دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
تحقیق تربیت جوانان در 83 صفحه با فرمت ورد بسیار کامل شامل بخش های زیر می باشد:
پیشگفتار
طرح تحقیق
مقدمـه
عنوان کامل موضوع تحقیق
ضرورت و اهمیت مسئله
هدفهای کلی تحقیق
فرضیه ها
سؤالات
محدودیتها و حدود مطالعه
تعاریف و اصطلاحات و مفاهیم خاص
متغیرها و تعاریف عملی آنها
متغیر وابسته
تعریف متغیر
روشهای جمع آوری اطلاعات
منابع داده ها
روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها
جمعیت آماری
علل بی انضباطی دانش آموزان در دوره ی راهنمایی
بیان مجدد مسئله
خلاصه یافته ها و نتیجه گیری
توصیه و پیشنهادات
فهرست منابع و پیوستها
سابقه موضوع تحقیق
تاریخچه
برخی از ملاحظات تاریخی
نگاهی به امور زمان
مسائل مربوط به نوجوانان
مقـدمـه
تعریف نوجوانی
نوجوانی حساسترین دوران زندگی
انگیزه ی استقلال طلبی
مشکل تحصیل
نوجوانی سنین 12 تا 18 سالگی
اصول آموزش و پرورش در دوره ی راهنمایی تحصیلی
اختلالات رفتاری
تعریف دانش آموزان ناسازگار
نظم و انضباط نوین
علل و عوامل بی نظمی و شلوغی دانش آموزان در کلاس
روشهای کاستن رفتارهای نامطلوب
روشهای مثبت کاهش رفتار
تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم
تقویت رفتارهای دیگر
تقویت رفتارهای ناهمساز
سیــری
رفتارهای ناهنجار نوجوانان و راههای پیشگیری و درمان آنها
نگـرانـی
اقدامات مؤثر در جهت کم کردن و یا از بین بردن نگرانی
خشــم
عصبانیت
احساس حقارت و خود کم بینی
ناکامـی
علل ناکامی
واکنش نسبت به ناکامی
درمان ناکامی
اضطراب
ارتباط ناکامی ، تعارض و اضطراب با یکدیگر
نشانه های رفتاری تعارض
درمان تعارض
نتیجه و پیشنهادات
پیشگفتار
نوجوانان دلی پاک و روحی پرشور دارند . آنان در حساسترین و بحرانی ترین دوران زندگی خود به سر می برند و نیازمند هدایت ، حمایت و همدلی اند. نوجوان نهال نو
رسیده ای است که برای رشد و بالندگی به باغبانی ، دلسوز و روشن بین نیاز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.
بها دادن به نوجوانان و در تربیت و ارشاد آنان کوشیدن بی گمان یکی از نشانه های آشکار رشد فرهنگی یک جامعه است . بر خلاف گمان برخی مردم ، تربیت به طور کلی کاری بسیار دشوار است بویژه تربیت و هدایت نوجوانان دارای پیچیدگیها و نکته های ظریف بسیاری است . شاید گفتة حکیمانه ی کانت متفکر و فیلسوف نامی آلمانی ، حق مطلب را در این زمینه ادا کرده باشد آنجا که می گوید : دو کار هست که در دشواری ، هیچ کار دیگری به پای آن نمی رسد ، مملکت داری و تربیت.
تربیت انسان از این جهت که او موجودی پیچیده و عظیم است کاری سخت و دشوار می باشد. پیچیدگیهای روحی انسان به حدی است که نمی توان رفتار او را به سادگی تحت ضابطه ای مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فیلسوف انگلیسی که خود در بارة تربیت کتابهایی نگاشته است اعتراف می کند که گفتار من در این زمینه بهتر از کردارم بود. این ها همه نشان می دهد که نباید تربیت را کاری سهل و آسان پنداشت که نیاز به هیچ گونه آموزش و تخصصی ندارد.
فرزندان ما در دوران خود مرحله های مختلف را طی می کنند و در هر مرحله نیازهای تربیتی ویژه ای دارند . بدون آشنایی با این مراحل تربیتی و برخورداری از مهارتهای لازم چگونه می توانیم فرزندان خود را تربیت کنیم. شاید برخی از پدران و مادران گمان می کنند که اگر شرایط مادی و امکانات تحصیلی را برای فرزندان خود فراهم آورند وظیفه ی خود را به خوبی انجام داده اند حال آنکه وظیفه ی پدر و مادر بسیار فراتر از این هاست.
خانواده کانون پذیرایی از نسل آینده است در این کانون نهال ارزشهای انسانی ـ که بذر آن در لحظه ی آفرینش در ضمیر آدمیان پاشیده شده است ـ باید رشد و نمو کرده درخت انسانیت به بار نشیند از این رو هیچ یک از نهادهای اجتماعی نقشی را که خانواده در ساختار فکری ، روحی و اخلاقی انسان دارد نمی توانند ایفا کنند .
