معلم پیش از آن که تصمیم بگیرد چگونه آموزش دهد باید تعیین کند که چه چیزی را می خواهد آموزش دهد
درپایان این بحث انتظار می رود شرکت کنندگان قادر باشند:
3 کارکرد اهداف آموزشی را بیان نمایند
3 حیطه یادگیری که اهداف آموزشی براساس آن دسته بندی می شوند را بیان نمایند
طبقه بندی اهداف در هر یک از حیطه های فوق را برشمرند
در هر یک از حیطه های فوق اهداف آموزشی مرتبط با رشته خود تدوین نمایند.
طراحی آموزش مناسب وهدف دار
ارزیابی دقیق یادگیری فراگیران
راهنمایی دانشجویان در یادگیری وهدایت آنان
بعضی کارکردهای مهم دیگر اهداف:
.1مشخص کردن وظیفه فراگیران و حدود آن
.2تصمیم گیری در باره انتخاب مناسبترین راهبردهای یادگیری
.3انتخاب تکنولوژی آموزشی مناسب
.4اهداف پیش سازمان دهنده هستند
هدف آموزشی Instructional objective:
هدف آموزشی یا هدف یادگیری به آنچه میل داریم یادگیرندگانمان در پایان یک واحد آموزش-یادگیری انجام دهند،احساس کنند یا برایش ارزش قائل شوند گفته می شود. سیف 1386به نقل از نیتکو 2001
هارپر و هارپر(1990)گفته اند« هدفهای آموزشی بیاناتی در باره نتایج آموزش هستند نه در باره امیدها و آرزوها.....هدفها تعیین می کنند که دانشجویان شما در نتیجه آموزشتان چه تغییری خواهند کرد» سیف 1386
هدف رفتاری و.......
نهضت رفتار گرایی
رالف و.تایلر:مفید ترین شکل بیان هدفها این است که آنها را به گونه ای بیان کنیم که هم رفتاری که از دانشجو انتظار می رود و هم محتوایی که این رفتار قرار است در آن ظاهر شود مشخص گردند
میگر: برای نوشتن یک هدف آموزشی رفتاری باید آن هدف را در قالب کلماتی نوشت که مشاهده پذیر و اندازه پذیر باشد به گونه ای که دو یا چند نفربتوانند توافق کنند که دانشجو پس از انجام آنچه از او خواسته شده به هدف مورد نظر رسیده است یا نه.
در روش میگر علاوه بر اینکه هدف رفتاری باید به صورت قابل مشاهده و اندازه گیری نوشته شود، همچنین باید شرایطی که در آن رفتار مورد نظر قرار است ظاهر شود و سطح یا ملاک عملکرد قابل قبول نیز مشخص شود.
مثال:
فشارخون بیمار را در حالت خوابیده و با 5% خطا اندازه گیری کند.
محتوا شرایط ضابطه یا معیار فعل
در یک رادیوگرافی قفسه سینه از روبرو (شرایط)
وجود یا نبود تصاویر دانس پارانشیم ریوی ( محتوا)
با قطر بیش از 1.2سانتیمتر را در80% موارد تشخیص دهد
هدف شناختی:
گرانلاند : برخلاف میگر ، او ابتدا هدف های کلی آموزش را می نویسد و پس از آن هدفهای دقیق را تعیین می کند.
هدف کلی: یادگیرنده مفهوم تعادل اسید-باز را بفهمد
هدفهای جزئی و دقیق:
-اسیدوز متابولیک را تعریف کند
-مسائل مربوط به فرایند جبران را حل کند
در همین مورد:
یک معلم هرگز نمی تواند همه رفتار هایی را که نشاندهنده یک هدف کلی هستند فهرست کند،اما بیان یک هدف کلی همراه با نمونه هایی از رفتارهای دقیق قصد معلم را از آن هدف کلی روشن می سازد. سیف 1386 به نقل از وولفولک 2004
شامل 56 اسلاید powerpoint
دانلود پاورپوینت هدف های آموزشی (Instructional Objectives)