مقاله انگلیسی حسابداری با ترجمه تخصصی تنوع در هیئت مدیره و ضعف های کنترل داخلی

اختصاصی از فی فوو مقاله انگلیسی حسابداری با ترجمه تخصصی تنوع در هیئت مدیره و ضعف های کنترل داخلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله تنوع جنسیت در هیئت مدیره و ضعف های کنترل داخلی

چکیده:

در این تحقیق به بررسی نقش تنوع جنسیتی در هیت مدیره شرکت جهت کاهش ضعف در کنترل داخلی پرداخته ایم. به این نتیجه رسیدیم حضور بیشتر زنان در هیت مدیره شرکت باعث کاهش ضعف در کنترل داخلی می شود. دلیل چنین امر ناشی از حضور زنان در کمیته حسابرسی نمی شود. به عبارت دیگر، حضور زنان علی رغم عدم حضور آنها در کمیته حسابرسی، باعث کاهش ضعف در کنترل داخلی می گردد. نتایج ما با نظریه توده حساس (مهم) هم راستا نمی باشد، چرا که نتایج نشان داد حتی حضور یک زن می تواند باعث کاهش ضعف در کنترل داخلی گردد. نتایج با یافته های پیشین در خصوص تمایلات اعضا هیت مدیره زن (تمایل بیشتر به بحث در خصوص مسائل پیچیده، محافظه کاری در مسائل مالی، توانایی نظارت بهتر و تحمل کمتر در مقابل رفتار های فرصت طلبانه) یکسان  می باشد. نتایج ما در انتخاب اعضای هیت مدیره از دیدگاه سیاسی و نظارت اعضا هیت مدیره از دیدگاه سرمایه گذاری و مقرراتی دارای کاربرد می باشد.

کلمات کلیدی: تنوع عمومی، کنترل های داخلی، هیت مدیره ، مدیریت شرکت

بخشی از مقدمه مقاله: 

بخش 4.4 مربوط به Sarbanes –oxley Act of 2002، ملزم می نماید که حسابرس مشتری نظر خود در خصوص کارآمدی کنترل های داخلی مشتری برروی گزارشات مالی (ICFR) را ارائه نماید. کنترل های داخلی در خصوص گزارشات مالی، شامل سیاست ها و فرایند های شرکت می باشد که جهت اطمینان از تولید صورت های مالی قابل اعتماد، طراحی شده اند. هدف گزارش ICFR این است که هشدار لازم را در خصوص غیر واقعی و غیر دقیق بودن صورت های مالی ارائه شده توسط سیستم گزارش دهی شرکت، به کاربران نشان دهد. در صورتیکه حسابرس تعیین نماید که کنترل های مشتری ناکافی است، اظهار نظر مردود، که اغلب تحت عنوان "رای ضعف بااهمیت" شناخته می شود، را صادر می نماید. تحقیقات مربوط به حسابرسی، عوامل متعددی را شناسایی نموده اند که بر روی صدور "رای ضعف بااهمیت" تاثیر گذار می باشد. پیشینه مطالعاتی نشان داده است که شرکت های کوچکتر و جدیدالتاسیس، شرکت های دارای تنش مالی بالا و شرکت های پیچیده بیشتر در معرض صدور رای های ضعف بااهمیت می باشند. بعلاوه، جنبه های مختلف مدیریت شرکت شامل مالکیت سازمانی، انتخاب حسابرس ، استقلال کمیته حسابرسی با احتمال دریافت رای ضعف بااهمیت در ارتباط است.

مقاله انگلیسی حسابداری با ترجمه

در این سایت مقالات انگلیسی حسابداری با ترجمه فارسی گردآوری شده است، که توسط مترجمین با تجربه و آشنا با متون حسابداری ترجمه و آماده شده است، ترجمه مقالات به طور تخصصی معمولا به ندرت انجام می شود، و عمدتا بر پایه اصطلاحات عمومی ترجمه انجام میشود، که دانشجو بایستی دوباره متن را با مقاله انگلیسی تطبیق دهد و کم و کاستی های آن را برطرف کند، البته اگر فرض را بر این بگیریم که مترجم در ترجمه خود ساختار جمله ها را به درستی رعایت کرده باشد و تنها ایراد آن اصطلاحات تخصصی حسابداری و مالی باشد. هر چند هر ترجمه ای خالی از ایراد نخواهد بود و نیاز به بررسی و مطابقت با مقاله انگلیسی برای هر پژوهشگر و دانشجو یک امر اجتناب ناپذیری است.

