دلایل ترک تحصیل دانش‌آموزان و راهکارهاى جلوگیرى از آن 7 صفحه به صورت ورد
تعلیم و تریبت و معضلات و مشکلات مربوط به آن یکى از بحث‌انگیزترین مسائل در جوامع مختلف بوده و هست. دلایل این اهمیت را نیز مى‌توان
اقدام پژوهی چگونه توانستم در کودک بازمانده از تحصیل ایجاد انگیزه کنم
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.
فرمت فایل: ورد قابل ویرایش
تعداد صفحات:41
فهــــــرست مطالب پژوهش
چکیده ................................................................................................................ 1
مقدمه ............................................................................................................... ...2
تبیین مساله مورد پژوهش ................................................................................. 5
توصیف وضع موجود........................................................................................ 7
شواهد 1 ............................................................................................................ 8
گردآوری اطلاعات ............................................................................................ 9
تجزیه و تحلیل.................................................................................................. 10
اجرای راه حل ها ............................................................................................ 18
انتخاب بهترین راه حل.................................................................................... 24
نتیجه گیری....................................................................................................... 31
شواهد 2........................................................................................................... 33
سخن آخر......................................................................................................... 36
منابع................................................................................................................. 37
چکیده
گاهی آمار کودکان بازمانده از تحصیل سه و نیم میلیون نفر ارائه می شود و گاه بیشتر ازاین ،اما می توان آمار ارائه شده از دفتر پژوهشهای مجلس را ملاک قرار داد. با این وجود این آمار تا چه اندازه صحیح می باشد و تا چه اندازه در آمار ارائه شده ی کودکانی که جذب بازار کارشده اند و خانواده ها به دلایلی این آمار را ارائه نمی دهند و یا سهم کودکانی که اسیر گروه های بزهکاری و یا تکدی گری شده اند .
این پژوهش درباره دختری به نام زینب است که به دلایلی از تحصیل بازمانده است . از آنجایی که معلمان پایه اول او را مخل کلاس خود می دانستند من خود به شخصه مسئولیت آموزش او را جهت ورود به پایه اول به عهده گرفتم .
در پایان بعد از 4 ماه توانستم تغییرات شگرفی در این دانش آموز ایجاد کنم که باعث تحسین همکاران شد و اوتوانست با پشتکار خود به پایه اول وارد شود .
مشخصات این فایل
عنوان: علل ترک تحصیل دانش آموزان
فرمت فایل : word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 55
این مقاله درمورد علل ترک تحصیل دانش آموزان می باشد.
مسائل و مشکلات شناخته شده در کشور سری لانکا عبارت از:
1-برنامه تحصیلی بالاتر و سنگین تر از سطح دست یابی و درک دانش آموزان.
2-ناتوانی معلمان در به کار بردن و اجرای برنامه تحصیلی.
3-معلمان برای تدریس چند پایه تحصیلی آمادگی کافی ندارند و به نیازهای دانش آموزان مدارسی که فقط یک معلم دارند و نیز به نیازهای دانش آموزان مدارسی که دچار کمبود هستند توجه نشده است.
4-برنامه آموزشی با متغیرها و تفاوت های منطقه ای در زمینه عوامل اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی مناسب نیست.
5-وسایل کمک آموزشی نظیر رئوس مطالب درسی کتابچه راهنمای در دسترس نمی باشد.
6-بین دانشگاه هایی تربیت معلم و مرکز تهیه و تدوین برنامه آموزشی هیچ گونه ارتباط وجود ندارد.
7-بسیاری از معلمان کارآموزی آموزش خود را 10 تا 20 سال پیش گذرانده اند و برخی در حال بازنشستگی هستند.
مسائل و مشکلات شناخته شده در کشور تایلند:
1-امتناع از اعزام فرزندان به مدرسه به منظور استفاده از کار آنان و افزودن بر درآمد خانواده و مهاجرت و جابجایی و همراهی فرزندان با آنان.