نابسامانی های اجتماعی در بسیاری موارد ناشی از نابسامانی در خانواده هاست و سعادت یک اجتماع بستگی کامل به وجود خانواده های سالم و سعادتمند دارد . در خانواده است که انسان از لحظه های آغازین زندگی با تربیتی که از پدر و مادر دریافت می کند شکل می گیرد و ناآگاهانه به مسیری خاص سوق داده می شود.
اگر خانواده ها نقش خود را بدرستی ایفا نکنند نهادهای اجتماعی دیگر از قبیل مدرسه ، رسانه های گروه و غیره این خلاء را نمی توانند پر کنند...
.
.
.
روشهای مثبت کاهش رفتار
به طور کلی رفتارهای نامطلوب دانش آموزان را از دو راه می توان کاهش داد : یکی جانشین ساختن رفتارهای مطلوب به جای آنها و لذا کاستن غیر مستقیم رفتارهای نامطلوب و دیگری کاهش دادن مستقیم رفتار های نامطلوب . به روشهایی که در مورد اول به کار می روند ، روشهای مثبت کاهش رفتار نام دارند ، زیرا در همه ی این روشها تقویت مثبت به کار می رود. روشهایی که در مورد دوم به کار می روند . روشهای منفی کاهش رفتار نام دارند. زیرا چنان که بعداً خواهیم دید ، این روشها دارای عوارض منفی هستند . گفتیم که در روشهای مثبت کاهش رفتارهای نامطلوب ، به جای کاستن رفتار نامطلوب به طور مستقیم ، یک رفتار مطلوب را جانشین آن می کنیم. فرض این روشها آن است که اگر دانش آموز به انجام رفتار مطلوب تازه ای بپردازد و به خاطر این کار تقویت دریافت کند ، به تدریج این رفتار مطلوب را جانشین آن رفتار نامطلوب قبلی خواهد کرد . ما در این بخش چهار روش مثبت کاهش رفتار با عناوین تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم ، تقویت رفتارهای دیگر ، تقویت رفتارهای ناهم ساز و سیری را مورد بحث قرار می دهیم.
تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم
بعضی از رفتارهای دانش آموزان اگر با فراوانی کم انجام گیرند ، مطلوبند، اما اگر به میزان بیش از حد نیاز انجام گیرند ، نامطلوب یا مضر هستند. دانش آموزی که با سرعت خیلی زیاد تکالیفش را انجام می دهد و در نتیجه آنها را بد خط و ناخوانا می نویسد ، باید وادار شود تا آهسته و خوش خط بنویسد ، یا دانش آموزی که در بحث کلاسی پرحرفی می کند و فرصت صحبت را از دیگران می گیرد ، باید تقویت شود تا کمتر حرف بزند تا دیگران هم بتوانند در بحث شرکت کنند.
در روش تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم ، تقویت باید به پاسخهایی که به تعداد کمتری داده می شوند، وابسته شود . برای این منظور ، باید تعیین کرد که دانش آموز در فاصله زمانی معین ، باید چند پاسخ بدهد. اگر تعداد پاسخهای دانش آموز در این فاصله زمانی بیش از آنچه تعیین شده است باشد ، نباید او را تقویت کرد. اما اگر تعداد پاسخهای او در فاصله زمان تعیین شده به اندازه أی که از پیش قرار گذاشته شده است باشد ، باید او را تقویت کرد. برای مثال ، اگر معلم بخواهد پر حرفی دانش آموز را در جریان بحث گروهی کاهش دهد ، می تواند با او قرار بگذارد در هر پنج دقیقه ، یک دقیقه اجازه صحبت خواهد داشت. معلم باید این مقدار صحبت کردن دانش آموز را تقویت کند، اما بیش از آن را نباید. معلم باید مواظب باشد که حتماً میزان معینی از حرف زدن دانش آموز را برای ادامه مشارکت او در بحث تقویت نماید، و سعی کند او را از انجام این کار به کلی دلسرد ننماید. امتیاز این روش آنست که کاهش رفتار با تقویت مثبت انجام گیرد و هیچ یک از عوارض جانبی روشهای منفی را که بعداً توضیح خواهیم داد ، ندارد. با اینحال ، تأثیر این روش به آرامی ظاهر می شود ، و کاهش رفتار ناشی از آن ، نیاز به حوصله و بردباری فراوان دارد. معلمانی که طالب کاهش سریع یک رفتار نامطلوب هستند ، نمی توانند از این روش استفاده کنند. این روش برای رفتارهای نامطلوب خطرناکی که الزاماً باید به سرعت کاهش یابند ، مفید نیست برای این منظور باید از روشهای دیگری که بعداً معرفی می شوند ، استفاده کرد...