ترجمه تخصصی حسابداری

برای توضیح ترجمه های تخصصی، باید اشاره کرد که در موسسه پژوهشی حسابداری آمارکده، مترجمین تخصصی حسابداری، با داشتن سابقه ترجمه متون حسابداری در تعداد زیاد، به این توانایی رسیده اند که اکثر لغات تخصصی حسابداری و مالی را با اصطلاح های رایج آنها، ترجمه کرده و در اختیار دانشجویان قرار می دهند.

نرم افزارهای حسابداری

در سایت موسسه پژوهشی حسابداری آمارکده، مجموعه مقالات مرتبط در خصوص نرم افزارهای حسابداری گردآوری شده است، این مقالات در مورد ویژگی های برنامه ها و نرم افزارهای مالی مطالبی را ارائه می کنند، امروزه نرم افزارهای حسابداری جزو بایدها و ضروریات هر واحد تجاری شده است و رقابت دراین عرصه روز به روز در حال افزایش می باشد، شناخت نرم افزار حسابداری مناسب کسب و کارهای متنوع و نحوه بررسی و مقایسه آنها، و شناخت انواع نرم افزارهای مناسب و ... از دغدغه ها و مشکلات کارفرمایان و صاحبان مشاغل می باشد. در این بخش از سایت مطالب مختلفی در این خصوص ارائه شده است.

دانلود پژوهش بررسی راههای عملی کاهش ضعف املاء در دانش آموزان پایه دوم

اختصاصی از فی فوو دانلود پژوهش بررسی راههای عملی کاهش ضعف املاء در دانش آموزان پایه دوم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحات : 38 صفحه     -      

قالب بندی :  word         

من یک معلمم ، لحظه ای به دنیا آمدم که نخستین سوال بر زبان یک کودک جاری شد . من یک جنگجو هستم و هر روز با منفی بافی ، ترس ، دنباله روی  ، تعصب ، جهل و بی تفاوتی بجنگم ولی در این نبرد متحدینی نیز دارم : هوشیاری ، کنجکاوی، حمایت والدین ، فردیت شخص ، خلاقیت ، ایمان ، عشق و خنده که همه زیر پرچم من می جنگند.

باید برای این زندگی جالب و دوست داستنی چه کسی را سپاس بگویم ؟

من بسیار سعادتمندم که از چنین تجربه گرانسنگی بهره می برم .

من یک معلمم و خداوند را هر روز از این بابت شکر می کنم .

زیرا که من حالا را در خدمت آینده به کار می گیرم .

مشکلات  دیکته نویسی

 دانش آموزان زیادی وجود دارند که در درس دیکته دچار مشکل هستند و به نسبت تعدادغلط هایی که مرتکب می شوند نمرات کمتری دریافت می کنند واقعیت این است که انواع اشتباهاتی که کودک مرتکب می شود از یک نوع و یک نسخ نیستند تا بتوان با اتخاذ یک روش همه آن اشتباهات را از بین برد و به پیشرفت وی اطمینان یافت . برای دستیابی به یک راه حل ساده و امیدوارکننده بهتر است ابتدا با اجرای آزمون هوشی از طبیعی بودن هوش کودک اطمینان حاصل نماییم . اگر کودک در سایر درس ها و فعالیت هایش مثل سایر کودکان معمولی باشد به اجرای آزمون هوش نیاز نداریم . بعد از اطمینان از عادی بودن هوش دانش آموز باید اشتباهات دیکته های متعدد دانش آموز را از روی دفتر دیکته وی یادداشت کنیم و علت یا علل آن اشتباهات را بیابیم.

