مقاله در مورد رابطه اختلالات ریتم قلب و ورزش

اختصاصی از فی فوو مقاله در مورد رابطه اختلالات ریتم قلب و ورزش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 4
فهرست مطالب:

رابطه اختلالات ریتم قلب و ورزش

کمپلکس‌های زودرس دهلیزی و بطنی(PAC،PVC)

فیبریلاسیون دهلیزی (AF)

فلوتر دهلیزی

تاکی‌کاردی حمله‌ای فوق بطن:

موارد توصیه:

موارد منع

بحث:

تاکی کاردی بطنی

برادی آریتمی‌ها

بلوک‌های دهلیزی بطنی AVBlock

موارد توصیه

بحث:

موارد منع:

رابطه اختلالات ریتم قلب و ورزش

جهت بررسی احتمال حضور بیماران مبتلا به آریتمی در فعالیت‌های ورزشیلازم است که موارد مختلفی به شرح ذیل مد نظر قرار گرفته شوند:

1- در صورت وجود کاردیومیوپاتی، نوع و شدت آن

2- شکل آریتمی، منشا آن (فوق بطنی یا بطنی ) حداکثر تعداد ضربان قلبحین آریتمی، مدت حمله، علائم همراه، تناوب و عودها

3- احتمال پسرفت یا تشدید حمله آریتمی

4- میزان پاسخ آریتمی به دارو

5- نوع و شدت درگیری قلب وجریان خون در فعالیت ورزشی

کمپلکس‌های زودرس دهلیزی و بطنی(PAC،PVC)

بررسی PVC ,PAC وابسته به عامل ایجاد آنها و وضعیت زمینه‌ای قلب می‌باشد.

PAC , PVC  را می‌توان در بیش از 60 درصد افراد بالغ و سالم مشخص نمود. این کمپلکس‌ها معمولا بدون علامت و خوش‌خیم هستند اما در بیماران مستعد قادرند تاکی آریتمیفوق بطنی حمله‌ای ایجاد نمایند اغلب ‌PAC‌ها اختلال بالینی ایجاد نمی‌کنند و نیاز بهدرمان ندارند.

موارد توصیه :در PVC و PAC ساده فرد مجاز به انجام تمامی فعالیت‌های ورزشی می‌باشد. PVC  با شدت بالاتر نیاز به بررسی دقیق علت زمینه ای دارد.

مواد منع: تمام ورزش‌های مسابقه ای در کلاس‌های 5-3 به خصوص وقتی تناوبو تعداد آنها با فعالیت بدنی افزایش می‌یابد باید ممنوع گردند.

توجه: در انواع خفیف PVC وPAC  فعالیت ورزشی حتی در سطح مسابقه‌ایمجاز است اما در شدت‌های بالاتر احتمالا فعالیت‌های غیرشدید و غیر حرفه‌ای زیرحداکثر (کمتر از 70 درصد ظرفیت هوازی) و در صورت لزوم با درمان دارویی، مجاز است

تحقیق در مورد همه‌گیرشناسی، سبب‌شناسی و مداخلات پیشگیرانه در اختلالات روانی

اختصاصی از فی فوو تحقیق در مورد همه‌گیرشناسی، سبب‌شناسی و مداخلات پیشگیرانه در اختلالات روانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه18

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                          صفحه

چکیده

7

مقدمه

8

ایجاد محیطی سالم و حمایت‌گر

8

ایجاد حس تعلق و وابستگی گروهی

9

بالا بردن قدرت درک و تشخیص

9

تشویق به تصمیم‌گیری

10

تجربه‌اندوزی و درس گرفتن از اشتباهات

12

تشخیص مشکل و ارائه راه‌حل

13

افسردگی در کودکان و پیشگیریهای اولیه

15

توجه به ابعاد تحولی افسردگی در کودکان

17

نکات قابل ملاحظه در پیشگیری از افسردگی در کودکان

18

پی‌نوشت

21

منابع:

21

چکیده

مشکلات روانی – اجتماعی کودکان و نوجوانان تأثیر مستقیم بر یادگیری و فرآیند تحصیل آنها دارد. پژوهش‌های بی‌شماری نشان میدهد که از هر پنج دانش‌آموز یک نفر دچار مشکلات مربوط به سلامت روانی است و متأسفانه به سبب عدم پیشگیری، اینگونه اختلالات رفتاری تا مقاطع تحصیلی بالاتر و حتی تا هنگام ورود به جامعه در دانش‌آموزان ماندگار است.