2-وضعیت بد مالی والدین
3-بی علاقه بودن کودکان به مدرسه و همچنین ناتوانی بچه ها برای رفتن و انجام دادن تکالیف مدرسه و بی توجهی معلمان به نیازهای کودکان.
4-به کار نگرفتن روشهای تدریس که بر کودکان امکان یادگیری عملی مطالب را می دهد.
5-استفاده بسیار کم از سیستم پاداش و تشویق.
6-بی توجهی مدارس به طرح ریزی های علمی و ضرورت ارزشیابی خط مشی ها از جانب آنان.
7-معلمان به طور جدی و با علاقه کتابچه های تدریس را مطالعه نمی کنند.
مشکلات و مسائل شناخته شده در کشور ویتنام:
1-فقدان آگاهی مردم از نیاز به تحصیل در مدرسه.
2-ضرورت کمک فرزندان در کارهای یدی به والدین.
3-فقدان سلامت جسمانی و پایین بودن ظرفیت یادگیری وجود عادتها و آداب و رسوم واپس گرا در مناطق کوهستانی.
4-بد رفتاری معلمان با دانش آموزان، مشکلات زبانی کودکان.
5-کمبود معلمانی که بتوانند پاسخگوی کلیه نیازهای دانش آموزان باشد نسبت معلم به کلاس که در حالت متعارف باید ابر 15 باشد بسیار بالا می باشد.
6-کمبود وسایل کمک آموزشی مخصوصاً در مدارس مناطق کوهستانی و دوردست.
از کوشش کشورها و سازمانهای بین المللی که به منظور ریشه کن کردن بیسوادی جهان حدود سال 1950 درصد بیسوادان جهان که ناشی از ترک تحصیل بوده 3/44 درصد تخمین زده می شد. این رقم در سال 1960 به به 3/39 درصد و در سال 1970 به 2/34 درصد و در سال 1980 به 29 درصد تقلیل یافته. این رقم و رقمها نشان می دهد که اگر در این مبحث نظام های آموزشی بیشتر سرمایه گذاری کنند و تحقیق و پژوهش را گسترش دهند و جهت جلوگیری از ترک تحصیل طرح ها و پیشنهادات لازم را ارائه بدهند.
میزان بی سوادی در سالهای آینده کمتر خواهد شد به طوریکه در آغاز سال 2000 با این روند میزان بیسوادی در جهان 15 درصد خواهد بود ولی آنچه که در این میان نگران کننده است میزان بیسوادی و ترک تحصیل کنندگان در کل جهان به صورت یکسان توزیع نشده اند و بیشتر آن در کشورهای فقیر و جهان سوم زندگی می کنند مثلاً در سال 1970 هنگامی که میزان بیسوادی در کل جهان 2/34 درصد بوده رقم مربوط (به آمریکای شمالی این رقم و نسبت را فقط 5/1 درصد و در اروپا 6/3 درصد را نشان می دهد و این در حال است که ارقام مربوط به کشورهای عربی 73 درصد و در آسیا 46 درصد و در آفریقا حدود 7/73 در آمریکای لاتین 6/23 درصد) این مقایسه نشان می دهد که کشورهای جهان سوم باید بیشتر در نظام آموزشی سرمایه گذاری کند و تربیت نیروی انسانی اهمیت بیشتر بدهند تا از قافله پیشرفت کاروان علم و صنعت عقب نمانند و همگام با کشورهای صنعتی پیش بروند در غیر این صورت هیچ گونه پیشرفتی در جنبه های اقتصادی، فرهنگی نخواهد یافت با وجود در دسترس بودن آمار و ارقام بین المللی درباره بیسوادی هیچکدام از آنها حتی به طور تقریبی نیز تعداد کودکان را که هر سال قبل از اتمام معمول تحقیقات خود را ترک تحصیل می کنند مشخص نمی کند ولی بر اساس گزارشهایی که به تناوب از کشورهای در حال رشد دریافت شده است می توان قضاوت کرد که (ضایعات آموزشی ناشی از ترک تحصیل می بایستی به ابعاد وحشتناکی دیده باشد) همچنانکه یک دسته مهاجر هر کسی را که به علت جراحت یا قادر به به همگامی با آنان نباشد در کنار جاده رها می کند نظام آموزش نیز هر فردی را که به هر علتی از قافله عقب بماند ترک می کند.