توصیف وضعیت موجود :

من فریبا شمشیری به مدت 18 سال شغلی بسیار شیرین و دوست داشتنی دارم . شغل بزرگ معلمی و افتخارم این می باشد که  به عنوان یک معلم مشغول به خدمت می باشم.من  به شاگردانم عشق می ورزم و با آن ها ارتباط عاطفی بسیار بالایی دارم آنان حرف دلشان را با من در میان می گذارند ، شاید موفقیت من در گرو همین ارتباط عاطفی می باشد . . فارغ التحصیل از تربیت معلم در رشته آموزش ابتدائی می باشم ، ابتدای خدمتم در روستای دور افتاده ای بودم بعد از چندین سال خدمت به مشهد مقدس انتقال یافته و به مدّت 3  سال در ناحیه  2 بودم و سپس به ناحیه 7 منتقل شدم . به مدت 8 سال در پست مدیریت و معاونت مشغول به خدمت و بقیه در شغل آموزگاری ، 6 سال سابقه در پایه دوم دارم و به مدت 4 سال است که در مدرسه طوبی رفعت واقع در استاد یوسفی 32 در شیفت ثابت صبح مشغول به تدریس می باشم. مدرسه در دو شیفت با 15 کلاس . کلاس من در سالن پائین دومین کلاس می باشد . دبستان دارای امکانات بسیار خوبی می باشد . فضای بزرگ و سرسبز – کارگاه آموزشی جهت جلسات آموزشی آموزگاران در هر ماه یکبار – آزمایشگاه علوم و کامپیوتر ، آبدارخانه نمازخانه ، . . .

کلاس من 38 نفر دانش آموز  ، دارای دو پنجره بزرگ ، میز و نیمکت های تمیز و مرتب ، تلویزیون ، سی دی ، و کمد مخصوص آموزگار می باشد . مدرسه در هر شیفت 20 پرسنل دارد .دانش آموزان کلاس من از نظر سواد اولیاشان بالا می باشند . همه در سطح کارشناسی و بالاتر هستند . چون کلاس ثابت صبح می باشد .

دانش آموزان 5 پوشه دارند :

 پوشه گروهی – پوشه امتحانات – پوشه هنر – پوشه کرامت و پوشه فردی

وقتی برای اولین بار در زنگ املاء وارد کلاس شدم دیدم زنگی پر از اضطراب برای شاگردان می باشد .. در اولین جلسه ای که قرار بود به دانش آموزان املاء بگویم متوجه شدم تعدادی از دانش آموزان ترسیده و به شدت رنگشان پریده است ، هم چنین با مقنعه جلوی دهانش را گرفته اند .

علت این همه مشکل برایم جای سوال بود با خود فکر کردم چگونه می توانم اضطراب بچه ها را از بین برد . اعتماد به نفس آن ها را افزایش بدهم و وضع موجود را بهبود ببخشم . چگونه می توانم ضعف املایی را در کلاسم کاهش دهم . این کودکان چه گناهی دارند که این قدر در زنگ املاء احساس ضعف می کنند .

گردآوری اطلاعات ( شواهد یک )

کاش . . . . . . .  .

کاش برای آموختن به من

به راهنمایی شفاهی و آموزش

کلامی

بسنده نمی کردی

من نیازمند رهبری علمی توام

کاش مرا آزاد می گذاشتی

از کندی حرکاتم نا شکیبا نمی شدی

و به خاطر عملکرد ناشیانه ام

فرصت کسب تجربه و یادگیری را

از من سلب نمی کردی

کاش مرا سرزنش نمی کردی

که من به علت عدم توانایی

مستحق ملامت نیستم و کاش زندگی من قلبی بود

که آهنگ طپش پر مهرش را

بعنوان هدیه ای نا قابل

در آستانه باورت نثار می کردم

تا اطمینان کنی که خواهم آموخت

تحقیق بررسی نقاط قوت و ضعف آموزش الکترونیک

اختصاصی از فی فوو تحقیق بررسی نقاط قوت و ضعف آموزش الکترونیک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

19صفحه با قابلیت ویرایش

تحقیق بررسی نقاط قوت و ضعف آموزش الکترونیک

امروز دیگر ساختار و فرایند سنتی آموزش جوابگوی نیازهای جوامع انسانی در عصر اینترنت نیست چرا که از سالهای آغازین قرن بیست و یکم، هریک سال ونیم، یکبار قلمرو دانش بشری بیش از دو برابر می شود تا آنجا که تغییرات علمی، فرمهای سریع و ناپیوسته قرن گـــذشته را پشت سر می گذارد و جهش گونه رخ می دهند. در چنین شرایطی است که افراد جامعه برای هماهنگی با تغییرات دائمی و شتابان پیرامون خود به آموزشهای مدرن نیاز فزاینده ای پیدا مــی کنند.

