پایان نامه ناتوانی یادگیری

اختصاصی از فی فوو پایان نامه ناتوانی یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در  85 صفحه می باشد.

مقدمه

    فصل اول

    تاریخچه و تعریف و فراوانی

    تاریخچه

    تعریف اختلالات یادگیری

    ناتوانایی در انجام تکالیف مدرسه

    عوامل استثنایی

    وابسته‌های فیزیولوژیکی

    اختلاف درعمل

    وابسته‌های روانشناسی

    درجه شیوع ( فراوانی)

    فصل دوم

    ویژگیهای افراد دارای ناتوانی‌های یادگیری

    ویژگیهای کودکان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری

    دشواری یادگیری تحصیلی

    اختلالات زبانی

    اختلالات ادراکی

    مشکلات اجتماعی ـ هیجانی (عاطفی)

    مشکلات حافظه‌ای

    ویژگیهای کودکان مبتلا به ناتوانی در ریاضیات

    آشفتگی در ادراک فضایی

    اختلال در ادراک بصری و هماهنگی بینایی و حرکتی

    اختلال در فهم زمان و عدم تشخیص درست جهت

    ویژگیهای نوجوان دارای اختلالات یادگیری

    فصل سوم

    انواع ناتوانیهای یادگیری

    ناتوانی در خواندن:‌(دیسلکسی)

    ناتوانی در هجی کردن: (دیس آرتوگرافیا)

    ناتوانی در نوشتن: (دیس گرافیا)

    مشکلات متداول در نوشتن

    کج‌نویسی بیش از حد

    راست نویسی بیش از حد

    پرفشار یا کم فشار نوشتن

    ناتوانی در نسخه‌برداری

    وضعیت بدن وسر

    جدا نویسی و سرهم نویسی

    چپ دستی

    بد خطی

    عدم تناسب اندازه‌یک حرف در کلمه ها

    لرزش دست در نوشتن

    آیینه‌نویسی و وارونه نویسی

    ناتوانی در حساب کردن :‌(دیسکالکولیا)