چگونه باید با این معضل روبرو شد آیا باید بی تفاوت ماند؟ بعضی از کشورهای جهان که در گزارش های صندوق کودکان سازمان ملل و بررسی هایی که توسط بانک جهانی صورت گرفته تعداد بی شماری از کشورهای سرمایه گذاری های در زمینه های آموزشهای غیر رسمی برای کودکان، کارگران جوان، صنعتگران و برنامه کارآموزی و غیره رسمی کشاورزی اقداماتی به عمل آورده اند و همچنین آموزش بزرگسالان در کشور ایران تحت عنوان نهضت سوادآموزی که به آموزش آنها می پردازند و از این طریق هزینه های زیادی صرف آنها می شود ولی اصلاً رضایت بخش نیست به نظر ما این اقدامات مسکن بیش نیستند که موضع درد را برای اندک زمانی آرامش بخشد، ولی پس از مدتی درد و رنج دوباره شروع خواهد شد و اثر آن مسکن از بین خواهد رفت در این قبیل موارد باید از زیربنا آغاز شود و اقداماتی انجام داد که کودکان ترک تحصیل ننمایند و بیسوادان وارد جامعه نشوند و سرمایه گذاری که در بعد آموزش بزرگسالان به هر نحوی که باشد بی اثر بوده و برای موفقیت در امر ریشه کن ساختن بیسوادی هزینه های مربوط به آموزش و پرورش رسمی صورت بگیرد.
البته در این زمینه ها که باید از زیربنا آغاز نمود در سالهای اخیر توسط کشورهای مختلف اقدامات گوناگونی صورت گرفته برای نمونه به کشورهای سری لانکا، ویتنام و تایلند اشاره نمود در کشور ویتنام کارآموزی و ضمن خدمت مسلمان مدارس ابتدایی یک ضرورت اجتناب ناپذیر است و فرمول 8+2+2 از سال 1989 تا کنون کارساز بوده است معلمان در یک سال تحصیلی 8 ماه برای تدریس و 2 ماه برای مرخصی و تعطیلات در اختیار دارند معلمان مدارس ابتدایی می توانند هر هفته روزهای پنج شنبه در دوره های کارآموزی منظم حضور به هم رسانند.
کار آموزی حضوری نیز به نوع کارآموزی هر سال به مدت یک تا چهار هفته برگزاری می شود از سال 1981 به بعد بهبود مهارتهای حرفه ای معلمان هدف برنامه های کارآموزی بوده است. تا آنان بتوانند طبق برنامه آموزشی و کتابهای درسی که به تازگی به مدارس ابتدائی ارائه شده است بهتر تدریس کنند و آمار ترک تحصیل کنندگان را کاهش دهند همچنین بنا بر تجارب مدارس خوب موازین زیر برای بهبود کیفیت تدریس پیشنهاد گردیده است.
تهیه مجموعه دروس به طور گروهی به وسیله معلمانی که پایه های تحصیلی مشابه را تدریس می کنند این مجموعه ها باید به طور منظم و هر هفته سازمان داده شود و بازدید هفتگی مدیر دبستان یا معاون او از کلاس ها و رسیدگی به شیوه اداره کلاسها و راهنمایی معلمان در زمینه به کار بردن کتابهای درسی جدید حضور هر معلم در کلاس یکی از همکاران خود که باید هفته ای یک بار صورت گیرد، تا امکان انتشار سریع و پذیرش تجربه های خوب فراهم گردد و در عین حال تدریس های ضعیف و نارسا به هنگام تکمیل شود و از طریق سازمان دادن بازدیدهایی برای بررسی شیوه کار در مدارس دیگر به منظور بهره مند شدن از حاصل کار و تجارب معلمان دیگر.