مدت زمانی نیست که صحبت از آموزش الکترونیک یا به تعبیری آموزش برمبنای رایانه در کشورمان مطرح شده است. آنچه که همواره مورد پرسش مسئولان و صاحبنظران مسایل آموزشی و مدیریتی کشور بوده است، چگونگی راه اندازی این نوع آموزش در نظام آموزش عالی، صنایع و سازمانهای مربوط است، زیرا نتایج حاصل از مقایسه آموزشهای الکترونیک با شیوه های سنتی آمـــوزش که منحصر به کلاس درس، ابزارهای ابتدایی آموزش و شیوه معلم محور است نشـان می دهد که مزیتها و قابلیتهای آموزش برمبنای رایانه ها و اینترنت بسیار کارا، علمی، ســریع و کم هزینه تر می باشد. همین نتایج، اکثر جوامع را تشویق به راه اندازی مدارس و دانشگاههای اینترنتی و نیز سازمانهای مجازی کرده است تا سازمانها و مراکز علمی آنها به صورت ON LINE در شبکه ای گسترده به امر آموزش از راه دور بپردازند.

تحقیقاتی که در زمینه آموزشهای الکترونیک انجام شده است نشان می دهد که آغاز این شیوه جدید آموزشی به سالهای دهه 1970 میلادی باز می گردد. ورود رایانه های شخصی طی آن دهه به بـــازارها و گسترش بسیار سریع استفاده از آنها بر توسعه این تحقیقات افزوده است. اما توسعه واقعی روش آمـــوزش الکترونیک از دهه 1990 به بعد همزمـان با جهانی شدن شبکه اینترنت رخ داده است.

امروز دیگر ساختار و فرایند سنتی آموزش جوابگوی نیازهای جوامع انسانی در عصر اینترنت نیست چرا که از سالهای آغازین قرن بیست و یکم، هریک سال ونیم، یکبار قلمرو دانش بشری بیش از دو برابر می شود تا آنجا که تغییرات علمی، فرمهای سریع و ناپیوسته قرن گـــذشته را پشت سر می گذارد و جهش گونه رخ می دهند. در چنین شرایطی است که افراد جامعه برای هماهنگی با تغییرات دائمی و شتابان پیرامون خود به آموزشهای مدرن نیاز فزاینده ای پیدا مــی کنند.

آموزش از راه دور، راه حلی برای چالشها

تغییراتی کــــه مستمراً در جامعه رخ می دهد تمامی ابعاد زندگی بشر را تحت تاثیر قرار داده که آموزش نیز مصون از این تغیــــیرات نبوده است. پیشرفت در فناوری های ارتباطی و افزایش افراد متقاضی آموزش، آموزش را وادار به تغییر نموده است. آموزش از راه دور به عنوان راه حلی برای این چالشها در قرن نوزدهم به وجود آمد و مسیری تکاملی را طی کرده است. آموزش از راه دور نوعی روش ارتباطی بااستفاده از رسانه به منظور یادگیری سیستماتیک است که در آن فراگیر و آموزشگر در مسافتی دور از یکدیگر قرار دارند. خصوصیت عمـــــده آموزش از راه دور گفت وگویی آموزشی است که نشانگر ارتباط دوطرفه و پیوسته بین فراگیر و آموزشگر است. نظام آموزش از راه دور همانند دیگر نظامهای آموزشی دارای اجزایی است. اجزای اصلی این نظام باتوجه به ویژگی های خاص خود شامل:

1 - کارکنان آموزشی، که آموزشگر رکن اصلی آن است.

2 - موسسه آموزشی که می تواند به صورت مستقل یا مرکب باشد.