    ناتوانی یادگیری خواندن

    ناتوانی یادگیری نوشتار

    ناتوانیهای یادگیری مربوط به ریاضیات

    ناتوانیهای یادگیری اجتماعی ـ عاطفی

    ناتوانیهای یادگیری ادراکی ـ حرکتی

    مشکلات در سخن گفتن

    تأخیر در تکلم

    آنارنی یا مشکلات در ساختن کلمه

    لکنت زبان

    ناتوانی در باز پدید آوری هجا‌ها

    مشکلات در نوشتن

    نارسانویسی

    چپ‌دستی

    مشکلات در توانائیهای بیناییی و شنوایی

    کوری کلمه

    آگنوزیای شنوایی

    مشکلات در خواندن

    ناتوانی در ریاضیات

    فصل چهارم

    علل ناتوانیهای یادگیری

    علل ناتوانیهای یادگیری

    عوامل آموزشی

    عوامل محیطی

    تغذیه

    بهداشت

    سلامتی

    تحریک حسی

    تحریک زبانی

    رشد اجتماعی و عاطفی

    عوامل روانی

    عوامل فیزیولوژیکی

    عوامل ژنتیکی

    عوامل بیوشیمیایی

    نتیجه‌گیری

    فصل پنجم

    تشخیص و ارزیابی ناتوانیهای یادگیری

    تعریف تشخیص

    مراحل تشخیص ناتوانیهای یادگیری

    آیا کودک واقعاً ناتوانی یادگیری دارد

    سنجش میزان تلاش و پیشرفت

    تجزیه و تحلیل یادگیری کودک

    کشف مانع فراگیری

    مقابله و تفسیر داده‌ها و تنظیم پیش‌فرضهای تشخیص

    تهیه و تنظیم یک طرح آموزشی بر اساس پیش‌فرض

    الگوهای تشخیص

    الگوی توانایی

    الگوی مهارتی

    شیوه‌های ارزیابی

    پیشینه کاوی

    مشاهده بالینی

    آزمونهای غیررسمی

    آزمونهای میزان شده رسمی

    فصل ششم

    برنامه‌ها و خدمات آموزشی

    کودکان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری

    برنامه آموزشی کودکان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری

    آموزش انفرادی و کلاسی به دلایلی متفاوتند

    توصیه‌هایی برای رفع مشکلات خواندن و هجی کردن

    توصیه‌هایی برای رفع مشکلات نوشتن

    توصیه‌هایی برای رفع مشکلات حساب کردن

    توصیه‌هایی برای رفع مشکلات نارسایی توجه

    توصیه‌های کلی آموزشی

    والدین چه اقدام‌هایی باید انجام دهند

    فصل هفتم

    درمان ناتوانیهای یادگیری

    درمان از نگرش ادراکی- حرکتی

    هماهنگی چشم دوست

    تشخیص شکل در زمینه

    ثبات شکل

    موقعیت در فضا

    ارتباط فاصله‌ای: بین اشکال و الگوها

    درمان از شیوه‌های رفتاری

    منابع و مآخذ

    نتیجه گیری

    ناتوانی در خواندن

    ناتوانی در نوشتن

    ناتوانی در حساب کردن

    ناتوانی درهجی‌کردن

مقدمه:

چه بسیارند کودکانی که تنها به دلیل داشتن ضعف خاص در دیکته، حساب یا روخوانی علی‌رغم داشتن هوش عادی، توانایی جسمی خوب و روانی سالم به دلیل شکستهای پی درپی تحصیلی برای همیشه با دنیای کتاب، مشق و مدرسه خداحافظی کرده‌اند. چه بسیارند استعدادهایی که بدین سان نشکفته پرپر گشته و می‌شوند و چه بسیارند زیانهایی که جامعة ما از این راه متحمل می‌گردد.

ناتوانیهای یادگیری مقولة خاص دیگری است که درحیطة کودکان استثنایی قرار دارد و درصد چشمگیری از کودکان را در بر می‌گیرد. ناتوانیهای یادگیری، نارساییهای یادگیری خاصی است که در صورت عدم شناسایی آن معمولاً تحقیرها، توهینها، مقایسه‌های نابجای خردکننده وشکستهای تحصیلی پی در پی را به بار می‌آورد. میلیونها کودک در سراسر جهان به اختلالات یادگیری مبتلا هستند. آنان علی‌رغم رشد جسمی،‌ذهنی، زبانی، اجتماعی، اخلاقی و عاطفی طبیعی هنگامی که به سنین مدرسه می‌رسند با مشکلاتی ویژه روبرو می‌گردند که عرصه را بر آنها تنگ می‌کند. اشکال بزرگ این اختلال آن است که بر خلاف نابینایی ، ناشنوایی، سرآمدی، ناسازگاری و معلولیتهای جسمی که تشخیص آن در سنین پیش‌دبستانی به آسانی امکانپذیر است،‌براحتی نمی‌توان آن را در سنین پیش‌دبستانی تشخیص داد. کودک مبتلا به اختلال یادگیری خود نیز از این که نمی‌تواند در انجام تکالیف تحصیلی همانند دیگر همسالانش موفق باشد،‌رنج می‌برد. او نیز همانند دیگر کودکان تصویری توانا و مثبت از خود ساخته است که به دلیل این اختلال و رویارویی پی در پی با ناکامیهای اصلی، فرعی تحصیلی این تصویر خدشه‌دار می‌شود واحساس حقارت درونی جایگزین آن می‌گردد.(حاج بابایی و دهقانی، 1372)