توصیه و پیشنهادهایی که در رابطه با مسائل و مشکلات شناخته شده و برای از بین بردن آنها در کشور سری لانکا ارائه شده به شرح ذیل می باشد:
1-برنامه آموزشی باید متناسب با سطوح متفاوت درک و دریافت دانش آموزان تهیه و تدوین گردد و لازم است در آن بر کندآموزان و دانش آموزان پایین تر از متوسط تاکید خاصی بشود.
2-برنامه آموزشی باید حاوی یک شرح تفضیلی و جزء به جزء به نحوی اجزاء آن باشد به گونه ای که معلمان کارآموزی نکرده هم بتوانند آن را به نحوه رضایت بخش اجرا کنند. این کار را می توان با تهیه و تدوین کتابچه راهنمای معلم و دفترچه تکلیف دانش آموزان انجام داد.
3-قدم های لازم برای در دسترس قرار دادن مقاد برنامه آموزشی باید بدون تاثیر برداشته شود.
4-مقادیر برنامه تحصیل باید با جامعه و محیط کودک مرتبط باشد تا در نظر کودک با هدف دارتر جلوه کند و همچنین باید با حرفه های متداول در منطقه مرتبط باشد یک برنامه آموزشی ویژه باید برای پاسخگویی به نیاز مدارس که در آنها تدریس چند پایه ای معمول است طرح ریزی و تدوین گردد.
5-دفترچه های تکلیف خواندنی های تکمیلی و دیگر وسایل کمک آموزشی باید برای یاری به کندآموزان تهیه شود.
6-سرپرستی بیشتر و فراگیر مدیر مدرسه دفتر آموزش و پرورش منطقه و مرکز تهیه و تدوین مفاد برنامه آموزشی به منظور اجرای موفق برنامه آموزشی ضرورت دارد.
7-نسبت معلم به شاگرد در کلاسهای مناطق محروم باید به نسبت 1 به 20 تقلیل یابد.
اما پیشنهادهای ارائه شده به نظام آموزشی در کشور تایلند:
کلیه معلمان باید به این مسئله اعتقاد و ایمان داشته باشند که کلیه کودکان علی رغم زمینه های متفاوتی که دارند قادرند یاد بگیرند. معلمین شایستگی های لازم را در ترکیب و تلفیق فعالیتهای جهانی ضمن تدریس برای تقویت امکان یادگیری دانش آموزان را داشته باشند. معلمان باید توانایی لازم را برای تهیه و تدوین سیستم پاداش بایسته به تناسب نیازهای فرد فرد دانش آموزان را داشته باشد و همچنین نظام آموزشی باید کتابچه های راهنمایی معلمان را تهیه و در اختیار آنان قرار دهند.
مقدمه
مساله مبارزه با بیسوادی و گسترش آموزش و پرورش عمومی از مسائل عمده ای است که مورد توجه کشورهای مختلف جهان قرار گرفته است و به دلیل ارتباط و همبستگی رشد اخلاقی، فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی هر جامعه با افزایش تعداد باسوادان، سرمایه گذاری در این زمینه و تلاش برای مبارزه با بیسوادی از مهمترین سیاستهای کشورها اعلام شده است.
فرموده حضرت محمد «ص» : اطلبوا العلم من المهد الی اللحد و تاکید فراوان آن حضرت بر آموزش مردان و زنان طلب العلم فریضه علی کل مسلم و مسلمه. موید عنایت مکتب اسلام به اهمیت و ضرورت گسترش سواد و کسب علم در جوامع بشری و بیان کننده فلسفه آموزش مداوم است که پس از گذشت پانزده قرن، امروزه در جهان عناصر ظاهر شده است.