3 - رسانه و مواد آموزشی است که به صورت ساده و ترکیبی وجود دارد. این رسانه ها در انواع انسانی، چاپی و الکترونیک می باشد.

امروز اعتقاد براین است که تغییرات خود نیز در حال تغییر می باشند. تغییرات کنونی به قدری سریع به وقوع می پیوندند که آنچه را که در گذشته هنجار به نظر می رسید نابود و جریانی از فرصتهای جدید به وجود می آورند آموزش نیز مصون از اثرات تغییر نیست. توسعه و استفـاده از فناوری هـای ارتباطی در سیستــم های آموزشی سازه ای برای تغییردر آموزش هستند که موجب تسهیل ارائه و دریافـت برنامه های آموزشی در فواصل مکانی شده اند.

اقدام پژوهی چگونه توانستم ضعف املای دانش آموزان پایه پنجم آموزشگاه..... را برطرف کنم ؟

اختصاصی از فی فوو اقدام پژوهی چگونه توانستم ضعف املای دانش آموزان پایه پنجم آموزشگاه..... را برطرف کنم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت) تعداد صفحه:32

اقدام پژوهی چگونه توانستم ضعف املای دانش آموزان پایه پنجم آموزشگاه..... را برطرف کنم ؟

مقدمه

همه‌ی ما دوران تحصیل و مدرسه‌ی خود را خوب به یاد داریم. کلاس‌های پرجمعیّتی که هر نیمکت با زحمت سه دانش‌آموز را در خود جای می‌داد. زمانی که زنگ املا فرا می‌رسید، معلم می‌گفت: «بچّه‌ها! نفرات وسط هر نیمکت بیرون بیایند و روی زمین بنشینند. بچًه‌هایی هم که در نیمکت‌ نشسته‌اند، کیف‌هایشان را روی نیمکت بگذارند. سرمیزی‌ها سر میز. ته میزی‌ها هم ته‌میز» کوهی از کیف بر روی میزها قرار می‌گرفت تا مبادا دانش‌آموزی سرخود را حرکت دهد و چشمش به املای دیگری بیفتد. سپس معلم با حالت دستوری و کلمه به کلمه، متن املا را می‌خواند.

هنوز هم با گذشت سال‌ها، حتّی با تغییر کتاب‌های درسی، باز هم شاهد برگزاری چنین املاهایی در کلاس درس هستیم. این موضوع باعث تعجّب است که با وجود این همه تغییرات، باز هم به شکل سنّتی به دانش‌آموزان املا می‌گوییم؟ آیا واقعاً روش دیگری برای گفتن املا وجود ندارد؟ چرا سعی نمی‌کنیم در درس املا به شیوه‌هایی نو و جذّاب‌ هم توجّهی داشته باشیم؟ اصلاً چرا روش‌های سنّتی را کنار نمی‌گذاریم؟ مگر نه این است که ما بایستی این نونهالان باغ مدرسه را برای روزگاری جز روزگار خود تعلیم ‌دهیم و تربیت ‌کنیم.آیا تاکنون از خود آنان پرسیده‌ایم تا چه اندازه به این روش‌ها علاقه‌مند هستند؟

چرا زنگ املا در برخی مدارس به زنگی خشک و بی‌روح تبدیل می‌شود و هزاران چرا و دریغ دیگر! آیا فکر نمی‌کنید که دیگر زمان آن رسیده است که باور و نگاهمان را نسبت به درس املا تغییر دهیم؟ دانش‌آموزانمان را باور کنیم؟ به فکر شکوفایی خلّاقیّت آنان باشیم و از املا گفتن سنّتی بپرهیزیم و آن‌ها را از این گرداب توالی و تکرار  برهانیم؟

در رابطه با موضوع املا، تاکنون پژوهش‌های فراوانی صورت گرفته‌است که در مجلّات و کتب گوناگون به چاپ رسیده‌است. در همه‌ی آنها به این نکته اشاره‌ شده‌است که درس املا نیاز به بازنگری و توجّهی جدّی از سوی معلّمان و دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت دارد. چرا که تمام نگارندگان مقاله‌ها از افت تحصیلی دانش‌آموزانشان در این درس شکایت داشتند و راه‌حل‌های که برای برطرف شدن مشکل خود ارائه کرده‌بودند در جهت شکستن هنجار سنتّی درس املا بوده‌است و در پایان به تغییرات شگرفی در نگرش و بازخورد دانش‌آموزان دست یافته‌بودند که در قسمت ادبیّات موضوع به آنها اشاره کرده‌ام.

