکوشیمیایی لووتیروکسین سدیم        22
        1-10- بررسی ارتباط ساختمان ترکیبات تیروئید با فعالیت آن       23
        1-10-1- زنجیره جانبی آلیفاتیک           24
        1-10-2- حلقه متصل به آلانین                  25
        1-10-3- اتم اتصال دهنده دو حلقه          26
        1-10-4- حلقه فنول                         26
        1-10-5- گروه هیدروکسیل حلقه فنول            27
        1-11- مکانیسم اثر هورمون های تیروئید                29
        1-12- فارماکوکینتیک                                    31
        1-12-1- جذب                                       31
        1-12-2- توزیع                                 31
        1-12-3- متابولیسم و دفع                 33
        1-13- روش های اندازه گیری هورمون های تیروئید              35
       1-13-1- روش رادیوایمونواَسی                            35
        1-13-2- روش RT3Up                                              37
        1-13-3- سنجش آزمایشگاهی عیار تیروکسین آزاد       38
        1-13-4- سنجش آزمایشگاهی تیروکسین آزاد        38
        1-13-5- سنجش آزمایشگاهی تری یدوتیرونین         39
        1-14- ضرورت انجام کار           40

فصل دوم: مواد و روش ها
          2-1- مواد                                       43
          2-2- دستگاه ها و وسایل                         43
          2-3- مشخصات فراورده های لووتیروکسین مورد مطالعه       44
 2-4- آزمون های برون تن          44
          2-4-1- معتبرسازی روش آنالیز          44
        2-4-1-1- انتخابی بودن              45
          2-4-1-2- خطی بودن                    45
        2-4-1-3- صحت                         45
        2-4-1-4- دقت                    46
        2-4-1-4-1- دقت دستگاه                  46
        2-4-1-4-2- تکرار پذیری                       46
        2-4-1-5- حد تشخیص                          46
        2-4-1-6- حد تعیین مقدار                   47
        2-4-2- آزمون تعیین مقدار ماده موثره در قرص لووتیروکسین سدیم    47
        2-4-2-1- تهیه محلول استاندارد لووتیروکسین   47
        2-4-2-2- تهیه محلول استوک استاندارد داخلی     47
        2-4-2-3- شرایط دستگاه کروماتوگرافی مایع با عملکرد بالا     48
        2-4-2-4- رسم منحنی کالیبراسیون و محاسبه غلظت    48
        2-4-2-5- روش کار                  49
        2-4-3- آزمون تعیین یکنواختی ماده موثره در قرص لووتیروکسین سدیم     50
        2-4-3-1- تهیه محلول استاندارد لووتیروکسین    50
        2-4-3-2- تهیه محلول استوک استاندارد داخلی     50
        2-4-3-3- شرایط دستگاه کروماتوگرافی مایع با عملکرد بالا   50
        2-4-3-4- رسم منحنی کالیبراسیون و محاسبه غلظت       50
        2-4-3-5- روش کار                            51
        2-4-4- آزمون انحلال قرص لووتیروکسین سدیم     52
        2-4-4-1- تهیه محلول های استاندارد لووتیروکسین برای آزمون انحلال 1و 2   52
2-4-4-2- شرایط دستگاه کروماتوگرافی مایع با عملکرد بالا در آزمون انحلال 1 و 2     52
  2-4-4-3- روش کار تعیین سرعت انحلال در قرص لووتیروکسین سدیم برای آزمون انحلال 1 و 2         53
  2-4-4-4- رسم منحنی کالیبراسیون و محاسبه غلظت برای آزمون انحلال 1 و 2   54
        2-5- شناسایی و تعیین مقدار ناخالصی های حاصل از تجزیه لووتیروکسین    54
        2-5-1-تهیه محلول های استاندارد ناخالصی های حاصل از تجزیه لووتیروکسین    54
        2-5-2-تهیه محلول استوک استاندارد داخلی       55
        2-5-3- شرایط دستگاه کروماتوگرافی مایع با عملکرد بالا      55
        2-5-4- رسم منحنی کالیبراسیون و محاسبه غلظت       56
        2-5-5- روش کار                        56
 2-6- طیف سنجی جرمی                   57
        2-6-1- اجزاء دستگاه LC-MS/MS               58
        2-6-1-1- سیستم ورودی               58
        2-6-1-2- یونیزاسیون                            59
        2-6-1-2-1- یونیزاسیون الکترواسپری            59
        2-6-1-3- اطاقک شتاب دهنده                  59
        2-6-1-4- اطاقک رانش         60
        2-6-1-5- آشکارساز                            60
        2-6-2- توان تفکیک LC-MS/MS        60
        2-6-3- ترتیب تجزیه ای                  61
        2-6-4- طیف سنج های جرمی دنبال هم     61
        2-6-5- تکنیک های تزویجی                    61
        2-6-6- سیستم های مختلف پایش یون ها توسط دستگاه  LC-MS/MS      62
        2-6-6-1- پایش یون ها با روش تمام اسکن    62
        2-6-6-2- پایش یون ها با روش اسکن یون های دختر      63
        2-6-6-3- پایش یون ها با روش اسکن یک واکنش انتخابی و واکنش های انتخابی چندگانه  63
        2-7- مطالعه کیفی ناخالصی های حاصل از تجزیه لووتیروکسین با استفاده از متد    C-MS/MS64
        2-7-1- شرایط دستگاه LC-MS/MS     64
        2-7-2- روش کار                   64
        2-8- مطالعات بالینی و آزمایشگاهی عملکرد غده تیروئید        65
        2-8-1- تعریف مطالعه مداخله ای           65
        2-8-2- روش کار مطالعه اثربخشی بالینی و آزمایشگاهی      66
        2-8-3- روش جمع آوری داده ها         68
        2-8-4- محاسبه حجم نمونه                     68
        2-8-5- روش نمونه گیری                   69
        2-8-6- روش کور کردن مطالعه                69
        2-8-7- محدودیت های مطالعه                70
        2-8-8- ملاحظات اخلاقی                70
        2-9- آنالیز داده ها                      70

