کتاب روشها و فنون تدریس تألیف دکتر حسن شعبانی، انتشارات سمت. این کتاب دارای دو فایل مجزا می باشد. فایل اول در 105 صفحه و فایل دوم در 299صفحه (فونت بزرگ) خلاصه شده است. دارای فایل word و pdf.
دانلوداقدام پژوهی معاون پرورشی چگونه توانستم شرکت دانش آموزان را در مسابقات معارف اسلامی و احکام و نماز جماعت رونق ببخشم بافرمت ورد وقابل ویرایش
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد
چکیده
بر اساس اهمیت موضوع دانش آموز و ارتباط با قرآن و معارف قرآنی، راهکارهای مربوط به حیطه وظایف وزارت آموزش و پرورش، مهمترین راهکارهای گسترش فرهنگ و معارف قرآنی در میان دانش آموزان بوده است . با اینکه ما معتقدیم قرآن کریم بزرگترین هدیه الهى براى انسان‌ها و گرانبهاترین میراث پیامبر اعظم(ص) در میان مسلمین است، امت اسلامى آنگونه که شایسته است براى استفاده از این میراث عظیم از خود همت نشان نداده و نمىدهد. جامعه اسلامى پس از وفات پیامبر اکرم(ص) على رغم تأکیدات فراوان آن حضرت مبنى بر وجوب رجوع و عمل به قرآن، به عنوان ثقل اکبر و فرا گرفتن علوم قرآن از اهل بیت به عنوان ثقل اصغر، از تمسک به این حبل متین الهى محروم مانده است. در نتیجه جامعه اسلامى از جایگاه اصلى خویش که قرآن آن‌ها را بدان مژده داده و مىفرماید: «انتم الاعلون ان کنتم مؤمنین»، (آل عمران، 13(ص)) باز ماندهاند و امروزه به این واقعیت تلخ مىباید اقرار نمود که جامعه اسلامى به دلیل فاصله گرفتن از واقعیت قرآن و علوم اهل بیت، متحمل خسارتهاى جبران ناپذیرى شده است. بر همین اساس اینجانب …. تصمیم گرفتم هرچه بیشتر دانش آموزان این مجتمع را به مقوله مسابقات قرآنی و معارف اسلامی و احکام و همچنین مسابقات و برنامه های پرورشی راغب سازم.
توصیف وضعیت موجود :
با گذشت نه سال از رهنمودهای مقام معظم رهبری درباره مهجوریت قرآن در آموزش و پرورش، آیا مطالبات معظم له مورد توجه لازم قرار گرفته است؟ در طول این دو سال، چه برنامه ریزی هایی صورت گرفته و چه اقداماتی انجام شده و کدام یک از نوآوری ها امسال باید به شکوفایی برسد؟ رهبر معظم انقلاب در روز معلم سال 1385 فرمودند: «قرآن حقیقتا در آموزش و پرورش مهجور است. انتظار این بود که پس از انقلاب کار کارستانی در این زمینه صورت پذیرد. کارهایی هم شده است، اما قرآن باید در آموزش و پرورش نهادینه شود. ما در این زمینه نیازمند تحول اساسی هستیم.» مهجوریت قرآن در آموزش و پرورش را می توان از ابعاد مختلف مورد نقد و بررسی قرار داد. از جایگاه قرآن در برنامه ریزی استراتژیک و کلان آموزش و پرورش و فلسفه تعلیم و تربیت، سند ملی آموزش و پرورش و سند برنامه درسی ملی گرفته تا مسائل مربوطه به حوزه اجرا، نظارت و ارزشیابی. اغلب اوقات اصول، اهداف، رویکردها وکلیات آموزش ها و فعالیت های قرآنی مفروض گرفته می شوند و در نتیجه نوآوری ها صرفا معطوف عوامل و اجزای فرعی می شود. به عنوان مثال: شناخت کامل اهداف آموزش قرآن در هر یک از دوره های تحصیلی و یا هدف از تشکیل دار القرآن ها در آموزش و پرورش و... مثلا هدف از آموزش قرآن در کلاس اول تا سوم ابتدایی آموزش مهارت روخوانی و