اینجانب ......... معاون آموزگار آموزشگاه .......... شهرستان..... در این اقدام‌پژوهی سعی‌کرده‌ام ابتدا به بررسی موانع و مشکلاتی که در تدریس این درس در پایه پنجم با 9 نفر دانش آموز با آن‌ها مواجه‌ بوده‌ام، بپردازم و سپس با استفاده از روش‌هایی که در مقالات و کتب گوناگون مطرح شده‌است و تجربیّات و راه‌کارهای ابتکاری خودم نمره‌ی دانش‌آموزانم را در درس املا افزایش دهم.

اقدام پژوهی چگونه توانستم ضعف درسی دانش آموزانم را بهبود بخشم ؟

اختصاصی از فی فوو اقدام پژوهی چگونه توانستم ضعف درسی دانش آموزانم را بهبود بخشم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 30 صفحه می باشد.

فهرست مطالب
چکیده :    5
کلید واژه:    5
مقدمه    6
توصیف وضع موجود    7
گرد آوری شواهد (1)    9
الف : کسب نمرات    9
نمودار شماره1 :  نمودار ستونی میانگین نمرات مهر،آبان،آذر    10
ب : پرسش نامه    10
ج : مصاحبه با والدین    11
د : مصاحبه با همکاران    12
پیشینه تحقیق :    14
تجزیه وتحلیل داده ها    16
یافتن راه حل ها    16
علت1:عدم علاقه به ادامه تحصیل:    17
علت2:عدم درک ارزش کاروتوان آینده نگری    17
علت3:نداشتن انگیزه    17
علت4:ترس و اضطراب امتحان    18
علت5 : سردر گمی در خانه    18
علت6: عدم رابطه بین خانه و مدرسه    18
علت7::بی توجهی والدین نسبت به امور درسی فرزندشان    18
انتخاب طرح جدید و اجرای آن    20
روش اول: دادن برنامه ی درسی    20
روش دوم:تبادل نظررودرروی دانش آموز قوی با ضعیف    20
گردآوری شواهد (2)    23
اعتبار بخشی و ارزیابی    26
نتیجه گیری، ایرادها، پیشنهادها    29
فهرست منابع    30























چکیده :
  بارها در کلاس درس خود مشاهده می کردم که تعدادی از دانش آموزانم به دلایل مختلفی نسبت به بقیه دچار افت تحصیلی هستندودرارزشیابی  های کتبی وشفاهی نمرات پایینی کسب می کنندووالدین آنها ازاین موضوع احساس رنج می نمودندوبا همهً تلاش درپی جبران آن برمی  آمدند.
      در بسیاری از مواقع می  دیدم که شاگردانم دچارتحقیرهاوسرزنش هاوتنبیهات قرار می گرفتندوگاهی نیز گره بسته ی آنان با اتخاذ مواضع نادرست والدین یا خود من بسته تر می شد.
      با مشاهده ی این مساًله در کلاسم تصمیم گرفتم با پیدا کردن راه حل های مناسب وابتکاری سرنوشت آنها را تغییر دهم،در نتیجه با مطالعهً کتاب های گوناگون وتحقیقات انجام شدهً قبلی توانستم قبل از امتحانات نوبت اول،با برگزاری جلسات مداوم با اولیاوبا اجرای سه روش شامل:
      1 - دادن برنامه پیشنهادی درسی
      2 - رودررویی وتبادل نظر دانش آموز قوی با ضعیف
      3 - تهیهً فرم نظارت خانواده بر امور درسی فرزندشان
روز به روز به فراگیری آنان روح تازه ای بخشیده ومیانگین نمرات دانش آموزان ضعیفم را از 7به16 رسانده وآنها را موفق وشاد ببینم.

کلید واژه:
افت تحصیلی،برنامه پیشنهادی،تبادل نظر،فرم نظارت