یکی از این اختلالات افسردگی می‌باشد که در کودکان سنین دبستانی و پیش‌دبستانی امری بسیار مهم و قابل توجه است و افسردگی کودکان با بزرگسالان تفاوت‌های قابل توجهی دارد. در بررسی کودکان افسرده توجه به رشد جسمانی، ظرفیت هوشی، ساختار شخصیتی و شرایط خانوادگی آنان امری است حائز اهمیت. به عبارت دیگر دوران رشد و تحول کودکان بسیار حساس است. مطالعات مربوط به افسردگی می‌بایست در بستر تحول روانی – شناختی آنان صورت پذیرد و کودکان برای رشد سالم خود به فضای عاطفی، عدم ارتباطات کلامی – روانی خوشایند و پرجاذبه در کانون خانواده می‌تواند گره‌های بی تفاوتی و احساس تنهایی و گوشه‌گیری و افسردگی را پدید می‌آورد.

تقویت غنای عاطفی و انگیزه‌های ارتباطی کودکان در محیط خانواده، محشور شدن کودکان با صاحبان چهره‌های گشاده و متبسم و منش‌های پویا و افراد پرانگیزه و مثبت‌اندیش مهم‌ترین گام در بهداشت روان و پیشگیر از اختلالات روانی است. هرگونه تعارض و تضاد فکری در خانواده و در حضور فرزندان می‌تواند بند رفتارهای نامطلوب بخصوص افسردگی را در نهاد فرزندان بارور سازد. به همین علت است که همواره انتظار می‌رود اولیاء مربیان و معلمان دبستانی و پیش دبستانی به مثابه الگوهای برتر بیش از دیگران از چهره گشاده و متبسم برخوردار باشند و زمانی که با کودکان محشورند آمیزه‌ای از عطوفت و مهربانی و بردباری و گذشت و صداقت و شجاعت و

کودکان استثنایی – اختلالات دیکته‌ای

اختصاصی از فی فوو کودکان استثنایی – اختلالات دیکته‌ای دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

  فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات23

فصل اول
نام- ریحانه
فامیل- رستمی
متولد- 1378
کلاس- دوم ابتدائی
وضعیت زایمان- طبیعی
توانائی ذهنی- کاملاً عادی
ریحانه رستمی کلاس دوم نمره دیکته او معمولاً بین 14، 15 می‎باشد در حالیکه هوش او خوب است و توانائی کارهای انتزاعی او بالاست ولی از نظر نوشتاری ضعیف است ریحانه به صورت طبیعی به دنیا آمده و هیچگونه ناراحتی دال بر اینکه آسیب مغزی داشته باشد نیست توانایی ذهنی او هم بالاست در حد طبیعی تنها اشکال او نمرات کم دیکته او می‎باشد.
وضعیت فعلی
طی بررسیهای مکرر دیکته او و آزمونهایی که از او گرفتم متوجه شدم که ایشان از نظر شنیداری و دیداری مشکل دارند بعنوان مثال بشقاب را بشگاب می نوشت و منظور را منزور که نشان دهنده اختلال دیداری و شنیداری او بود.

هوش
هوش او طی آزمون ریون که از او گرفتم خوب بود و در حد نمرة (125) و طبق درسهایی که او تا به حال نمره آورده بود نشان می داد که در مسئله هوشی مشکلی ندارد چون به غیر از دیکته بقیه نمرات کتابهای درسی او در حد خوبی بود.
شناخت
شناخت او نسبت به محیط و اطرافیانش خوب بود ولی کمی نسبت به بعضی مسائل بی دقتی می کرد و مثلاً تصاویری که به او نشان داده می شد با کمی مکث و جابه جایی بعضی از آنها را می گفت یا نسبت به بعضی حروف بی توجه بود که شاید به خاطر اختلال ضعف دیداری و شنیداری او بود.
عاطفه
ریحانه از نظر عاطفی دختری بود فوق العاده حساس و مسائل عاطفی را خیلی مورد توجه قرار می داد خصوصاً به تشویق هایی که می شد برایش خیلی مهم بود چون مرتب نمره های خوب و کلمات زیبایی را که آموزگاران برایش نوشته بودند نشان می داد و انتظار داشت که او را تحسین کنم و از تحسین آفرین گفتن من واقعاً لذت می‎برد.
احساس
ریحانه رویهمرفته احساس خوبی داشت و بیشتر از نکات مثبت اطرافیانش یاد می کرد و اهمیتی که برایش قائل هستند و این احساس مثبت او، او را به همه چیز خوشبین کرده بود.
خلق
ریحانه اخلاق خوبی داشت و مرتب از کلمات زیبا و لبخندی ملیح که روی لبانش بود می‌شد اخلاقش را تا حدودی تشخیص داد و مادرش هم می گفت همیشه همینطور است مهربان و خنده‌رو در عین حال احساس مسئولیت در مقابل کارهای روزمره و اطرافیانش برای او مهم است.

