اقدام پژوهی چگونه می توانم میزان فراگیری دانش اموزانم را در درس کار و فناوری پایه ششم ابتدایی با استفاده از کامپیوتر افزایش دهم

اختصاصی از فی فوو اقدام پژوهی چگونه می توانم میزان فراگیری دانش اموزانم را در درس کار و فناوری پایه ششم ابتدایی با استفاده از کامپیوتر افزایش دهم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات: 33

فهرست:

چکیده      5

مقدمه       6

مقدمه و وضعیت موجود         7

شواهد (1) مشاهده   8

فن آوری واطلاعات چیست ؟  8

مصاحبه   9

جمع آوری اطلاعات               9

ج)یافته های علمی: 10

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش        11

• استفاده موثر از فناوری 13
• ارزشیابی اثربخشی فناوری اطلاعات 13
• قابلیت انعطاف فناوری و یادگیری الکترونیکی 17
• جمع بندی و نتیجه گیری 20

دانش آموزان            22

تجزیه وتحلیل          24

ارائه راه حل موقت 26

روشها وراهکارهها  26

روش بازی با حروف              27

راه کار دوم برای حل شناخت سریع تر حروف انگلیسی ودکمه های صفحه کلید  28

راهکار سوم برای اموزش سریع وخواندن حروف انگلیسی   29

شواهد(2) 30

اجرای راه حل         30

اعتبارسنجی             31

پیشنهادات                32

منابع        33

چکیده

با توجه به اینکه امسال اولین سالی است که پایه ششم به مقطع ابتدایی اضافه شده ودر آن درس "کار وفن آوری"گنجانده شده است .

هدف این درس که برای اولین بار اجرا می شود آشنایی با دنیای کار وکسب بعضی از مهارتهاست.

با توجه به این درس وآشنا شدن دانش آموزان با آن وگذراندن آن در دوره های بعدی تحصیلی وکشف استعداد های خود  می توانند تصمیم بگیرندکه به دبیرستان بروند یا هنرستان و یاچه رشته ای را انتخاب کنند

از انجا که استفاده از رایانه (کامپیوتر) در سن دانش آموزان ابتدایی اصولابه عنوان وسیله بازی می باشد نه یک ابزار کار لذا برآن شدیم تا با این  وسیله که امروزه جز دانش روز بشری است وکسی که کار با آن واستفاده ازان را  نمی داند بیسواد تلقی میشودمیزان یادگیری را در دانش آموزان افزایش دهیم.

مقدمه

اینجانب ……. دارای مدرک لیسانس آموزش ابتدایی، شاغل در اموزش وپرورش شهرستان ……..  ، حدود …… سال سابقه خدمت در آموزش و پرورش را دارم. مدرسه کاری من در سال تحصیلی 92-91 ، آموزشگاه …………. واقع در شهرستان ………… بود

امکانات موجود برای این درس جدید در این مدارس فقط دو دستگاه سیستم می باشد که یکی از آنها مختص اطلاعات دانش اموزی است ودیگری برای استفاده همکاران خصوصاپایه ششم وسایر همکارانی که علاقمند به استفاده از رایانه وتدریس به روشهای نوین را دارند می باشد

دانلود تحقیق در مورد کار و اوقات فراغت

اختصاصی از فی فوو دانلود تحقیق در مورد کار و اوقات فراغت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعریف کار و اوقات فراغت 

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 11

بخشی از متن

گذراندن وقت با هدف و اهمیت خاص ، کار نام دارد .

اوقات فراغت ، اوقات آزادی هستند که هدف خاص و از پیش تعیین شده ای ندارد و دربر گیرنده آموزشهای غیر رسمی می باشد . معمولاً به غلط برای اوقات فراغت ، برنام ریزی نمی شود.

ضرورت اوقات فراغت

روانشناسان ، اوقات فراغت را به عنوان یک تربیت غیر رسمی می دانند . بر اساس مطالعات و تحقیقات انجام شده گاهی تربیت غیر رسمی تأثیر بیشتری از آموزش و تربیت رسمی به جای می گذارد . زیرا در مواقعی که افراد وقت آزاد دارند ، می توانند با تفریح مطالبی را یاد بگیرند و در نتیجه از نظر آموزشی و تربیتی اثرات بیشتری دارد . 

از طرف دیگر تحقیقات نشان داده اند که افراد اوقات فراغت به زمینه های آموزشی برنامه های اوقات فراغت توجه بیشتری دارند و این امر موجب افزایش خود شکوفایی در آنها می شود .  

بنابراین در چارچوب تربیت غیر رسمی ، می توان مسائل عدیده آموزشی و تربیتی را به طور غیر مستقیم آموزش داد و موارد بسیاری را به نوجوانان و جوانان یاد داد . 

