این پاورپوینت شامل 33 اسلاید از مبحث نظریه ها و تئوریهای انتقال تکنولوژی می باشد که شامل سرفصل های زیر می باشد:
نظریه وابستگی,نظریه نوسازی,نظریه ساختارگراها,نظریه نو-لیبرال ها, نظریه رادیکالیست ها ونظریه نهاد گرایی. این پاورپوینت با پرداخت 4500 تومان قابل دانلود خواهد بود.
تعریف انگیزش،انگیزش پیشرفت ،انگیزه پیشرفت تحصیلی:
2-14-1 انگیزش
2-14-1-1 تعریف انگیزش:
انگیزش از مهمترین عناصر یادگیری است (اسلاوین ،2006،ترجمه سید محمدی ،1387).انگیزش زیر بنای رفتار انسان به شمار می رود ومی توان آن را نیرویی تعریف کرد که انسان را به فعالیتها هدایت می کند .صاحبنظران انگیزش را فرایندی می دانند که سه قلمرو ایجاد انگیزه ،هدایت به سمت هدف معین واستمرار انگیزه را در بر می گیرد (رانکین[1] 1993،نقل از ریو،2005).
تعریف های متعددی از انگیزش شده است . انگیزش را می توان به عنوان عامل نیرو دهنده ،هدایت کننده ونگهداری رفتار تعریف کرد (سیف ،1384).
و سیفرت[2] (1992) معتقد است که انگیزش یک تمایل یا گرایش به عمل خاصی است وانگیزه را علت اختصاصی رفتار به حساب می آورند و انگیزه را به صورت نیاز یا خواست ویژه ای که انگیزش را موجب می شود تعریف کرده است (سیف،1386).
پترنیچ وشانک (2002)انگیزش رااینگونه تعریف کرده اند:«انگیزش فرایندی است که طی آن، فعالیت هدف محوربرانگیخته وحفظ می شود »(ترجمه شهرآرای ،1386).
شناسایی مفهوم انگیزش از انگیزه های مختلف وتأثیر آنها بر فرایندهای یادگیری دانش آموزان به معلم کمک می کند تا در طرح واجرای برنامه های آموزشی خود روشهای بهتری را به کار گیرند(سیف ، 1382). دانش آموزانی که برای یادگرفتن چیزی انگیزه دارند ،برای یادگرفتن آن وجذب کردن وحفظ کردن آن از فرایند های شناختی عالی تری استفاده می کنند (دریسکول[3]، 2000؛جتون الکساندر[4]،2001؛پینتریج[5]،2003؛به نقل اسلاوین،2006).
این مسأله که پیشرفت تحصیلی به طور وسیعی با هوش کلی مرتبط بوده است وحدود بیست وپنج درصد از تغییرات پیشرفت کلاسی از طریق هوش قابل پیش بینی است پذیرفته شده می باشد اما به سایر مفاهیم چون انگیزش و ارزش بالای آن در زمینه های آموزشی که در کنار هوش نقش مهمی در تبیین پیشرفت تحصیلی دارد، توجه چندانی نشده است (استین مای واسپیناس[6] ،2009،نقل ازغفاری وارفع بلوچی،1390).
2-14-1-2 منابع انگیزش:
نظریه پردازان انگیزش معتقدند که انگیزش یا بیرونی[7] است یا درونی[8] (دسی[9] ،1975؛دسی وریان[10] ،1985؛لپر[11] و گرین[12]،1978؛مالون ولپر،1987,نقل از توزنده جانی،1384).تجربه به ما یاد داده است که دو راه برای لذت بردن از یک فعالیت وجود دارد :به صورت درونی یا بیرونی (ریو،ترجمه سید محمدی،1389).در واقع، هر فعالیتی رامی توان با گرایش انگیزش درونی یا بیرونی انجام داد (آمابیل[13]،1985؛پیتمن[14]،بوگیانو[15]،ورابل[16]،1983؛پیتمن وهلر[17]،1988؛ریان ودسی،2000،به نقل از ریو،2005).
2-14-1-2-1 انگیزش بیرونی:
انگیزش بیرونی، عبارت است از، انجام چیزی برای به دست آوردن چیزی دیگر.انگیزش بیرونی اغلب تحت تأثیر مشوق های بیرونی، مانند پاداش ها وتنبیه ها قرار دارد .در حالی که چشم انداز رفتاری بر اهمیت انگیزش بیرونی در پیشرفت تأکید دارد ،رویکرد های انسان گرایانه وشناختی بر اهمیت انگیزش درونی پیشرفت تأکید می کند (بیابانگرد،1384).
انگیزش بیرونی زمانی به به وجود می آید که افراد به وسیله پیامدهای خارجی یا فعالیت هایی که در آن درگیر شده اند برانگیخته شوند (توزنده جانی،1384).انگیزش بیرونی از انگیزش "این کار را بکن تا آن را بدست آوری "ناشی می شود وبه صورت انگیزش "برای اینکه "وجود دارد .بنابر این انگیزش بیرونی ،دلیلی محیطی برای شروع کردن و ادامه دادن یک عمل است .و از مشوق ها وپیامد ها ی محیطی ناشی می شود .انگیزش بیرونی به جای پرداختن به فعالیتی ،برای تجربه کردن خشنودی فطری در آن ،از پیامدی ناشی می شود که از خود آن فعالیت جداست (ریو،ترجمه سید محمدی،1389).