مسئله ناتوانیهای خاص یادگیری اخیراً به طور چشمگیری توسعه پیدا کرده و توجه متخصصان و دست اندرکاران مسائل آموزش کودکان را بیش از پیش به خود جلب نموده است، درکنار کودکان ناشنوا، نابینا و عقب‌مانده ذهنی کودکانی هستند که بدون اینکه ناشنوا باشند کلمات را درک نمی‌کنند و بعضی دیگر با اینکه نابینا نیستند اما آنچه را که می‌بینند درک نمی‌کنند. و گروهی دیگر از کودکان علیرغم آنکه از نظر ذهنی عقب مانده نبوده و همانند سایر همسالان خود هستند با روشهای معمول آموزشی قادر به یادگیری مفاهیم نمی‌باشند. معلمان مدارس استثنایی بسیار با این کودکان برخورد داشته‌اند. که به علت ناتوانیهای خاص در یادگیری خواندن، صحبت‌کردن ، هجی‌کردن، نوشتن وحساب کردن و... در این مدارس آموزش می‌بینند.

آموزش برنامه نویسی اندروید باBasic4Android

اختصاصی از فی فوو آموزش برنامه نویسی اندروید باBasic4Android دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

از این که قصد دارید به جمع توسعه دهندگان ایرانی سیستم عامل اندروید

بپیوندید خرسندیم.

در این کتاب توسعه ی اپلیکیشن با محیط B4A ( Basic4Android ( آموزش داده

شده است که نسبت به Eclipse و Android Studio )محیط بومی توسعه ی

اغلب اپلیکیشن های اندرویدی( از پیچیدگی کمتری بهره مند است و برنامه

نویسی اندروید را بسیار ساده و لذت بخش می کند.

راه برنامه نویسی موبایل دراز و پیچیده است و این کتاب سعی می کند شما

را در قدم های اول این راه همیاری کند و ادامه ی این راه را به شما بنمایاند.

بدون شک تدوین این اثر و تجمع اطلاعاتی جامع )و نه کامل( در این رابطه

در یک کتاب کار آسانی نبوده است. در صورتی که این اثر را مناسب

ارزیابی کردید با دریافت اپلیکیشن این آموزش از کافه بازار و ارتقاء آن به

نسخهی کامل، از کتاب حمایت کرده و موجب دلگرمی ما ب رای نگارش آثاری

از این دست باشید :(

Communication Sysytems. Fourth Edition, Carlson، سیستمهای مخابراتی کارلسون

اختصاصی از فی فوو Communication Sysytems. Fourth Edition, Carlson، سیستمهای مخابراتی کارلسون دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

853 صفحه

Communication Sysytems

MC Graw Hill

Fourth Edition, Carlson

سیستمهای مخابراتی کارلسون

دانلود تحقیق صنعت چایی

اختصاصی از فی فوو دانلود تحقیق صنعت چایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بمنظور هماهنگی و اعمال شرایط بهداشتی در واحد های بسته بندی چای اقدام به تهیه ضوابط زیر شده است که از پراکندگی شیوه عمل و مراحل بسته بندی و مکان وکلیه مقررات و ضوا بط جلوگیری شود و جهت حفظ منافع مصرف کننده تولیدات واحد مزبور را موظف به اجرای این ضوابط مینماید.

واحد های موصوف باید قبلا مورد شناسائی وزرات صنایع ( سازمان صنایع کوچک ایران ) و سازمان چای بوده و جهت اخذ پروانه های بهداشتی از اداره کل نظارت بر مواد خوردنی و بهداشتی باید حداقل شرایط زیر را دارا باشد.

مکان: مساحت موسسه باید حداقل 200 متر مربع زیر بنا با توجه به حجم تولیدات را ادرا و شامل قسمت های زیر باشد.

الف: انبار ها

1- انبار مواد بسته بندی ( کارتن- پاکت

3- انبار مواد بسته بندی شده متناسب با ظرفیت

شرایط انبار سلوفان و اتیکت ) متناسب با ظرفیت و مجهز به تهویه.