در اوقات فراغت می توان با کشف استعدادهای افراد ، آموزشهای لازم را به افراد ارائه داد و به طور غیر مستقیم در آنها ، مهارتهای زندگی را ایجاد نمود. 

بنابراین برنامه ریزی برای اوقات فراغت و استفاده صحیح از آن در افراد اهمیت بسزایی دارد. شرط صحیح استفاده از اوقات فراغت ، آموزش می باشد . با برنامه ریزی صحصح و مناسب می توان نوجوانان را از بسیاری از انحرافات بر حذر داشت .

به طور مثال یکی از عوامل اساسی اعتیاد نوجوانان ، عدم برنام ریزی صحیح برای اوقات فراغت آنان می باشد .

برنامه ریزی برای اوقات فراغت نشانه توجه جامعه به نوجوانان می باشد .

جامعه باید با برقراری تعامل با نوجوانان و ایجاد انگیزه در آنها بتواند نوجوانان را به طور سالم تربیت کند .

برنامه ریزی در زمینه های فرهنگی ، اجتماعی ، اخلاقی و دینی در اوقات فراغت جوانان نقش مهمی در تربیت سالم افراد ایفا می کند .  

مراحل برنامه ریزی فعالیتهای اوقات فراغت عبارتند از :

جواب تمارین کتاب کار Total English Intermediate Workbook

اختصاصی از فی فوو جواب تمارین کتاب کار Total English Intermediate Workbook دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

جواب تمارین کتاب کار Total English Intermediate Workbook

ناشر کتاب: Pearson

زبان فایل PDF انگلیسی و در 13 صفحه است.

فایل PDF کتاب به صورت اسکن با کیفیت است.

دانلود پاورپوینت گزارش کار آزمایشگاه اپتیک

اختصاصی از فی فوو دانلود پاورپوینت گزارش کار آزمایشگاه اپتیک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فهرست آزمایشات:

1.تداخل امواج

2.دو شکافی یانگ

3.دو منشور فرنل

4.دو آینه فرنل

5.آینه لوید

6.گوه هوا

7.حلقه‌های نیوتن

8.تداخل سنج مایکلسون

9.تداخل سنج فابری ـ پرو

10.بیناب نمای منشوری

11.تفرق نور در توری پراش

12.تفرق در یک شکافی و دو شکافی

13.قطبش نور

14.اثر فاراده

تداخل امواج

هر گاه امواج حاصل از دو منبع همدوس که امتداد ارتعاشات آنان یکسان باشد در نقطه‌ای به یکدیگر برسند تأثیر برآیند نوسانات آنان در آن نقطه حالات مختلفی را ایجاد می‌نماید.

فرض کنیم دو موج عرضی با بسامد و دامنه یکسان که امتداد ارتعاشات هر دو در امتداد محور y می‌باشد از دو منبع همدوس s1 و s2  به ترتیب در راستاهای r1 و r2 منتشر  می‌شوند و در نقطه‌ی P که در فاصله‌ی r1 و r2 بترتیب از چشمه‌های s1 و s2 قرار دارد به یکدیگر می‌رسند. چنانچه دو منبع همفاز باشند داریم:

اگر اختلاف راه نقطه‌ی مشاهده (P) از دو منبع همدوس و همفاز، مضرب صحیح طول موج و یا مضرب زوج ازباشد، ار تعاشات در نقطه‌ مزبور با دامنه بیشینه انجام می‌شود.

ب: اگر اختلاف راه نقطه‌ی مشاهده (P) از دو منبع همدوس و همفاز، مضرب نیمه صحیح طول موج و یا مضرب فرد ازباشد، ارتعاشات در نقطه‌ی مزبور با دامنه کمینه (و در صورت مساوی بودن دامنه‌های امواج رسیده، با دامنه‌ی صفر) انجام می‌شود.

موارد فوق برای امواج نور تکرنگ که از دو چشمه‌ی نورانی s1  و s2 رسیده و در نقطه‌ی P بر هم نهاده می‌شوندبترتیب نتایج :الف- بیشینه شدت نور و 

ب- کمینه شدت نور (و یا صفر، در حالت مساوی بودن دامنه‌های اولیه امواج) بدست می‌دهد. که می‌توان با قرار دادن یک پرده‌ی سفید در نقطه‌ی P نتایج را مشاهده نمود.

دستگاه‌هایی که تداخل امواج نورانی را قابل بررسی و مشاهده می‌کنند عموماً به دو صورت «شکافنده‌ی جبهه‌ی موج» و «تقسیم کننده‌ی دامنه» عمل می‌کنند که در حالت اول دستگاه‌هایی چون دو شکافی یانگ، دو آینه فرنل، دو منشور فرنل و در حالت دوم دستگاه‌های حلقه‌های نیوتن، گوه‌ی هوا و تداخل سنج مایکلسون را می‌توان نام برد که در مورد هر یک، آزمایش و نحوه‌ی انجام و نتیجه‌گیری مربوطه مطرح خواهد گردید.