در کلاس های چهارم و پنجم آموزش روان خوانی آیات کتاب درسی است و یا در دوره متوسطه اول هدف از آموزش قرآن، علاوه بر ارتقاء مهارت روان خوانی قرآن کامل، آموزش درک عبارات و آیات ساده و پرکار برد قرآن کریم و انس و ارتباط دائمی دانش آموزان با قرآن است. اینجانب … دارای … سال خدمت در آموزش و پرورش می باشم.. با توجه به پراکندگی مدارس از مرکز مجتمع و مسائل فرهنگی و فقر سواد تصمیم گرفتم زمینه جذب حد اکثری دانش آموزان را به مسائل شرعی و قرآن و نماز و همچنین مسابقات احکام محیا سازم. و به این ترتیب توانستم در این زمینه با فعالیت در راستای آموزش و پرورش در سند تحول بنیادین قدم بردارم. در سال تحصیلی اخیر متوجه شدم دانش آموزان علاقه و انگیزه ای جهت شرکت در فعالیت های پرورشی ندارند و بیشتر به مسائل درسی و آموزشی بسنده می کنند. در این رابطه تصمیم گرفتم تغییراتی در برنامه های پرورشی آموزشگاه ایجاد کنم تا در جهت بهبود و پیشرفت بهتر برنامه ی این مدرسه در سال تحصیلی جدید ، گام های موثرتری برداشته شود
دانلوداقدام پژوهی معاون پرورشی چگونه توانستم دانش آموزان آموزشگاه را به شرکت در گروه سرود ترغیب نمایم بافرمت ورد وقابل ویرایش
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد
مقدمه
نشستن، برخاستن، راه رفتن، دویدن، بازی کردن و هر نوع فعالیت دیگر وی، ریتم مخصوص خود را دارد. صدا و زبان کودک نیز از موسیقی برخوردار است، به همین جهت او به صورا فطری از هر نوع حرکت و صدای موزون، زمینه و واسطه خوبی برای ایجاد عاطفه، حرکت و نشاط در کودکان است. با توجه به آثار مثبت و سازنده سرود خوانی، این فعالیت به عنوان یکی از برنامه های هنری جذاب در مدارس پیشنهاد می شود. در این فعالیت وجه غالب و مسلط کار، سرود خوانی و هم آوایی است که حتی بدون همراهی صدای سازها و بدون ابزار موسیقی نیز قابل اجراست. استفاده از موسیقی و سرود در مدارس و کانون های پرورشی و مراکز فرهنگی هنری، از برنامه های مفید و مثر تربیتی است که با رعایت ضابطه های خاص خود بهره مناسبی در بر دارد. در سرود و هم آوایی ویژه مدارس و دانش آموزان آن چه باید اصل قرار گیرد صدای انسان است، یعنی صدای سازها و آلت موسیقی نباید بر صدای بچه ها مسلط باشد. به همین منظور ابزارها و سازهای موسیقی دانش آموزان، مخصوصا کودکان، در حد امکان باید ساده و مخصوص آنان باشد. ( مانند سازهای ارف ) حتی می توان از سازهای ابتکاری و دست ساز بچه ها نیز استفاده کرد و لزومی ندارد که این سازها خیلی پیجیده و فنی باشند. مثلا از ترکیب شیشه، چوب، سنگ، فلز و اشیای دم دستی دیگر نیز می توان آن ها را ساخت. کودکان و نوجوانان، نیازمند توجه و شخصیت دادن هستند. آن ها تمایل دارند به بهانه های مختلف مطرح شوند و مورد عنایت دیگران قرار گیرند. برنامه سرود خوانی و هم آوایی جمعی، این امکان را به سادگی در اختیار آنان قرار می دهد تا در مقابل تماشاگران و شنوندگان قرار گیرند و تشویق شوند. لذت ناشی از اجرای چنین برنامه هایی در مدارس و کانون های پرورشی به اندازه ای زیاد است که بیش تر دانش آموزان را مشتاق در برنامه های سرود خوانی می سازد.