مطالعات مربوط به انگیزش بیرونی بر اساس سه مفهوم اصلی "مشوق ها ،تنبیه کننده ها ومحرک های تمیزی[18]"انجام شده است .مشوق، یک محرک بیرونی یا محیط جذابی است که در پایان زنجیره ی رفتار می آید واحتمال وقوع دوباره ی رفتار را افزایش می دهد .گرفتن دستمزد بعداز کار طولانی محرک های تمیزی موضوعات یا محرک های محیطی هستند که فرد را برای پرداختن یا نپرداختن به یک زنجیره رفتار جذب یا دفع می کنند .محرک های تمیزی قبل از رفتار رخ می دهند وموجب انتظار پیامدهای جذاب یا بیزار کننده در شرف وقوع رفتار می شوند .تنبیه کننده ها [19]محرک ها یا موضوعات محیطی آزارنده ای هستند که در پایان زنجیره رفتار ارائه می شوند واحتمال وقوع مجدد آن را کاهش می دهند. (توزنده جانی،1384).
در انگیزش بیرونی یک عامل خارجی فرد را به انجام کاری خاص بر می انگیزاند.برای مثال کودکی اتاقش را مرتب می کند، تا والدینش او را به سینما ببرند .در بیشتر کلاسهای درس می توانیم هم انگیزش بیرونی وهم درونی را مشاهده کنیم .اما وجه غالب با انگیزش بیرونی است .مثل :نمره های خوب ،برچسب های رنگارنگ ،ستایش از عملکردمناسب وغیره (اسپالدینگ[20]،ترجمه نائینیان وبیابانگرد، 1381).
سرفصل های پروژه شامل موارد زیر است :
مشخصات فایل:
تعریف شخصیت :
هرانسان آمیزه ای از سه ویژگی نوعی ,فرهنگی وفردی را درخود دارد و مجموعا علیت منحصر به فردی راتشکیل می دهد که مورد توجه و امعان نظر روانشناسی شخصیت است. کلیت مفهوم وبه لحاظ پیچیدگی آن موجب گردیده است که لفظ شخصیت به شیوه های مختلفی تعریف شود . آلپورت[1] (1949)دراین باره به جمع آوری و ذکر پنجاه تعریف متفاوت پرداخته است (مای مالی,ترجمه ,منصور(13639)
طبعا این تفاوت مربوط به اصل موضوع شخصیت نبوده بلکه مربوط به مفهومی است که از آن ساخته اند . برخی به جنبه های بیوشیمیایی و نیز فیزیولوژیکی شخصیت ,برخی به ارتباط های متقابل افراد بایکدیگر ونقشها یی که درجامعه بازی می کنند ,توجه نموده و شخصیت را برهمان مبنا تعریف نموده اند.بنابراین دامنه تعاریف از فرایندهای ارگانیسم تا رفتارهای مشهود ناشی از تعامل افراد ,درنوسان است (پروین[2] ,ترجمه :جوادی و کدیور , 1374)
آلپورت از محققین بزرگ در زمینه ی شخصیت سازمان یابی نظامهای بدنی و روانی در فرد را بعنوان ویژگیهای رفتاری وفکری شخصیت می نامد. در این تعریف به یک عامل مهم یعنی سازمان یابی عوامل تشکیل دهنده ی شخصیت اشاره شده اما جنبه های رفتاری وفکری انسان ازهم متمایزگردیده است. در حالیکه این امر مغایربا مفهوم رفتار از نظر روانشناسی است (مای مالی ,ترجمه منصور 1369)
شلدون[3] پویا بودن شخصیت را در تعریف خود مطرح نموده و چنین عنوان می کند :شخصیت سازمان یافتگی پویشی جنبه های عقلی ,انگیزشی وفیزیولوژیکی فرد را گویند(سیاسی 1377)
هیلگارد,درتعریف خود از کلیت شخصیت فاصله گرفته ونوعی برگشت به قوای ذهنی را درتعریف خود نشان داده است وآن را چنین تعریف می نماید:شخصیت الگوهای معینی از رفتار وشیوه های تفکر است که نحوه ی سازگاری شخص را با محیط تعیین می کند (کریمی 1374)
در نظامهای تحولی نیزکه فرایند تحول در آنها کاذب است ,مسائلی دیده می شود . بعنوان مثال فروید-شخصیت را در مراحل اول,فاقد جنبه های روانی می داند ولذا تکمیل وتکامل آن را موکول به سالهای بعد می نماید , درحالیکه والن ,بحران شخصیت را به سه سالگی تنزیل می دهد.