دوشکافی یانگ

وسائل آزمایش: لامپ سدیم، همراه با پایه و میله و حفاظ آن، منبع تغذیه لامپ سدیم. دو شکافی یانگ و پایه‌ی نگهدارنده‌ی آن، میز اپتیکی با سه پایه مربوطه، گیره چند منظوره 2 عدد، شکاف متغیر، میکروسکوپ اندازه‌گیری، خط کش یا متر فنری.

 هدف آزمایش: بررسی موجی بودن نور از طریق تداخل امواج منتشره از دو منبع همدوس و اندازه‌گیری طول موج نور سدیم (یا هر نور تکرنگ قابل دسترس).

ملاحظات نظری: طبق اصل هوینگس «هر نقطه از سطح موج مانند یک چشمه نقطه‌ای عمل می‌کند که بسامد موجک‌های آن با بسامد چشمه اصلی یکسان است». این اصل را می‌توان به سادگی با قرار دادن یک گشودگی در مقابل امواجی که بر روی سطح آب یک تشت وسیع یا سطح آب حوض با استفاده از نوسانات یک تیغه ایجاد می‌شود مطابق شکل زیر مورد بررسی قرار داده و صحت آن را دید.

در آزمایش مزبور هیچ تفاوتی بین امواج تخت یا کروی که به گشودگی s می‌رسند دیده نمی‌شود.

حال اگر دو گشودگی s1 و s2 را که با فاصله‌ای مانند d از یکدیگر قرار دارند در مقابل امواج حاصل از چشمه s قرار دهیم دو منبع همدوس s1 و  s2 ایجاد شده و در نتیجه‌ی بر هم نهی و تداخل آنها در نقاط مختلف محیط مشاهده خواهد شد که اگر این نقاط در امتداد محور Δ که به موازات s2 s1 قرار گرفته است بررسی گردد. محل بیشینه‌ها و کمینه‌ها بسته به اینکه اختلاف راه نقاط مربوطه از s1 و s2  مضارب زوج یا فردباشد بدست خواهد آمد.

در آزمایش دو شکافی یانگ، به کمک یک شکاف متغیر که در برابر لامپ سدیم قرار داده و گشودگی آن را تا حد ممکن کاهش دهیم، چشمه جدید s را ایجاد و با نهادن دو شکافی یانگ در فاصله‌ی محدودی از آن، چشمه‌های همدوس s1  و s2 را تولید و برهم نهی و تداخل آنها را در روی پرده‌ مشاهده کنیم.

دو منشور فرنل

وسائل آزمایش: لامپ سدیم همراه با پایه میله نگهدارنده و حفاظ آن، منبع تغذیه لامپ سدیم، دستگاه دو منشوری فرنل و نگهدارنده آن، میز اپتیکی و سه پایه مربوطه، گیره چند منظوره  عدد، شکاف متغیر، میکروسکوپ اندازه‌گیری، خط کش یا متر فنری.

هدف آزمایش: بررسی موجی بودن نور از طریق تداخل امواج حاصل از دو منبع تک رنگ همدوس که هر دوی آنها تصاویر مجازی یک منبع می‌باشند و اندازه‌گیری طول موج نور سدیم (یا هر منبع تک رنگ قابل دسترس).

ملاحظات نظری: بنا به ملاحظات نظری که در آزمایش دو شکافی یانگ آمده است، با قرار دادن یک شکاف باریک در مقابل چشمه تک رنگ (مثلاً لامپ سدیم) بخشی از سطح موج نور را انتخاب و با عبور دادن آن  از  دو  منشور  با

زاویه‌ی رأس کوچک (حدود درجه)، که از قاعده به یکدیگر چسبیده‌اند، دو تصویر مجازی از شکاف مزبور ایجاد و لذا دو منبع همدوس و همفاز و کاملاً مشابه ساخته می‌شود که امواج حاصل از آنان در روی پرده‌ای که در مقابل منشورها قرار داده می‌شود تداخل نمود و مشاهده می‌گردند.

با توجه به شکل (1) مشاهده می‌شود که اگر دو منشور در فاصله L از شکاف متغیر طوری قرار داده شود که فصل مشترک منشورها با شکاف S موازی باشد، از چشمه S دو چشمه مجازی s1 و s2 حاصل و امواج مربوط به آنان در منطقه هاشور زده با یکدیگر تداخل می‌نمایند.