فصل سوم: نتایج
        3-1- نتایج آزمایشات برون تن                         72
        3-1-1- آزمون تعیین مقدار ماده موثره در قرص لووتیروکسین سدیم       72
        3-1-1-1- بررسی صحت آزمون تعیین مقدار ماده موثره          72
        3-1-1-2- بررسی دقت دستگاه کروماتوگرافی           72
        3-1-1-3 بررسی تکرار پذیری آزمون تعیین مقدار ماده موثره       72
        3-1-1-4- رسم منحنی کالیبراسیون                     73
        3-1-1-5- محاسبه حد تشخیص و حد تعیین مقدار            74
        3-1-1-6-  تعیین مقدار ماده موثره                   74
        3-1-2- آزمون تعیین یکنواختی میزان ماده موثره قرص های لووتیروکسین سدیم    76
        3-1-2-1- رسم منحنی کالیبراسیون                      76
        3-1-2-2- محاسبه حد تشخیص و حد تعیین مقدار         76
        3-1-2-3- تعیین یکنواختی میزان ماده موثره            76
        3-1-3- آزمون انحلال قرص لووتیروکسین سدیم          78
        3-1-3-1- رسم منحنی کالیبراسیون                  78
        3-1-3-2- محاسبه حد تشخیص و حد تعیین مقدار      79
        3-1-3-3- بررسی انحلال قرص لووتیروکسین سدیم تحت شرایط 1 79
        3-1-3-4- آزمون انحلال قرص لووتیروکسین سدیم تحت شرایط 2 80
        3-1-3-5- محاسبه پارامترهای انحلال T50% وDmax  تحت شرایط 1 و 2 انحلال    80
        3-1-4- تعیین مقدار ناخالصی های حاصل از تجزیه لووتیروکسین      83
        3-1-4-1- رسم منحنی کالیبراسیون                    83
        3-1-4-2- محاسبه حد تشخیص و حد تعیین مقدار                   85
        3-1-4-3- تعیین مقدار ناخالصی های حاصل از تجزیه لووتیروکسین         86
        3-1-5- مطالعه کیفی ناخالصی های حاصل از تجزیه لووتیروکسین با روش LC-MS/MS     88
        3-2- نتایج مطالعات بالینی و آزمایشگاهی عملکرد غده تیروئید                          93
        3-2-1- مطالعه اثربخشی بالینی و آزمایشگاهی فراورده های لووتیروکسین با توجه به جنسیت بیمار  93
        3-2-2- مطالعه اثربخشی بالینی و آزمایشگاهی فراورده های لووتیروکسین با توجه به سن بیمار      95
        3-2-3- مطالعه BMI قبل و پس از مصرف فراورده کارخانه های ایران هورمون و برلین شیمی          97
        3-2-4- مطالعه علائم بالینی قبل و بعد از مصرف فراورده دو کارخانه ایران هورمون و برلین شیمی   98
         3-2-5- مطالعه علائم آزمایشگاهی قبل و پس از مصرف فراورده دو کارخانه ایران هورمون و برلین شیمی 99