از آنجا که تعلیم و تربیت از دیدگاه اقتصادی نوعی سرمایه گذاری به شمار می رود لذا باید در صدد بود تا چنین سرمایه گذاری عظیمی که بخش عمده ای از سرمایه های کشور را به خود اختصاص می دهد صحیح برنامه ریزی گردد تا ضایعات آن به حداقل خود برسد ضایعه ای که نه تنها نیروی مادی و انسانی جامعه را به خطر می اندازد بلکه سبب می شود تا نیروی انسانی تربیت شده بازدهی کامل را ندهد در بررسی ترک تحصیل عوامل گوناگونی باید مورد دقت قرار گیرد چرا که به طور کلی پایین آمدن سطح تحصیل و دادن آگاهی های علمی و اجتماعی فقدان افراد تحصیل کرده و متخصص، ناتوانی جامعه در تامین نیروی انسانی کارآمد در کلیه بخش های خدماتی، اداری، صنعتی و بهداشتی در جامعه را سبب می شود و بزهکاری و فساد اخلاقی، اجتماعی، نرسیدن به هدفهای اقتصادی در پی خواهد داشت.
روش تحقیق
از میان روشهای متداول تحقیق با توجه به مسئله مورد نظر ما از روش تحقیق توصیفی استفاده می شود چون این روش دارای مزایایی به شرح زیر می باشد که بر این اساس ما از آن استفاده می کنیم:
اول اینکه این روش با روابط بین متغیرها، آزمودن فرضیه ها پروراندن مفاهیم و قوانین کلی سر و کار دارند.
دوم اینکه از خصوصیات تحقیق توصیفی این می باشد که محقق در عمل هیچ گاه متغیرها را دستکاری نمی کند و برای وقوع رویدادها شرایطی را به وجود نمی آورد و این روش شامل وقایعی است که قبلاً اتفاق افتاده است که ممکن است به زمان نیز ارتباط داده شود.
سوم اینکه روش تحقیق توصیفی بهترین روش برای مطالعه علوم رفتاری است زیرا در این روش می توان رفتار انسان را در خانه، مدرسه، مراکز و اداره ها که روی می دهد به طور منظم مورد مطالعه و تجزیه و تحلیل قرار داده و علل و عوامل آن را مشخص نمود.
چهارم اینکه در این روش می توان پرسشهای منظم و اجرای توام با دقت در ساختن فرضیه ها و آزمودن آنها و در نهایت رسیدن به اصول و قوانین کلی را که از آنها منتج می شود و به کشف علوم جدید کمک می کند استفاده نمود.
جامعه آماری و گروه نمونه و روش نمونه گیری
جامعه آماری این پژوهش را معلمین مقطع ابتدائی شهرستان قوچان و روستاهای حومه که در سال تحصیلی 86 مشغول به تدریس اند و تعداد آنها 1301 نفر می باشد، را تشکیل می دهند.
نمونه آماری: نمونه آماری این پژوهش را 250 نفر از معلمین دبستان های شهرستان قوچان که در سال تحصیلی 87-1386 تدریس داشته اند، تشکیل می دهد.
واحدهای نمونه برداری: کلیه دبستان های مقطع ابتدائی شهرستان قوچان
روش نمونه گیری: این نمونه گیری به روش تصادفی در سطح کلیه دبستان های قوچان انجام گرفت به این صورت که از کلیه معلمین پایه اول 50 نفر، کلیه معلمین پایه دوم 50 نفر و کلیه معلمین پایه سوم 50 نفر و کلیه معلمین پایه چهارم 50 نفر و کلیه معلمین پایه پنجم نیز 50 نفر به عنوان نمونه انتخاب شده اند.
ابزار تحقیق، برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه بی نام، جهت انجام و تحقیق در قالب تعدادی سوال بسته تنظیم و در بین معلمین مقطع ابتدائی توزیع گردید. زیرا پرسشنامه دارای مزایایی به شرح زیر می باشد: باعث می شود که با افراد گروه رابطه مطلوبی برقرار شود و هدف از تحقیق روشن شده و معانی پرسشهایی که مشخص نیست توضیح داده شود.
روشهای آماری مورد استفاده
پس از جمع آوری اطلاعات لازم و تلخیص و تبدیل آنها به کمیت های عددی با استفاده از جداولی که دربردارنده فراوانی درصد و نوع پاسخ است به تجزیه و تحلیل یافته ها پرداخته شده است. بدین ترتیب که اظهار نظر معلمان ابتدا با روشهای آماری توصیفی مورد مقایسه و تجزیه و تحلیل توصیفی قرار خواهد گرفت....