2- انبار مواد اولیه متناسب با ظرفیت–

انبار محصور و سقف و از نور کافی بر خوردار و کف و دیوار آن غیر قابل نفوذ و4 آب و صاف و مجهز به پاکت و تهویه باشد.

سالن بسته بندی

مساحت مناسب با حجم تولیدات کف و دیوار آن صاف و قابلب شستشو کاشی کاری یا رنک آمیزی تا ارتفاع 80/1 متر و از نور کافی بر خوردار و مجهز به تهویه باشد.

محل سرند

سالنی مسقف با کف موزائیک و یا بتون صاف و تهویه مناسب

سرویس بهداشتی کار گردان

1- توات بتعداد هر 12 نفر یک واحد دارای سیفون و تهویه مناسب

2- اطاق رخت کن مجهز به کمد مناسب با تعداد کارگردان

3- اطاق نهار خوری با سرویس میز وصندلی و یخچال و تهویه ( در صور تیکه کار گردان در موسسه غذا صرف می نمایند )

4- در صورتیکه تعداد کارگران از ده نفر تجاوز نماید طبخ غذا در خارج از محدوده بسته صورت میگیرد و باید آشپزخانه مناسب م مجهز به مسائل لازم باشد

کلیات و شناخت طرح:    2
موضوع شرکت:    2
مقدمه:    3
پیشینه چای ، در ایران    6
چای از ایران به اروپای شرقی رفت    8
چای ختایی خانه    8
کشت چای و مناسبات تولیدی کشاورزی    13
تقسیم کار    14
اشتغال زایی    15
فرآوری    16
گونه های فرآورد چای    17
چای مادر مخدر    18
چای ماده خواب شکن    18
نرم کردن گوشت    21
رنگ    22
کاربردهای جنبی    22
پیش گیری از غریب گز    22

شامل 62 صفحه فایل word

مقاله ناشنوایی و کم شنوایی

اختصاصی از فی فوو مقاله ناشنوایی و کم شنوایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 90 صفحه می باشد.