فصل چهارم : بحث و نتیجه گیری
          4-1- بحث                  102
          4-2- نتیجه گیری            116
پیشنهادها           117
پیوست ها                        118
منابع و مآخذ                           119

تعداد صفحات: 148

فرمت: pdf  با کیفیت عالی


دانلود با لینک مستقیم


مقایسة پارامترهای برون تن و اثربخشی بالینی و آزمایشگاهی فراورده های مختلف لووتیروکسین

پایان نامه روانشناسی - اثربخشی آموزش مولفه های تصمیم گیری مجدد بر کاهش خود ناتوان سازی تحصیلی

اختصاصی از فی فوو پایان نامه روانشناسی - اثربخشی آموزش مولفه های تصمیم گیری مجدد بر کاهش خود ناتوان سازی تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
عنوان:
بررسی اثربخشی آموزش مولفه ­های تصمیم گیری­ مجدد بر کاهش خودناتوان­ سازی تحصیلی و افزایش جرات ­ورزی دانش ­آموزان

با فرمت قابل ویرایش word

تعداد صفحات: 149 صفحه


تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

1-1.مقدمه. 2

1-2.بیان مساله. 5

1-3.اهمیت وضرورت پژوهش…. 7

1-4.اهداف پژوهش…. 8

1-5.سؤالات پژوهش…. 9

1-6.فرضیه‏های پژوهش…. 9

1-7.تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه ها 10



فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش



2-1نظریه های مربوط به خودناتوان سازی… 14

2-1-1.نظریه آدلر. 14

2-1-2.نظریه موری… 15

2-1-3.نظریه اسناد. 16

2-1-4.نظریه خود ارزشی… 18

2-1-5.نظریه هدف.. 20

2-2تعریف خودناتوان سازی.. 21

2-3تعریف خودناتوان سازی تحصیلی… 25

2-4زیربنای انگیزیشی خودناتوان سازی… 25

2-5-1تعریف مفهومی شک… 26

2-5-2 اساس عمومی –خصوصی خودناتوان سازی. 27

2-5-3 نقش های خود حمایتی خود ارتقایی. 28

2-6خودناتوان سازی و عملکرد تحصیلی… 29

2-7خودناتوان سازی و تقلب.. 29

2-8پیامد های عاطفی خودناتوان سازی. 29

2-9 تعریف جرات ورزی 30

2-10جرات ورزی در نظریات روان شناسی… 34

2-10-1 نظریه تحلیل تبادلی… 34

2-10-2 روان شناسی مثبت نگر. 35

2-10-3 روان شناسی وجودی 35

2-10-3 نظریه دلبستگی… 36

2-10-4 نظریه رفتارگرا 36

2-11 رفتارهای جرات ورزانه. 37

2-11-1رد جرات ورزانه. 37

2-11-2 درخواست جرات ورزانه. 37

2-11-3 بیان جرات ورزانه. 38

2-12 انواع جرات ورزی 39

2-13 مولفه های جرات ورزی… 40

2-14کارکردهای جرات ورزی 41

2-15 عوامل موثر بر جرات ورزی… 41

2-16 ویژگی های اشخاص جرات ورز. 43

2- 17راهبرد تصمیم گیری مجدد(مقدمه). 43

2-18چگونگی شکل گیری راهبرد تصمیم گیری مجدد. 44

2-19راهبرد تصمیم گیری مجدد. 45

2-20 اصول کلی رویکرد تحلیل تبادلی… 46

2-21 الگوی حالات من.. 47

2-22گشتالت درمانی……………………………………………………………………………………………………49

2-23 مفهوم نمایشنامه زندگی……………………………………………………………………………..50

2-24 تصمیمات…………………………………………………………………………………………………..52

2-25 تنگناها و تصمیمات مجدد…………………………………………………………………………..52