مقدمه
بیان مسئله
اهداف و ضرورت
موفقیت یک نظام آموزشی مستلزم وجود پنج رکن لازم است:
فرضیه ها
متغیرهای تحقیق
فصل دوم پبشینه تحقیق
نهضت سواداموزی و اهم مقررات آن
اهداف دوره تکمیلی:
نکات برجسته این اساسنامه عبارت است از:
اهداف کلی طرح:
اهداف دوره مقدماتی:
6-محرومیت های محلی و جغرافیایی و توزیع نامناسب امکانات آموزشی
مسائل و مشکلات شناخته شده در کشور تایلند:
مشکلات و مسائل شناخته شده در کشور ویتنام:
مقدمه
روش تحقیق
روشهای آماری مورد استفاده
قلمرو تحقیق
2-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه دوم مقطع ابتدایی
3-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه سوم مقطع ابتدایی
4-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه چهارم ابتدایی
5-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه پنجم ابتدایی
پیشنهادات:
مشکلات اجرائی و محدودیتهای تحقیق
منابع و مآخذ
فرم نظرخواهی از معلمین در مقطع ابتدایی شهرستان قوچان
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه13
ادامه تحصیل
در میان مسائل و مشکلات جوانان دو مساله بسیار جدی، حاد و همگانی وجود دارد که بر سایر مسائل و دشواری های دوران جوانی سایه افکنده آنها را تحت تاثیر خود قرار می دهد.به طوری که حل این مسائل، تاثیر مثبت و عدم حل و حل نارسای آن تاثیر منفی بر زندگی جوان باقی می گذارد که در نهایت موجب بروز ناراحتی روانی و نابسامانی فکری و حتی اعتیاد و یا سایر مسائل می شود. این دو مساله یکی امکانات ادامه تحصیل و دیگری انتخاب شغل، یعنی کیفیت استفاده از نیروی فعال جوانان است.دوران جدایی فرد از جرگه نوجوانان و جوانان و قرار گرفتن در جرگه بزرگ سالان معمولا با فراغت از تحصیل و ازدواج همزمان است. در این حال تکمیل تحصیلات به استقلال فکری جوان کمک می کند و پیدا کردن شغل به استقلال اقتصادی او.اجمالا باید گفت که اغلب ناکامی ها و تعارضات شدید روانی جوان هنگامی برطرف می شود که نیازهای اساسی او به موقع رفع شود.از میان این نیازهای اساسی تکمیل تحصیلات مطابق ذوق، استعداد، آرزو و رشد فکری فرد تا حد مطلوب و نیز ازدواج موفقیت آمیز و به موقع و شغل مناسب در راس همه قرار می گیرد. این سه مساله همزمان برای جوان پیش آمده و بر یک دیگر اثر می گذارند.جوان از یک سو نیاز به تغذیه فکری دارد و از سوی دیگر نیازمند فعالیت و سازندگی و بیان وجود خویش است، از این رو بسیج جوانان در کارهای سازنده و بالا بردن سطح مهارت ها و تخصص ها از ضروریت رشد در یک جامعه سالم است. باید توجه داشت که در شرایط کنونی نمی توان مساله تحصیل و اشتغال را به تصادف واگذار کرده، از طراحی یک نظام روشن و یک آینده امید بخش برای جوانانی که به سن تحصیل می رسند و به بازار کار وارد می شوند، غفلت کرد. با توجه به کم کاری و بیکاری های پنهان و آشکار موجود و عدم هماهنگی میان تحصیل و شغل و رشد کژ رفتاری ها، مقتضی است نظام برنامه ریزی جامع، صحیح و مستمر برای سامان بخشیدن به نابسامانی و برهم خوردگی های تعادل اجتماعی پیش بینی های لازم از هر حیث به عمل آید.لیکن نکته مهم از نظر بحث ما که ضمنا دور نمای هر نوع برنامه ریزی را نیز روشن می سازد هماهنگ ساختن تحصیل و شغل است که با توجه به رشد جمعیت جوان کشور و قرار گرفتن گروه عظیمی از جوانان در مدار تحصیلات یا در آستانه ورود به حرف و مشاغل در راه دستیابی به خود کفایی واقعی، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. چنین دور نمایی از یک سو، مستلزم
منظور از اختلالات شخصیت، الگوهایی از رفتار غیر انطباقی است. به طوری که هنگامی ویژگیهای شخصیت چنان انعطاف ناپذیر و غیر انطباقی شوند که کارکرد فرد را به میزان چشمگیری مختل کنند، در این صورت به اختلالهای شخصیت تبدل می شوند.