توصیف وضعیت موجود :
اینجانب ….. آموزشگاه …. شهرستان ….در سال تحصیلی …. متوجه شدم دانش آموزان علاقه و انگیزه ای جهت شرکت در فعالیت های پرورشی بخصوص گروه سرود مدرسه ندارند و بیشتر به مسائل درسی و آموزشی بسنده می کنند. در این رابطه تصمیم گرفتم تغییراتی در برنامه های پرورشی آموزشگاه ایجاد کنم تا در جهت بهبود و پیشرفت بهتر برنامه ی این مدرسه در سال تحصیلی جدید ، گام های موثرتری برداشته شود. منظری‌توکلی، عوامل مؤثر بر افزایش انگیزش شغلی مربیان پرورشی را بر حسب اهمیت بدین‌ترتیب آورده است: فراهم ساختن زمینة توسعة شغلی و غنای حرفه‌ای، ارزشیابی دقیق و مستمر از نحوة عملکرد مربیان پرورشی، تصریح و تدوین اهداف روشن و متعالی، ایجاد وضعی مطلوب و مناسب کار، برقراری نظام صحیح و عادلانة پاداش و تنبیه، بالا بردن حرمت اجتماعی، تأمین امکانات مادی و رفاهی (منظری‌توکلی، 1372، ص 6ـ7). چمنی (1373) در ارزیابی فعالیت‌های تربیتی گزارش کرده است که مربیان پرورشی نتوانسته‌اند الگوی مناسبی برای دانش‌آموزان باشند. از دیدگاه دانش‌آموزان عملکرد مثبت مربیان تأیید نشده است و مربیان امکانات مناسب برای فعالیت در مدرسه را ندارند. نزدیک به نیمی از مربیان فقط، تمایل به تدریس دروس دینی و قرآن دارند. آنان در حل مشکلات فردی و خانوادگی دانش‌آموزان و برگزاری مسابقه‌های فرهنگی، هنری و تدریس در کلاس موفق نبوده‌اند. همکاری میان اداره و مربیان مطلوب نیست؛ به‌گونه‌ای که نظارت فقط با درخواست گزارش عملکرد صورت می‌گیرد (نقل از حاجی، 1387، ص 64ـ75). اسلامی (1374)، علل گرایش مربیان پرورشی برای انتقال به شاخة آموزشی را، بررسی و دلایل زیر را گزارش کرده است: نبود آگاهی کافی از روشهای تربیتی، احساس عدم موفقیت به‌سبب کمبود امکانات، نقش مدیریت آموزشگاه، تنوع و تکثر شرح وظایف و ناهماهنگی خانواده و مدرسه(همان).
نوع فایل:ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه:69
قیمت: 2 هزار تومان
دانلود و خر ید به صورت آنلاین
فهرست مطالب
مقدمه :...............................................................................................................٧
کلمات کلیدی :..................................................................................................٨
حدود و اختیارات و وظایف مربی پرورشی :.......................................................٩
شرح وظایف مربیان پرورشی مدارس .............................................................١٠
خصوصیات مربی پرورشی : ..................................................................................١٣
کلاس پرورشی : ....................................................................................................١٣
وظیفه دانش آموز : ...............................................................................................١٣
قوانین کلاس : .......................................................................................................١٣
بیان تجربیات .........................................................................................................١٤
تجربه ١ ـ شروع به کار و خاطره از آن ............................................................١٤
تجربه ٢ و تببین آن :ختم زیارت عاشورادر ٤٠ روزبا ٤٠ یارهمراه ............١٥
اهداف این طرح : .................................................................................................١٦
تجربه ٢ و تبیین آن : معرفی کتاب ومتن های ادبی جهت استفاده در ایام الله ومناسبت ها ..........١٦
تجربه ٣ : آموزش احکام نماز به صورت غیرمستقیم ...................................................١٧
تجربه ٤ : تشکیل صندوق خیریه و جلب کمک افراد خیر : ..........................................١٨
تجربه ٥ : برگزاری یک مسابقه همیشگی اما نه به سبک همیشگی ..............................١٨
تجربه ٦ - تعاریف و کلیات و تجربیات ..................................................................................٢٠
راهکارها و پیشنهادات به سایر معلمان حاصل از تجربیات :..........................................................٢٢
نکات مربوط به تدریس پرورشی :.......................................................................٢٢
روش های به کار گیری پرورشی در مدارس پیشنهادات حاصل از تجربیات :.....................٢٩
گامهای موثر در امورتربیتی .................................................................................٢٩
رفتارهای کلیشه ای ممنوع ..................................................................................٣١
اقدامات و روش ها ی که برای دانش آموزان مفید است :..................................٣٧
روشهای ایجاد انگیزه برای دانش اموزان در مدرسه ...........................................٣٧
فنون ایجاد انگیزه در دانش آموزان ......................................................................٣٧