2-26 توالی فرآیند تصمیم گیری مجدد………………………………………………………………..53

2-27 اصول کلی رویکرد تصمیم گیری مجدد……………………………………………………….55

2-27-1 بازدارنده ها……………………………………………………………………………………………………………………..55

2-27-2 سایق ها…………………………………………………………………………………………………………………………..64

2-27-3 قراردادها………………………………………………………………………………………………………………………….64

2-27-3-1 قرارداد با مراجعین بی میل و اجباری……………………………………………………………………….65

2-27-4 نوازش ها…………………………………………………………………………………………………………………………66

2-28 تحقیقات انجام شده در داخل کشور……………………………………………………………65

2-29 تحقیقات انجام شده در خارج از کشور…………………………………………………………72



فصل سوم: روش‏شناسی پژوهش

3-1.مقدمه. 79

3-2طرح پژوهش 79

3-3روش پژوهش…. 80

3-4جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری… 80

3-5ابزار پژوهش و شیوه نمره گذاری آن.. 81

3-5-1پرسشنامه خودناتوان سازی… 81

3-5-2 پرسشنامه جرات ورزی… 81

3-6 روش اجرای پژوهش…. 82

3-7 خلاصه جلسات پروتکل آموزشی… 83



فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته‏های پژوهش

4-1.مقدمه. 87

4-2 یافته های پژوهشی (آمار توصیفی)… 87

4-3-فرضیه های پژوهش…. 90

4-3-1 فرضیه اول.. 90

4-3-2 فرضیه دوم.. 94

4-3-3 فرضیه سوم.. 96

4-3-4 فرضیه چهارم. 98



فصل پنجم: بحث و نتیجه‏گیری

5-1.مقدمه. 101

5-2بحث و نتیجه گیری… 101

5-3محدودیت های پژوهش.. 113

5-4پیشنهادات پژوهشی… 311

5-5.پیشنهادات کاربردی… 113



فهرست منابع

منابع فارسی… 114

منابع انگلیسی… 121

پیوست‏ها

پروتکل آموزشی… 124

پرسشنامه خودناتوان سازی… 134

پرسشنامه جرات ورزی… 137



فهرست جدول ها

جدول 1-4………………………………………………………………………………………………………………………………….87

جدول2-4…………………………………………………………………………………………………………………………………..89

جدول3-4…………………………………………………………………………………………………………………………………..90

جدول4-4…………………………………………………………………………………………………………………………………..91

جدول5-4………………………………………………………………………………………………………………………………….91

جدول6-4………………………………………………………………………………………………………………………………….92

جدول7-4………………………………………………………………………………………………………………………………….93

جدول8-4…………………………………………………………………………………………………………………………………..93

جدول9-4………………………………………………………………………………………………………………………………….94

جدول10-4……………………………………………………………………………………………………………………………….94

جدول11-4………………………………………………………………………………………………………………………………..95

جدول12-4………………………………………………………………………………………………………………………………..95

جدول13-4………………………………………………………………………………………………………………………………..96

چکیده