با این وجود می توان شخصیت را در قالب تحول نگریست . درنظام تحولی,ازابتدا تا انتها یک فرایند مطرح می باشد که, دراین صورت شخصیت, تمام مولفه های تحول را شامل خواهد شد و اگر تمام این مولفه ها را در خط سازش یافتن با محیط در نظر بگیریم ,سازش در جنبه خاص ودرموقعیت خاص ,یک امر جزیی است. اما اگر سازش کلی مطرح باشد ,می تواند به مفهوم شخصیت باشد . در این صورت می توان شخصیت را چنین تعریف نمود: شخصیت عبارت است از تمام ظرفیت های فراگیردر سازگاری بامحیط ,(مای مالی , ترجمه منصور 1369)
مشخصات فایل:
فرسودگی
دیک (1992) معتقد است هنگامی که فرد در معرض فشار روانی طولانی و مداوم محیط قرار می گیرد، اگر قادر به تطبیق خود نباشد، دچار فرسودگی می شود، بطور کلی فرسودگی را می توان نوعی اختلال نامید که به دلیل قرارگرفتن طولانی مدت فرد در معرض استرس های محیطی در وی ایجاد میگردد و نشانه های آن در ابعاد جسمی، هیجانی و ذهنی بروز می کند(ساعتچی،1377؛ به نقل از جلیلیان،1391).
فرسودگی حالتی از خستگی ذهنی و هیجانی است که از استرس مزمن در شرایطی مانند گرانباری نقش، فشار و محدودیت زمانی و فقدان منابع لازم برای انجام دادن وظایف و تکالیف محوله به وجود می آید( اسوایدر و همکاران،2010؛ به نقل از ساویز،1391).
شخصی که مسئولیت های متفاوتی دارد و مجبور است چند کار متفاوت را همزمان انجام دهد، تعارض نقش دارد. ابهام نقش زمانی رخ می دهد که افراد از انتظاری که از آنها می رود آگاه نیستند، آنها می دانند که باید در تحصیل یا حرفه خود فرد کارآمدی باشند اما مسیر چگونگی کارآمد بودن برای آنها مشخص نیست و در ازیاد نقش افراد نمی تواندد به مسئولیت های فراوان نه بگویند و در نتیجه مسئولیت های زیاد بیش از حدی به آنها تحمیل می گردد که این سه عامل به مرور زمان موجب به وجود آمدن فرسودگی می گردد( پولمن، جونز، راف و هارز[1] ،2005؛ به نقل از جلیلیان، 1391).
مراحل فرسودگی
مجموعه شواهد تجربی نشان می دهد که فرسودگی فرایندی است که به تدریج و در طول زمان گسترش می یابد.
الف) مرحله خستگی عاطفی: نخستین مرحله فرسودگی می باشد، که با نوعی عدم تعادل بین منابع، تقاضاها و فشارهای کاری توصیف می شود.
ب) مرحله بی علاقگی و بدبینی : مرحله ی دوم فرسودگی می باشد، که با مجموعه ای از نگرش های بدبینانه و رفتارهای منفی ایجاد می شود.
ج)مرحله ناکارآمدی: مرحله سوم فرسودگی می باشد، که در اثر نوعی احساس بی لیاقتی و تردید نسبت به خود ممکن است، ایجاد شود.( حافظی و همکاران، 1386؛ به نقل از ساویز ،1391).
[1] . Pohlmann & Jonas & Ruf & Harzer
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه53
فهرست مطالب
بارة دولت و سیاست در جهان سوم
مباحث نظریه پردازان نوسازی ، وابستگی و نظام جهان در
مقدمه:
- مباحث نظری دربارة دولت و سیاست در جهان سوم:
در مورد خصوصیات سیاسی کشورهای جهان سوم نیز همچون ویژگیهای اقتصادی این کشورها دو دیدگاه متفاوت وجود دارد:
توجه به ویژگیهای دولت و سیاست در جوامع مرسوم به جهان سوم به یک معنا سابقه ای طولانی تر از پیدایش و رواج اصطلاح کشورهای جهان سوم دارد. از چند قرن پیش برخی از صاحبنظران غربی به تفاوت بین دولت های شرقی با دولتهای غربی توجه کرده اند. اگر از اشاره های متفکران یونان باستان نیز نظیر «هردوت وارسطو» دربارة تفاوت جامعه و سیاست در کشورهای نظیر ایران با جامعه و سیاست در یونان بگذریم و اگر از اشارة «ماکیاول» به تفاوت ماهوی دولت عثمانی با دولتهای اروپایی صرف نظر کنیم، طی قرون اخیر «منتسکیو» از اولین و مهمترین صاحبنظرانی است که به این تفاوتها توجه کرده است. او در کتاب معروف خود – روح القوانین – با به کارگیری مفهوم «استبداد شرقی » درصد مقایسه حکومت های آسیایی با حکومتهای اروپایی بر می آید. وی بر اساس تجربة فئودالیسم در اروپا مقایسه آن با امیراتوری های بزرگ در آسیا می گوید: «آسیا همیشه امپراتوری های بزرگ داشته است اما در اروپا امکان چنین امپراتوری هایی هرگز وجود نداشته است. در آسیا همیشه قدرت سیاسی باید استبدادی باشد. زیرا اگر یوغ تعبد و بردگی قومی نباشد امپراتوری تجریه می شود»