شامل 208 اسلاید powerpoint

دانلود تحقیق جامعه آماری کشاورزان کلزا کار منطقه قوچان

اختصاصی از فی فوو دانلود تحقیق جامعه آماری کشاورزان کلزا کار منطقه قوچان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

زمان و موقعیت اجرای طرح

این طرح در سال زراعی 86-1385 در شهرستان قوچان با عرض جغرافیایی 37 درجه و7 دقیقه شمالی و 58 درجه و 30دقیقه شرقی انجام شد . شهرستان قوچان با مساحت4/3713 کیلومتر مربع و اتفاع از دریا 1225 متر، یکی از خنک ترین نقاط کشور محسوب میشود که دارای بارش سالانه 5/316 میلیمتر و میانگین درجه حرارت سالیانه 7/12سانتیگراد و همچنین بیشترین میزان یخبندان رادر بین شهرهای استان خراسان رضوی به میزان 113 روز دارد.

وضعیت اراضی کشاورزی شهرستان قوچان

این شهرستان دارای 79689 هکتار اراضی قابل کشت می باشد که از این سطح 69232 هکتار زیر کشت محصولات زراعی  (28681 هکتار اراضی آبی و 51008 هکتار اراضی دیم) و 10457 هکتار زیر کشت محصولات باغی میباشد. جدول های ذیل، آمار مربوط به سطح زیر کشت ، تولید وعملکرد کلزا و گندم را در شهرستان قوچان طی سالهای اخیر نشان می دهد.

گزارش سطح قابل برداشت کلزا درشهرستان قوچان و در سال زراعی 86-85 حدودا 355 هکتاراست که از این مقدار 44٪ رقم اکاپی،46٪ رقم مودنا،4٪رقم طلایه،وسهم ارقام هایولا، وزرفام هر کدام 2٪ بوده است.

روشهای جمع آوری  داده ها و اطلاعات :

روش به کار گرفته شده در بخش اول این تحقیق از نوع پیمایشی و  جامعه آماری آن شامل کلیه کشاورزانی است که در سال زراعی 86-85 کشت کلزا را در الگوی زراعی لحاظ کردند (تعداد 95 بهره بردار).  که ازاین تعداد 30 نفر به روش نمونه گیری تصادفی به عنوان نمونه های آماری تعیین شدند. در این تحقیق ابزار به کارگرفته جهت آوری اطلاعات مورد نیاز تحقیق پرسشنامه بود.سؤالات پرسشنامه درباره ویژگیهای حرفه ای کشاورزان کلزاکارشامل سن کشاورز، سطح سواد، سطح زیر کشت محصول و میزان عملکرد و میزان ارتباط آنها با منابع ترویجی بود.

نحوه سنجش میزان ارتباط کلزا کاران با منابع ترویجی

 برای بررسی کمی میزان ارتباط کلزاکاران با منابع ترویجی، در پرسشنامه هفت گزینه جهت محاسبه آن مطرح شده است.گزینه ها به شرح ذیل می باشد:

• مطالعات نشریات ترویجی
• شرکت در کارهای ترویجی
• استفاده از برنامه های آموزشی سمعی مانند رادیو
• استفاده از برنامه های آموزشی بصری مانند تلویزیون
• بازدید از مزارع نمایشی و تحقیقاتی
• مراجعه مستقیم مروجین به مزرعه
• مراجعه کشاورز به مرکز خدمات کشاورزی و شرکت های تعاونی تولید

بعد از محاسبات آماری نتایج آن ، بر این اساس که، کشاورز در چه تعداد از فعالیت های ترویجی فوق شرکت داشته ، به صورت کیفی بیان شده است.جدول ذیل ، این سطوح را نشان می  دهد.

مشخصات کشاورزان کلزا کار

در این قسمت نتایج حاصل از تجزیه آماری پرسشنامه ، که مربوط به مشخصات بهره برداران نمونه آماری تحقیق می باشد،بیان شده است.

ویژگی های حرفه ای کلزاکاران

میانگین سنی کشاورزان کلزاکار تشکیل دهنده جامعه تحقیق، 3/45سال و سطح سواد آنان در حد ابتدایی برآورد شد. کلزاکاران به طور میانگین 6/4 هکتار از اراضی خود را در سال زراعی 86-85 کشت این محصول اختصاص داده بودند. در این مزارع برداشت کلزا از 3/0 تن تا 3 تن متغییر بوده و این گیاه در همین مزارع میانگین عملکردی برابر 573/1 تن در هکتار داشته است. این مقدار 500 کیلوگرم از میانگین عملکرد در کشور(2تن) کمتر است. البته این میانگین در هر منطقه ای تا حدزیادی به شرایط آب و هوایی، روشهای تولید،و ارقام مورد کشت بستگی دارد. جدول 5-1،ویژگی های حرفه ای کلزاکاران را نشان می دهد.

شامل 8 صفحه فایل word قابل ویرایش