هدف: هدف پژوهش حاضر اثربخشی آموزش مولفه های رویکرد تصمیم گیری مجدد بر کاهش خودناتوان سازی و افزایش جرات ورزی دانش آموزان بوده است. روش این پژوهش از نوع پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بوده است. جامعه پژوهش عبارتند از کلیه دانش آموزان پسر سال سوم هنرستان منطقه 9 آموزش و پرورش شهر تهران که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل بوده اند. از میان مدارس پسرانه دروه هنرستان منطقه 9 آموزش و پرورش شهر تهران از طریق نمونه گیری خوشه ای یک مدرسه انتخاب و پس از اجرای پرسشنامه خودناتوان سازی و جرات ورزی بر روی کلیه دانش آموزان سال سوم، دو کلاس که بیشترین نمره را در خودناتوان سازی و کمترین نمره را در جرات ورزی کسب کردند، به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. مولفه های رویکرد تصمیم گیری مجدد در مورد گروه آزمایش اجرا شد و گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرد.

نتیجه: برای تحلیل آماری داده های پژوهش در دو بخش آمار توصیفی و استنباطی تجزیه و تحلیل شد. نتایج حاصل نشان داد که بین گروه های مورد مطالعه تفاوت معنی داری وجود دارد و فرضیه پژوهش تائید می گردد. (p<0/001)

یافته ها: آموزش مولفه های تصمیم گیری مجدد بر کاهش خودناتوان سازی و افزایش جرات ورزی موثر است.

مقدمه و بیان مسئله

پس از پایان­یافتن دوره کودکی، فرد وارد مرحله­ای می­شود که شرایط آن با شرایط دوره قبل کاملاً متفاوت است. این دوره به نوجوانی معروف است (اکبری 1381). در فرهنگ و بستر انتقال از مرحله کودکی را به مرحله­ی بالندگی در دوره­ای تدریجی از جریان­­زندگی، نوجوانی می­گویند که با تحول عمیق در جسم و روان و قدرت تجسم و تخیل زیاد همراه­است. دوره نوجوانی تقریباً از 12سالگی شروع می­شود و تا آخر دهه­ی دوّم زندگی انسان ادامه می­یابد. در نوشته­های پاپیروس مصری حدود 4000 سال پیش، نسبت به وضع نوجوانان اظهار نگرانی شده­است و نیز در قدیمی­ترین مطالعاتی که در زمینه نوجوانی به عمل آمده­است، فلاسفه بزرگ یونان، جایگاه خاصی را به خود اختصاص داده­است. (شرفی،1383)

دوران نوجوانی از ادوار پراهمّیت در فرآیند رشدفردی و اجتماعی محسوب می­شود. قدم­گذاردن به این دوره معمولاً با بلوغ آغاز می­شود شکوفایی غریزه جنسی، تثبیت و تحکیم علایق و منافع شغلی و اجتماعی، میل به آزادی و استقلال از ویژگی­های مهم این دوره است. از یک سوء فشار غرایز و میل به تبعیت از ارزش­های نوجوانی، و فشارهای گروهی میل به ابراز وجود، پی­ریزی زندگی مستقل او را در یک بحران فکری و یک آشفتگی روانی قرار می­دهد. (فروع­الدین و همکاران ،1382)

یکی از عواملی که بر پیشرفت و وضعیت تحصیلی دانشجویان تأثیر دارد استفاده از راهبرد خودناتوان­سازی است. خاستگاه خودناتوان­سازی را باید در نظریّه­های شخصیت و به­ویژه در دیدگاه روان­کاوی جست­وجو کرد. موری[1](1983) معتقداست هر فردی نیازدارد که در برابر انتقاد و سرزنش، حمله و هجوم به دفاع از خود پرداخته و یا با دلیل­تراشی به توجیه آن بپردازد. آدلر[2] (1907) نیز براین باور است که هرانسانی با ظرفی بالقوه به دنیا می­آید که گاه آن نقص را برای خودداری از انجام کارهای دشوار یا توجیه شکست بهانه می­کند و از این طریق به بهانه­تراشی می­پردازد.