تحقیق درباره اختلالات فراگیر رشد

اختصاصی از فی فوو تحقیق درباره اختلالات فراگیر رشد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:13
فهرست و توضیحات:

اختلالات فراگیر رشد  

اختلال اتیستیک

ویژگی ها و اختلال های توام

شیوع

دوره یا سیر

الگوی خانوادگی

تشخیص افتراقی
اختلال اسپرژر یک اختلال پیوسته بوده و در تمام طول عمر دوام می یابد . کودکان دبستانی تواناییهای کلامی خوب ممکن است تا اندازه ای شدت کژ کاریهای اجتماعی کودک را پوشانده و همچنین مراقبان و معلمان را گمراه نماید. یعنی مراقبان و معلمان ممکن است بر مهارتهای کلامی خوب کودک متمرکز شوند اما به مشکلات او در سایر زمینه ها ( به ویژه سازگاری اجتماعی ) توجه نکنند . همچنین مهارتهای کلامی نسبتا خوب کودک ممکن است موجب شود تا معلمان و مراقبان به اشتباه مشکلات رفتاری کودک را به لجبازی یا سرسختی او نسبت دهند . علاقه به برقراری روابط اجتماعی ممکن است در نوجوانی افزایش یابد زیرا فرد برخی از راههای پاسخگویی انطباقی به مشکلات خود را یاد می گیرد, برای مثال , ممکن است کاربرد قواعد کلامی اشکار یا روزمره را در موقعیتهای تنش زای خاص بیاموزد. افراد بزرگتر ممکن است به رابطه دوستانه علاقه داشته باشند, اما اداب و رسوم تعامل اجتماعی را درک نکنند و احتمالا با افراد بسیاربزرگتر یا کوچکتر از خودشان رابطه برقرار کنند . پیش اگهی این اختلال بسیار بهتر از اختلال اتیستیک به نظر می رسد, زیرا بررسی های پیگیری حاکی از ان است که بسیاری از این افراد به عنوان بزرگسالان می توانند استخدام شوند و زندگی خود کفا داشته باشند .

گرچه داده های  موجود محدود است, ولی به نظر می رسد که فراوانی رخداد اختلال اسپرژر در اعضای خانواده افرادی که این اختلال را دارند بیشتر است. همچنین ممکن است خطر اختلال اتیستیک و مشکلات اجتماعی کلی افزایش یابد.

اختلال اسپرژررا باید از سایر اختلال های فراگیر رشد که همه انها به وسیله مشکلات در تعامل اجتماعی مشخص میشوند, متمایز کرد . این اختلال با اختلال اتیستیک از جنبه های گوناگون تفاوت دارد. در اختلال  اتیستیک نابهنجاری های قابل توجهی در زمینه های تعامل اجتماعی , زبان  و بازیها وجود دارد. در حالی که در اختلال اسپرژر مهارتهای شناختی و زبانی اولیه تاخیر چشمگیری نشان نمی دهند. به علاوه در اختلال اتیستیک  اغلب علایق و فعالیتهای محدود, تکراری و قالبی به وسیله وجود اطوارهای قالبی حرکتی , اشتغال فکر با بخشهایی از اشیا» , تشریفات و ناراحتی شدید در اثر تغییرات مشخص می شود، در حالی که در اختلال اسپرژر این موارد عمدتا به شکل علایق محدودی مشاهده می شوند که فرد وقت زیادی را صرف گرداوری اطلاعات و داده ها درباره انها  می کند. متمایز کردن این دو اختلال ممکن است در برخی موارد دشوار باشد. در اختلال اتیستیک الگوهای تعامل اجتماعی بطور معمول به وسیله انزوا یا رویکردهای اجتماعی انعطاف ناپذیر اشکار مشخص می شود, در حالیکه در اختلال اسپرژر ممکن است انگیزه نزدیک شدن به دیگران وجود داشته باشد اما این کار به شیوه ای بسیار نامتعارف , یک جانبه , طولانی و بدون عاطفه انجام می شود.
همچنین باید اختلال اسپرژر را از اختلالهای فراگیر رشد غیر از اختلال اتیستیک متمایز کرد. اختلال رت از نظر نسبت جنسی و الگوی نارساییهای خاص از اختلال اسپرژر متمایز می شود. اختلال رت فقط در دختران تشخیص گذاشته می شود, در حالیکه اختلال اسپرژر بیشتر در پسران رخ می دهد. در اختلال رت الگوی ویژه ای از کاهش رشد سر , از دست دادن مهارتهای یدی یا دستی هدفمند اموخته شده و ضعف در هماهنگی حرکات راه رفتن یا تنه وجود دارد. اختلال رت همچنین با عقب ماندگی ذهنی چشمگیر و اختلالهای

