تأثیر توسعۀ فناوری اطلاعات و ارتباطات بر سیستم های مختلف جوامع، که همواره با گذشت زمان آشکارتر می شود، تحولاتی اساسی در عرصه های گوناگون اقتصادی، اجتماعی،فرهنگی و هم چنین آموزشی ایجاد کرده است. ظهور افق های تازه در عرصۀ رقابت در سطح بین المللی، تأثیر فناوری های نوین در همۀ جنبه های زندگی بشری، جهانی شدن و اهمیت فزایندۀ سرمایه های انسانی در عصر دانش و تحول، حاکی از آن است که الزامات تعلیم و تربیت امروز، از نوعِ گذشته نیست. از آنجا که ویژگی عصر حاضر، اطلاعات و اطلاعات محوری است، اقتصاد آن نیز مبتنی بر دانش و اطلاعات قرار می گیرد، لذا توسعۀ سرمایۀ انسانی از طریق سرمایه گذاری آموزش درست و متناسب با عصر دانایی، می تواند به صورت رشد اقتصادی نتیجه دهد (مصدق، 1388 ).
امروزه هر کشوری که خواهان توسعۀ اجتماعی و اقتصادی است، باید پایه های دانش و مهارت ها را از طریق یک «سیستمِ ارائه » برای رسیدن به فرصت های مناسب بسازد. تأثیرگذاری این تغییر و تحولات بر نظا مهای آموزشی همۀ کشورها امری انکارناپذیر است، لذا جوامعی که خواهان توسعه و ورود به جهان رقابتی کنونی هستند، باید با شناخت صحیح نیازهای خود و توسعۀ فناوری اطلاعات به تربیت نیروی انسانی متخصص بپردازند و شرایط تأثیرگذاری بر سایر رقبای خود را فراهم کنند. پیشرفت فناوری اطلاعات و ارتباطات و تأثیر آن بر علوم یاددهی و یادگیری، فرصت هایی را برای خلق محیط های یادگیری با طراحی خوب، یادگیرنده محور، جالب توجه، تعاملی، کارا، انعطاف پذیر، معنی دار و تسهیل شده فراهم آورده است (. با تحول فناوری اطلاعات، تنها دسترسی به اطلاعات و دانش و مصرف آن را نم یتوان و نباید غایت در نظر گرفت، بلکه هدف غایی مشارکت در ساختن دانش توسط کاربران است (مشایخ، 1390).
. از آنجا که مدارس کنونی، توانایی ایجاد بهبود یادگیری و کمک به دانش آموزان را، که نقش مفید تر و تولیدی بیشتری در جامعه داشته باشد ندارند، برای تربیت دانش آموزان آماده تر برای زندگی شغلی، نیاز به تغییر دارند. مدارس باید شرایطی را که بچه ها در آن زندگی می کنند و مشغول به کار می شوند، در نظر بگیرند و آموزش های خود را متناسب با نیازهای جامعه عرضه کنند (مرکز هدایت آموزشی ، 1992 ).
به کارگیری ابزار فناوری اطلاعات و ارتباطات، راهکارهای نوینی را در بهبود و توسعه نظام آموزشی ارائه نموده که استقرار مدارس هوشمند از نتایج آن است. طرح مدارس هوشمند کمک می کند تا با تغییر سنت های قدیمی با استفاده از فناوری های نوین، به اهداف عالی آموزش و پرورش در راستای پژوهش محوری دست یابیم (عبادی، 1388 ).
فصل اول 1
مقدمه : 2
بیان مساله : 5
اهمیت ضرورت اجرای پژوهش : 7
اهداف پژوهش : 9
فرضیات : 9
تعریف متغیرها : 10
فصل دوم 16
مقدمه : 17
مدارس هوشمند : 17
تعریف مدرسه هوشمند : 18
ویژگی های مدارس هوشمند 19
تاریخچه مدارس هوشمند : 22
مهمترین اهداف مدارس هوشمند 25
مهمترین دلایل تاسیس مدارس هوشمند 26
ویژگی های مدرسه هوشمند از ابعاد مختلف : 29
مدل مفهومی 29
از بعد یاددهی و یادگیری 29
مدل و محیط ارتباطی 30
از بعد زیر ساخت فناوری 31
ابزار مدرسه هوشمند 31
اصول یادگیری در مدارس هوشمند : 32
مشکلات اجرای طرح مدارس هوشمند : 34
تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر نظام آموزشی 37
موانع استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش : 39
مراحل پیاده سازی فناوری 41
ضرورت و اهمیت ارزیابی عملکرد: 45
ساز و کار اجرایی هوشمند‌سازی مدارس 46
مراحل اجرای هوشمند سازی مدارس 48
حیطه ارزیابی مدارس هوشمند 51
مسیر هوشمند سازی مدارس در ایران 52
مفهوم ارزیابی عملکرد : 52
کاربردهای ارزیابی عملکرد: 53
دیدگاه های سنتی و نوین در ارزیابی عملکرد 56
فرایند ارزیابی عملکرد 57
اطلاعات دقیق و دارای اعتبار از ارزیابی عملکرد 60
شاخص ها و معیارهای ارزیابی عملکرد: 63
مدل ها و الگوهای سیستم ارزیابی عملکرد 65
مدل تعالی 73
شیوه سنتی و مشارکتی ارزیابی عملکرد 74
نظریه های ارزیابی: 75
نظریه اول: 75
نظریه دوم : 76
نظریه سوم : 77
روش های متداول ارزیابی عملکرد : 78
پیشینه پژوهشی : 86
نتیجه گیری 94
فصل سوم 98
مقدمه : 99
روش تحقیق : 99
جامعه آماری : 99
روش نمونه گیری : 99
روش گرد آوری داده ها 100
روایی و پایایی ابزار : 100
ابزارهای گردآوری داده ها و روایی و پایایی آنها : 101
روش تجزیه و تحلیل داده ها : 102
فصل چهارم 103
مقدمه : 104
یافته های توصیفی پژوهش: 105
یافته های استنباطی پژوهش: 131
فصل پنجم 136
مقدمه : 137
جمعبندی یافته های فصول گذشته : 137
بحث و نتیجه گیری : 139
محدودیت ها : 141
پیشنهادات کاربردی : 141
پیشنهادات پژوهش : 141
منابع : 143
ضمائم 147
شامل 163 صفحه فایل word
دانلود تحقیق مقایسه عملکرد مدارس هوشمند و غیر هوشمند