پس از این پژوهشگران بسیاری از نیازها و انگیزه­های انسان را به بوته­ی آزمایش گذاشتند و بدین وسیله نظریه­های جدیدی مطرح شد، یکی از این نظریه­ها نظریه اسناد می­باشد. مطابق با این نظریه افراد تلاش می­کنند که در مواجه با دیگران، شکست را به عوامل بیرونی مانند شانس و دشواری تکلیف و موفقیت را به عوامل درونی مانند استعداد و توانایی نسبت­دهند. (هایدر[3] ،1958)

بعد از آن دو پژوهشگر به نام­های برگلاس و جونز[4](1978) متوجه شدند برخی مواقع افراد به جای اینکه پس از دریافت بازخورد عملکرد به توجیه آن بپردازند، از پیش راهبردهایی را به کار می­گیرند تا با توجه به آن شکست احتمالی بعدی را توجیه نمایند. آن­ها این راهبردها را راهبردهای خودناتوان­سازی نام نهادند، چرا که استفاده از آن­ها به تضعیف عملکرد می­انجامد.

راهبردهای خودناتوان­سازی، دسته­ای از شرایط پیشایندی هستند که افراد فراهم می­سازند، به این امید که جانشین عواملی شوند که در آینده ممکن­است شایستگی آن­ها را مورد تردید قراردهند.

اخیراً پژوهش پیرامون خودناتوان­سازی به حیطه­ی آموزشگاهی نیز وارد شده­است. به نظر می­رسد که برخی از دانشجویان و دانش آموزان عالماً و عامداً تلاش نمی­کنند، مطالعه خود را به آخرین لحظه موکول می­کنند، شب قبل از امتحان را به بطالت می­گذرانند و یا از دیگر راهبردهای خودناتوان­سازی استفاده می­کنند تا از تلویحات منفی شکست احتمالی بکاهند. (شکر کن، 1384)

استفاده از راهبردهای خودناتوان­سازی با سن دانش­آموز درارتباط است، چرا که برای استفاده هدفمند از این راهبرد باید سنی برسد که قابلیت شناختی لازم برای تشخیص بین تلاش و توانایی را کسب­کنند، که معمولاً کودکان از سنین نوجوانی به بعد به این باور می­رسند که عملکرد خوب بدون تلاش، یا با تلاش اندک نشانه­ای از توانایی بالاست، و یا بالعکس، شکست به دنبال تلاش زیاد نشانه فقدان توانایی است (نیکولز و میلر[5] 1984). خودناتوان­سازی از قبل در مورد وضعیت­هایی استفاده می­شود که احتمال موفقیت در آن کم­باشد.

یکی از مهارت­های اجتماعی که در روان­شناسی نوین به ویژه روان­شناسی سلامت تأکید زیادی بر آن صورت می­گیرد، جرأت­ورزی است که از بنیان­های دستیابی به رفتار سالم فرض می­شود (شعبانی پور 1386)

مبحث ابراز وجود سابقه­ای طولانی در رفتاردرمانی دارد و سرآغاز آن به کارهای سالتر [6](1949) و ولپه[7](1975) باز می­گردد. اینان متوجه شدند برخی از انسان­ها نمی­توانند حق خود را بگیرند، در نتیجه این دو محقق کوشش کردند مهارت ابراز وجود را به آن­ها بیاموزند.