فهرست

ناشنوایی و کم شنوایی. ۳

تعاریف.. ۳

شدت نقص شنوایی. ۴

جدول ۷-۱٫ ۶

شدت نقص شنوایی وتاثیرات اموزشی آنها ۶

ارتباط نقص شنوایی وسن. ۷

انواع نقایص شنوایی. ۸

نقایص شنوایی حس –عصبی. ۹

علل نقایص شنوایی. ۱۱

ابتلای مادر به بیماری روبلا.. ۱۱

وراثت.. ۱۲

ناراحتیهای دوران بارداری وتولد ۱۳

بیماریهای کودکی. ۱۴

میزان شیوع. ۱۵

نیمرخهای رشد ۱۶

ویژگیها ۲۰

رشد شناختی. ۲۰

رشد زبان. ۲۲

پیشرفت تحصیلی. ۲۴

جدول ۷-۲٫ ۲۷

متغیرهای شش گانه وهمبستگی انها با پیشرفت خواندن دانش آموزان ناشنوا ۲۷

سازگاری اجتماعی وشخصی. ۲۸

شناسایی وتشخیص…. ۳۱

نقش معلم در کلاس.. ۳۲

آزمونهای شنوایی سنجی. ۳۵

ملاحضات آموزشی. ۳۷

محیط یادگیری.. ۳۷

آموزشهای اولیه. ۳۷

رشد مهارتهای ارتباطی. ۳۹

مدرسه ابتدایی. ۳۹

مدرسه متوسطه. ۴۱

۰۹۱۲۲۷۸۰۱۰۹- ۳۳۰۱۲۲۶۴ منیره کردبچه. ۴۲

برنامه های بعد از دبیرستان. ۴۲

مهارتهای ارتباطی. ۴۵

شیوه های ارتباطی. ۴۸

شیوه زبانی-گوشی: ۴۸

شیوه شنیداری: ۵۰

شیوه دستی. ۵۱

تحقیقات انجام شده در شیوه های ارتباطی. ۵۴

مسائل زبان. ۵۸

گروه آموزشی. ۶۰

استفاده از تکنولوژی.. ۶۱

وسایل کمک شنوایی. ۶۱

کامپیوتر. ۶۴

پیشرفتهای دیگر تکنولوژیکی. ۶۸

کودکان مبتلا به معلولیتهای چندگانه. ۷۱

دوران بزرگسالی و مسائل مربوط به زندگی. ۷۳

دیدن شنیدن است.. ۷۵

هنرهای سایه ای ونمایشی. ۷۵

خلاصه نکات مهم ۷۹

مسائل حل نشده ۸۳

منابع. ۸۷

کودکان ناشنوا وکم شنوا گرومتجانسی را تشکیل نمی دهند.

اولین دلیل آن است که آنها کودکانی هستند که تمام ویژگیهای انفرادی کودکان دیگر رادارا می باشند. ثانیا نقصی که دارند نیز جنبه فردی دارد.انها همگی از نوع اختلال شنوایی رنج می برند. اما درجه شدت این اختلال وسنی که اختلال در آن رخ داده است، نوع اختلال وعلت آن همگی هر کودک را منحصر به فرد می سازند.این تفاوتها همراه باعواملی دیگر معلمان ویژه را با مشکلات تازه ای روبه رو می سازند.

نکته ای که در این جا یادآوری آن از اهمیت برخوردار است این است که نقص شنوایی بر توانایی هوشی تاثیری ندارد. اما بدون درمانهای اولیه، این نقص می تواند بر رشد هوشی ونحوه ارتباط کودک با خانواده ودیگران تاثیر بگذارد.

تعاریف

عوامل متعددی درتعریفی که ما از نقص شنوایی به عمل می آوریم دخالت دارند. این عوامل عبارتنداز: شدت نقص شنوایی، سنی که نقص در آن رخ می دهد و نوع نقص.

شدت نقص شنوایی

شنوایی را معمولا با دسی بل (DB) که نوعی سنجش نسبی شدت صوت است اندازه گیری وگزارش می کنند. دی سی بل صفر نمایانگر شنوایی بهینه است. وجود نقص تا 26 دسی بل طبیعی است.از 26تا70 دی سی بل کم شنوا واز 71دی سی بل به بالا ناشنوا تلقی می شود.

فری سینا (1974 Frisina) در تعریفی از نقص شنوایی، ابعاد فیزیکی وآموزشی آن را چنین توصیف کرده است:

شخص ناشنوا کسی است که قدرت شنوائیش در حدی ناقص است که فهم گفتار او از طریق گوش به تنهایی و یا به وسیله وسایل کمک شنوایی و یابدون آن را بامشکل مواجه می سازد. شخص کم شنوا کسی است که قدرت شنوائیش در حدی ناقص است که فهم گفتار را ازطریق گوش به تنهایی و یا از طریق وسایل کمک شنوایی ویا بدون آن ها با مشکل مواجه ساخته اما از آن جلوگیری به عمل نمی آورد.

در جدول 7-1 شایعترین سطحهای موجود در نقص شنوایی نشان داده شده است. سه طبقه اول در حد کم شنوایی و دو طبقه آخر در حد ناشنوایی قراردارند. هر چه درجه نقص شنوایی بیشتر باشد نیاز به دریافت خدمات ویژه افزونتر می گردد.

برای اندازه گیری قدرت شنوایی باید دو بعد را در صدا مورد سنجش قرار دهیم:یکی فرکانس ودیگری شدت صوت. فرکانس عبارت است از تعداد ارتعاشاتی (ویا سیکلها) که در هر ثانیه در برابر یک موج صوتی می گیرد. هر چه فرکانس قویتر باشد میزان زیروبمی صوت بالاتر است. فرد ممکن است در شنیدن صداهایی که دارای فرکانسهای ویژه ای می باشند دچار اشکال شود.اما در صداهای دیگر چنین مشکلاتی نداشته باشد.