امروزه دیدگاهی که دوران یادگیری را از بقیه عمر جدا می سازد، مردود است. اگر آموزش در دوران تحصیل نتواند دانش آموز را در جهت رسیدن به ابزاری برای زندگی بهتر هدایت کند در اعتبار و ارزش آن آموزش باید تردید کرد؛ زیرا یادگیری فرایندی است به اندازه تمام زندگی، هم در طول زندگی و هم در گوناگونی اش ( پیام یونسکو)، لذا نظام ارزشیابی باید با هدف فوق سازگار باشد تا اعتبار داشته باشد و گرنه باید اصلاح شود متخصصین حوزه سنجش و ارزیابی طی دو دهه اخیر الگوهای ارزشیابی جدیدی را در علمی مطرح کرده اند که با اصلاحاتی از قبیل ارزشیابی مستمر یا تکوینی، ارزشیابی عملکردی، ارزشیابی پوشه ای، ارزشیابی پویا و ارزشیابی کیفی به کار می روند.
آزمون های عملکردی
مهمترین شاخص و الگو سنجش عملکرد، آزمون های عملکردی است. آزمون های عملکردی می کشوند تا عملکرد و رفتار واقعی و تا حد امکان طبیعی فراگیر را در قالب یک تکلیف عملکردی در شرایط معینی مورد سنجش قرار دهد ( فراهانی، 1383)، در آزمون عملکردی از دانش آموزان خواسته می شود که درگیر تکالیف پیچیده شوند یا چیزی را تولید نمایند. بسیاری از این نوع ارزشیابی ها در محیط واقعی رخ می دهد و یا اینکه به سطح بالای مهارت های مورد نیاز زندگی توجه می نماید ( حسنی، 1384). آزمون های عملکردی به معلم کمک می کند از مهارت ها و میزان درک و فهم دانش آموزان ارزشیابی به عمل آورد. این شیوه ارزشیابی، موقعیت بسیار مناسبی برای ارزشیابی واقعی عملکرد دانش آموزان فراهم می آورد.
انواع آزمون های عملکردی :
آزمون های عملکردی به انواع مختلفی تقسیم می شوند ( گرانلاند، 1988. نقل از سیف، 1385) این آزمون ها را به چهار دسته تقسیم می کنند:
آزمون کتبی عملکردی، آزمون شناسایی، انجام عملکرد در موقعیت های شبیه سازی شده و نمونه کار.
در این تقسیم بندی، آزمون اول یعنی آزمون کتبی عملکردی بیشترین فاصله را از عملکرد در زندگی واقعی دارد ولی آخرین نوع آزمون یعنی نمونه کار کمترین فاصله را از عملکرد در زندگی واقعی دارد. روش های چهارگاانه را یم توان جداگانه به کار بست و یا به صورت انفرادی متناسب با هدف مورد سنجش، قرار داد. برای افزاش روایی سنجش و اطمینان از حصول تحقق هدف آموزشی مورد نظر، بهتر است از دو یا چند روش با هم استفاده کرد.
شامل 16 صفحه فایل word قابل ویرایش
دانلود مقاله روش های نوین ارزشیابی