جرأت­ورزی شامل احقاق حقوق خود، ابراز افکار و عقاید و احساسات خود به شیوه­ای مناسب و مستقیم و صادقانه است، به گونه­ای که حقوق دیگران را از بین نبریم و همچنین رفتاری است که شخص را قادر می­سازد تا به نفع خود عمل­کند، بی­هیچ­گونه اضطرابی رفتاری متکّی به خود داشته­باشد، احساسات واقعی خود را صادقانه ابرازکند و با توجه به حقوق دیگران، حق خود را به دست­آورد. (هارجی،2005)

به اعتقاد ولپه (1982) جرأت­مندی عبارت از بیان مناسب و صحیح هرنوع هیجانی به غیر از اضطراب نسبت به فرد دیگری است. وجود چنین رفتاری در فرد سبب می­شود که احساسات و هیجانات خود را در برابر رفتار دیگران که می­تواند طیف وسیعی از تحقیر تا تحریک را همراه داشته­باشد بدون ترس و به شکلی صحیح ابراز دارد.

آلبوتی و آمونس (1975)رفتار جرأت­مندانه را ایستادگی در حفظ شأن انسانی و نفوذ می­دانند و به این طریق میان این مفهوم با رفتار پرخاشگرانه مرز قاطعی می­کشند.

بی شک حوزه درمان آلام بشری یکی از چالش انگیزترین عرصه­های تخصصی است و روان درمانی نیز به واسطه ارتباط مستقیمی که با سلامت جسمانی و روانی دارد، در زمره مهم­ترین آن­ها به شمار می­آید. حوزه (روان­درمانی) از قدمتی به فراخنای خلقت آدمی و عمری به جوانی رشته­های روان­پزشکی و روان­شناسی برخوردار است. (کوری[8] 2001، ترجمه بهاری و دیگران، 1386)

اوّلین­بار که نظریه تحلیل تبادلی ارائه و به عموم عرضه گردید در سال 1975 و در یک کنفراس حرفه­ای در شهر لس­آنجلس بود. برن در سال 1961 کتاب تحلیل تبادلی در روان­درمانی را منتشر کرد و در آن رئوس اصلی دیدگاه خود را شرح داد. پیروان او مطالب دیگر به آن اضافه­کردند و کنش عملی آن را تصحیح­نمودند. در تحلیل تبادلی نقش محیط و ارتباط اجتماعی از اهمّیت فراوانی برخوردار است. با این حال نهایتاً افراد مسئول زندگی و رفتار خود هستند و فرد باید این مسئولیّت را پذیرا ­باشد و به نقش خود در زندگی بیش از هرعامل دیگری توجه­نماید. (فیروز بخت، 1386)

درمان شیوه تصمیم­گیری مجدد[9]بر اساس مفاهیمی چون احکام، تصمیم­های اولّیه و تصمیم­های جدید استوار است. درمان تصمیم­گیری مجدد شکلی از تحلیل تبادلی است که برای درک نحوه گسترش یادگیری دوران کودکی به بزرگسالی، چارچوب مفیدی ارائه می­کند. این رویکرد بر این فرض استوار است که بزرگسالان بر اساس فرض­های گذشته که زمانی برای ارضای نیازهای حیاتی آن­ها مناسب بود امّا دیگر ارزشمند نیست، تصمیم­گیری می­کنند. این رویکرد بر ظرفیت تغییردادن تصمیم­های اولّیه تأکید می­کند و به سوی افزایش آگاهی فرد، با هدف تواناساختن مراجعان برای تغییردادن دوره زندگی­شان جهت­گیری شده­است. در درمان تصمیم­گیری مجدد، مراجعان می­آموزند که چگونه قواعدی که در کودکی دریافت و ترکیب کرده­اند، اعمال آن­ها را تحت تأثیر قرار می­دهد. (کوری 2001، ترجمه اعتمادی و هاشمی اذر،1385)

گلدینگ[10]1978)) خاطر نشان می­سازد که تصمیم­های اولّیه نه بر اساس یک وضعیت فکری بلکه بر اساس یک وضعیت احساسی گرفته شده­است. بنابراین، برای خروج از پیش­نویس باید با آن احساس­های کودک که در زمان تصمیم اولّیه تجربه کرده­است، دوباره تماس حاصل­کند، با بیان احساس­ها آن وضعیت را خاتمه بخشند و تصمیم اولّیه را با یک تصمیم مجدد مناسب و نو عوض­کند. این کار را می­توان از طریق تخیّل و تصوّر یا رؤیاپردازی انجام­داد و یا کار برروی صحنه اولّیه که در آن مراجع به گذشته برمی­گردد تا یک صحنه اولّیه آسیب­رسان را به یادآورد و آن را دوباره تجربه­کند. (استوارت و جونز[11]،1987، ترجمه داد گستر، 1386)

متن کامل را می توانید دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

و..........