تحقیق درباره اختلالات اضطرابی

اختصاصی از فی فوو تحقیق درباره اختلالات اضطرابی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:16
فهرست و توضیحات:

مقدمه 93

مشاوره در 93 ایدز

عوارض عصبی و روانپزشکی 94

آنسفالوپاتی ناشی از ایدز 94

علل دمانس در زمینه ایدز 94

دلیریوم 94

اختلالات اضطرابی 94

1) اختلالات اضطراب منتشر 95

2) اختلالات اضطرابی (هراس یا حمله پانیک) 95

3) ترس  95

4)  اختلال استرس پس از ضربه 96

اختلال وسواسی، فکری، عملی    96

افسردگی و اختلال خلقی 96

افسردگی اساسی 96

اختلال خلقی دو قطبی 97

اعتیاد و وابستگی به مواد و دارو در بیماران مبتلا به 97  ایدز

جنون 97

تشخیص افتراقی خلق افسرده در بیماران مبتلا به 98

علائم افسردگی 99

اختلالات اضطرابی 99

علل جنون در بیماران مبتلا به 100 ایدز

مشاوره و پیشگیری در بیماران 100

مشاوره 100

مسائل و محورهای مطرح شده در مشاوره شامل 100

موارد مطرح شده در مشاوره با ایدز 101

انواع مشاوره 101

مشاوره برای چه کسانی است 102

مشاوره قبل از آزمایش 103

مشاوره بعد از آزمایش 104

منابع 104

ایدز و روانپزشکی

دکتر جلال شاکری

گروه آموزشی روانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه

مقدمه

سندرم نقص ایمنی ـ  اکتسابی (AIDS) و اختلالات وابسته به آن به همراه اعتیاد، ماهیت مراقبت های بهداشتی را در سراسر دنیا تغییر داده است0 تیم های بهداشت روانی در سه زمینه با مشکل AIDS درگیر هستند :

1) عوارض مغزی و عصبی

2) سندرم های روانپزشکی کلاسیک (اضطراب، افسردگی، سایکوز) و اختلالات وابسته بهHIV

3) کمک به جامعه و بیمار و خانواده او با اثرات اجتماعی و آموزش درمورد رفتار های جنسی و سوء مصرف مواد0

این پدیده جدید از طیف وسیعی تشکیل شده است که در یک قطب آن سندرم های شدیدAIDS و در قطب دیگر عفونت های بدون علامت مطرح است و این بیماران به تمام اختلالات طبی دیگر نظیر عفونت ، تومور و سندرم های عصبی ـ  روانی ، آسیب پذیر هستند . بالاخره این بیماران از یک طرف به خاطر بیماری وعوارض جسمی آن و از طرف دیگر به خاطر اثرات و استرس های اجتماعی ـ روانی آن در رنج هستند که حمایت های اجتمای و درمانی را طلب می کند.

مشاوره درAIDS 

ـ  چه کسی به طور کلی باید آزمایش شود

ـ  چه فرد بخصوصی باید آزمایش شود

ـ  نتایج آزمایش چه اهمیتی دارد

ـ  مشاوره قبل از آزمایش

ـ  مشاوره بعد از آزمایش

علائم بالینیAIDS

1) عوارض و علائم بالینی غیر عصبی .

2) عوارض عصبی و روانپزشکی

عوارض عصبی و روانپزشکی

آنسفالوپاتیHIV 

نوعی آنسفالیت تحت حاد است که به دمانس تحت قشری پیشرونده بدون نشانه های عصبی موضعی منجر می شود . فقدان علائم قشری کلاسیک (آفازی) تا مراحل بیماری از علائم این اختلال است . در این بیماران تغییرات خلقی شدید و تغییرات شخصیتی، مسائل مربوط به حافظه و تمرکز و درجاتی از کندی روانی ـ  حرکتی ، فقدان احساس ، حواس پرتی، کونفوزیون، احساس ناخوشی ، فقدان لذت و مردم گریزی که با افسردگی اشتباه می شود، عارض میگردد . آنسفالوپاتی HIV به صورت دلیریوم تظاهر می کند که دوره های شبه مانیا و اسکیزوفرنیای خود را نشان می دهد. وجود علائم حرکتی مربوط به دمانس تحت قشری مشتمل بر تشدید رفلکس ها، آتاکسی اسپاستیک راه رفتن، پاراپارزی و افزایش قوای ذهنی، جلب توجه می کند .