اختلالات شخصیت در واقع شیوه های نامناسب برای حل مسئله و کنار آمدن با فشار روانی هستند که اغلب در اوایل نوجوانی بروز می کنند و در سراسر بزرگسالی ادامه می یابند.
افراد مبتلا به اختلالات شخصیت معمولا ناراحتی یا اضطرابی احساس نمی کنند، انگیزشی برای تغییر رفتار خود نشان نمی دهند و برخلاف افراد اسکیزوفرنیایی تماس خود را با واقعیت از دست نمی دهند و نابسامانی چشمگیری در رفتارشان مشاهده نمی شود.
در III DSM از 12 نوع اختلالات شخصیت یاد شده است که یکی ازآنها اختلال شخصیت ضد اجتماعی است که در این پژوهش مورد بررسی قرار خواهد گرفت.
افرادی که به اختلال شخصیت ضد اجتماعی مبتلا هستند فاقد حس مسئولیت و درک اخلاقی هستند و توجهی به دیگران ندارند. رفتار آنها کم و بیش زیر سلطه نیازهای خود آنان است و به عبارت دیگر آنها فاقد وجدان هستند.
اختلال شخصیت ضد اجتماعی الگوی رفتاری خاصی است مشخص با شرارت، اعمال ضد اجتماعی، جنایی که در کودکی و اوایل نوجوانی شروع می شود و منجر به اختلالات شدید در خیلی از زمینه های زندگی مثل روابط خانوادگی، تحصیل، شغل، خدمت سربازی و ازدواج می گردد.
علام اساسی این اختلال عبارتند از: بی قراری، میدان توجه کوچک، نزاعهای مکرر که اغلب منجر به درگیری با افراد دیگر می شود، سابقه تحصیلی خراب، فرار از منزل، سابقه شغلی ناموفق، درگیری با پلیس، دروغگویی، هرزگی، بی مبالاتی در رفتار جنسی، همجنس خواهی، عدم احساس گناه، فقدان محبت، اضطراب، عدم وجود شرم و حیا و غیره.
شیوع اختلال شخصیت ضد اجتماعی میان نوجوانان بسیار دیده می شود. زیرا دوره نوجوانی مرحله حساسی از رشد یک انسان است و دوره نوجوانی در میان دوران رشد انسان، یکی از حقایق قطعی و غیر قابل سوال می باشد.
همانطور که در هر دوره جبر تاریخ جوی بوجود می آورد که باعث ظهور بعضی افراد می گردد، حوادث فرهنگی و اجتماعی نیز نوجوانی را به عنوان یک مرحله قطعی و مشخص در رشد انسان بوجود آورده است که زمینه ای است برای مطالعات وسیع.
اهداف تحقیق:
هدف از این تحقیق این است که بدانیم آیا از نظر زمینه های رفتاری و روانی وشخصیتی میان نوجوانان والد دار و بدون والد تفاوتی وجود دارد یا خیر؟
هدف دیگر این است که میزان شیوع اختلال شخصیت ضد اجتماعی را میان نوجوانان والد دار و بدون والد تعیین کنیم.
هدف دیگر این است که در صورت مشخص شدن تفاوتها، نتایج در اختیار موسسات و کسانی که در کار تعلیم و تربیت و آموزش نوجوانان هستند، قرار بگیرد تا گامی موثر باشد در تدوین برنامه های منظم برای رفع مسائل و مشکلاتی که ممکن است در میان نوجوانان وجود داشته باشد.
شامل 45 صفحه فایل word قابل ویرایش