توجه :

لطفا از این پروژه در راستای تکمیل تحقیقات خود و در صورت کپی برداری با ذکر منبع استفاده نمایید.

دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه روانشناسی - اثربخشی آموزش مولفه های تصمیم گیری مجدد بر کاهش خود ناتوان سازی تحصیلی

پایان نامه ارزیابی اثربخشی عملکرد دهیاریهای شهرستان بروجرد

اختصاصی از فی فوو پایان نامه ارزیابی اثربخشی عملکرد دهیاریهای شهرستان بروجرد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه ارزیابی اثربخشی عملکرد دهیاریهای شهرستان بروجرد


پایان نامه ارزیابی اثربخشی عملکرد  دهیاریهای شهرستان بروجرد

این پایان نامه در دانشگاه تهران در مقطع کارشناسی ارشد و با روش کمی، میدانی و بحث گروهی به انجام رسیده است. 177 صفحه در فرمت WORD.

چکیده

 

هدف از پژوهش حاضر ارزیابی اثربخشی عملکرد دهیاریهای شهرستان بروجرد می باشد. در چارچوب هدف کلی فوق، اهداف اختصاصی این تحقیق برای جامعه آماری مورد بررسی عبارت است از:

- ارزیابی اثربخشی عملکرد دهیاریها در بعد بهداشتی_ زیست محیطی روستا.

- ارزیابی اثربخشی عملکرد دهیاریها در بعد اجتماعی روستا.

- ارزیابی اثربخشی عملکرد دهیاریها در بعد اقتصادی_ عمرانی روستا.

- ارزیابی اثربخشی عملکرد دهیاریها در بعد سیاسی_ انتظامی روستا.

- ارزیابی میزان همکاری دهیار با شورا در زمینه اجرای درست و کامل تصمیمات شورا.

- بررسی مسائل و مشکلات دهیاریها.

به منظور نیل به اهداف مذکور 529 نفر (39 نفر دهیار،‌ 98 نفر اعضای شورا و 392 نفر مردم روستا) انتخاب و پرسشنامه های مورد نظر را تکمیل کردند. پرسشنامه این تحقیق بر مبنای وظایف محوله به دهیاری در قانون دهیاریها ساخته شده است.

داده های آماری با استفاده از نرم افزار آماری SPSS 11.5 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و برای تعمیم نتایج از نمونه به جامعه از آزمونهای ویلکاکسون و کروسکال والیس استفاده شد.

نتایج نشان داد که به غیر از بعد بهداشتی _ زیستی عملکرد دهیاریها در دیگر ابعاد پایین تر از متوسط بوده است و در کل عملکردی نزدیک به ضعیف داشته اند. مهمترین مسائل و مشکلات دهیاریها نیز از نظر مردم، اعضای شورا و دهیاران عبارت بودند از:- کمبود بودجه و اعتبارات دولتی. - عدم مشارکت و همکاری مردم در طرحهای دهیاری. - تعدد وظایف و مسئولیتهای دهیاری.

از مهمترین نتایج این تحقیق می توان به این موارد اشاره کرد:

- وجود نوعی جدایی میان دهیاری و شورا با مردم روستا.

- ناتوانی دهیار در انجام وظایف محوله به علت حجم زیاد وظایف.

- تاسیس تعداد زیادی دهیاری بدون برنامه ریزی درست.

- عدم همکاری سازمانها و نهادهای مختلف با دهیار.

- ایجاد توقع در روستاییان برای حل سریع مشکلات آنها.


دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه ارزیابی اثربخشی عملکرد دهیاریهای شهرستان بروجرد