انگیزه چیست ؟ .............................................................................................٣٧
تعریف انگیزش :.............................................................................................٣٨
تأثیر انگیزش بر یادگیری ...............................................................................٣٨
ده روش برای ایجاد انگیزش در دانش آموزان ...........................................٣٩
تحلیلی بر تجربیات در زمینه انتخاب شوراهای مدارس .............................٤٥
حضور پر شور شورا در مدرسهاونقشی کم رنگ .............................................٤٥
روش های توصیه شده به همکاران برای اجرا در مدارس حاصل از تجربیات .....................٤٨
روشهای ایجاد شادابی ونشاط در مدرسه وایجاد انگیزه در دانش اموزان ......................٤٨
چگونگی دستیابی به تحقق آرمان های شاداب نمودن مدارس .................................٥١
چگونگی ایجاد فضای شاداب در مدارس ..............................................................٥٢
شاداب سازی درونی و معنوی در مدارس .......................................................٥٢
شاداب سازی محیط مدارس ...................................................................٥٣
ایجاد نشاط برای دانش آموزان : ............................................................٥٧
راهکار آینده و ارائه برنامه ....................................................................٥٩
شیوه کارگروهی مربیان .........................................................................٥٩
نتیجه گیری و پیشنهادات برای آینده .....................................................٦٤
منابع و ماخذ : .........................................................................................٦٩
مقدمه :
موضوع درس پرورشی مسائل دین است . وظیفه مربی در این باب ،ترسیم وتبیین دین در دو بعداعتقادی وعملی به نحوبازتر،عملی تر وعمیق تر است واین درس در سنینی که سن حیاتی در پرورش دین واعتقاد دانش آموزمحسوب می شود به کمک آموزه ها و آموزگاران دیگرحوزه دین آمده و به آن شاخ وبرگ و مفهوم ملموس تر وجهت دارترمی دهد . ما موضوع این درس را تنهادین می دانیم زیرا که چیزی از سوالات ونیازهای فکری وعملی انسان نیست که در دین بدان پرداخته نشده باشد . بهترین آبشخور و منبع تغذیه علوم جامعه شناسی و تربیتی و روان شناسی نیز دین است دردین نه چیزی از سوالات ونیازهای دنیوی واخروی بشرفروگذارشده [لا یغادر صغیره ولا کبیره الا احصیها ] ونه به چیزی پرداخته شده که خارج از فایده وبهره باشدبنابراین رها کردن دین و روی آوردن به تکثرات واقوال ،مثال آب در کوزه بودن و گردجهان گشتن است مهم ، تنهاداشتن عزم وهمت برای غوطه ور شدن در این دریای بی کران وعمیق و به دست آوردن گنجینه ها ی ذی قیمت است . ممکن است گفته شودکه موضوع درس پرورشی تنهادین نیست بلکه مسائل روان شناسی و فرهنگی و اجتماعی نیز در ان باید گنجانده شود خواهیم گفت که دین تبیانالکل شی است و همه این ابعاد را نیز در بر دارد "چون که صد آمد نود هم پیش ماست " واصلادین به تنهایی موضوعیت نداردبلکه موضوع آن همین ابعادمتکثرعبادی ،اعتقادی ،فرهنگی ، سیاسی ،اجتماعی ،تربیتی ،سیاسی ،اقتصادی و... است .
درس پرورشی را بایدکلاس جبرانی و مکمل دروس دین و زندگی دانست که گاه بر حسب ضرورت ،بعضی مطالب ،تکراروتشریح وتفریع همان دروس است وگاه نیز مباحث ،جدیدوتازه اند . پرورشی نسبت به درس دینی درسی آزادوبازحساب می شودومعلم علاوه بر آنکه خودآنچه را که مقتضای سن ونیازدانش آموزیاخلا وکمبوددینی جامعه یا فرداست بیان می نماید به سوالات موجود در ذهن دانش آموزنیز توجه خاص داشته و به آنهاپاسخ داده و محرک آنان در جهت ایجادپرسش ونگاه متفکرانه به دین می شود .وظیفه مربی دین وپرورشی سخت از دیگرمعلمان و آموزگاران است از آن جهت که او هم با اندیشه وهم با روح متربی سر وکار و هر دو را بایدرشد و پرورش دهد پس کار در این فضاکاری دقیق وعمیق است زیرا که دین ،دین دقیق وعمیقی است وهرچه حقایق عملی و اعتقادی آن در گوش متربی ومتعلم تکراروزمزمه شود باز ناکافی است زیراغفلت ها ، تکثرات فکری وجاذبه ها ی بیرونی زودانسان را به وادی فراموشی وسستی سوق می دهندبنابراین یک مربی حقیقتاًاگراهل درد و شفقت وِعرق دینی باشدمسلماخلا ونیازودر نتیجه فضای کار بسیارگسترده است .
محتواوموضوعات موردتدریس بر اساس نیازوتوجه به رده سنی انتخاب می شوند (البته اختلاف سن تکلیف بین دختران و پسران ایجاب دیر تر یا زودتربیان کردن برخی مسائل واحکام را داردکه بعدابیان خواهدشد ) درفضای تربیت وآموزش دین هر سنی اقتضای یک نوع تربیت یا تعلیم را دارد در مقطع ابتدایی وسنین پایین این آموزش بیشترمربوط به اصول دین ومسائل پایه ای اعتقادی ودر رده بالاتربیشترمربوط به بحث احکام می شود زیرا ابتدا بایدفکر،الهی وفطرت ،زنده شودبعدعمل به ظهورونمودبرسداول ایمان شکل می گیردوبعدعمل صالح محقق می شود .
کتاب روشها و فنون تدریس تألیف دکتر حسن شعبانی، انتشارات سمت. این کتاب در 105 صفحه خلاصه شده است. دارای فایل word و pdf.