فرمت فایل: 
( قابلیت ویرایش و آماده چاپ )
حجم فایل: (در قسمت پایین صفحه درج شده )
تعداد صفحات فایل: 21
کد محصول : 001Shop
قسمتی از محتوای متن
توجه به ضرورت و اهمیت بهداشت مدارس در کشور های مختلف جهان همزمان نبوده ، بلکه از نظر تاریخی و کیفیت عمل تنوع داشته است..
شاید فرانسه اولین کشوری باشد که همراه با طرح آموزش علمی خود ، یک ماده را نیز به مسئله ی بهداشت مدارس اختصاص داد و در سال 1793 که این طرح به تصویب رسید یک نفر پزشک نیز به عنوان مسئول بهداشت مدارس آن انتخاب شد .
در کشور هلند، بهداری آموزشگاهها درسال 1868 با استخدام دو نفر پزشک پایه گذاری شد و شروع به کار کرد و سپس در سال1901 با اعلام تعلیمات اجباری ، شهرداری موظف به سازماندهی شد اداره ی بهداری آموزشگاهها شد و در سال 1942که اولین قانون مربوط به بهداشت مدارس به تصویب رسید این سازمان جوان به سرعت گسترش یافت به نحوی که 210 نفر پزشک بطور تمام وقت به امور بهداشتی کودکستانها و دبستانها رسیدگی می کردند و تحت نظر شهر داریها اداره می شدند .
در ایالات متحده امریکا ، اولین کسی که نسبت به مسائل بهداشت مدارس ، ویژگیهای ساختمانی و محیط آموزشگاهها نیز توجه کرد ویلیام الکوت (Alcot) بود. وی در سال1829 راجع به مشخصات ساختمان مدارس مقالهای نوشت و در این مورد نظرات تازهای ابراز کرد . پس از وی هوراس من (Horacc mn) در سال1850 نیز تدریس مسائل شناخت اعضاء و فیزیولوژی بعضی از قسمتهای بدن انسان را به زبان ساده برای دانش ْموزان ابتدایی توصیه کرد و مدتی خود به آموزش این مطالب پرداخت . پس از آن در سال 1890 بود که دروس فیزیولوژی و بهداشت محیط زیست در 40 ایالت امریکا جزو برنامه رسمی دروس مدارس شد و بالاخره در سال 1894 ساموئل دارگین (Dargin) معاینات عمومی دانش آموزان را در مدارس شهر بوستون آغاز کرد که بدنبال آن با اجرای این برنامه در سال 1895 در شیکا گو و 1898 در مدارس نیو یورک توجه کلی و فرا گیر نسبت به بهداشت دانش آْموزان بیشتر ایالات متحده امریکا صورت گرفته و رسمیت یافته به نحوی که در سال 1983 حدود 20000 نفر کاردان آموزش بهداشت به مراقبت بهداشتی دانش آموزان و تدریس مسائل بهداشتی مختلف در مدارس امریکا اشتغال داشته و به تدریج بر کم و کیف تعداد و خدمات آنان افزوده شده است . در بعضی از ایالات ، بهداشت مدارس زیر نظر شهر داری و در برخی دیگر و ابسته به وزارت آموزش و پرورش اداره می شود و در ایالاتی نیز پزشکان عمومی بطور نیمه وقت بکار مراقبت بهداشتی دانش آموزان اشتغال دارند .
در انگلستان آغاز کار بهداشت مدارس از سال 1907 و تحت نظارت ادارات آموزش محلی بوجود آمد و سپس با ایجاد سازمان عظیم بهداشت و طب عمومی یا ملی بهداشت مدارس باز هم وابستگی خود را با آموزش و پرورش حفظ کرد و تنها ایجاد ارتباط بین بهداشت ملی و بهداری آموزشگاهها بود که مورد توجه مسئولین امور قرار داشت و در سال 1919 ریاست پزشکان وزارت بهداری ، با حفظ سمت به ریاست بهداشت مدارس نیز منصوب و ارتباط بین بهداشت عمومی و مدارس محکمتر شد و بهداری آموزشگاهها راه رشد و کمال پیمود به نحوی که در بیشتر مدارس ، محل خاصی هم برای کار بهداشتی در نظر گرفته شد که ضمن ارائه ی خدمات بهداشتی ، کارهای مقدماتی درمانی و دندانپزشکی نیز برای دانش آموزان صورت می گرفت .
در آغاز کار ، وظایف بهداری آموزشگاهها ، کشف نقایص عضوی دانش آموزانی بود که مشکل در کار تحصیل داشتند ، ولی بعداً این وظیفه توسعه یافته و تمام مسایلی را که بنحوی با سلامت و بهداشت جسمی و روانی کودکان در ارتباط بود ، فرا گرفت . در این برنامه معاینه ی عمومی دانش آموزان توسط پزشک مخصوص بهداشت مدارس به عنوان کار مراقبتی آغاز می شود . به جز پزشک یک نفر کاردان یا پرستار بهداشتی مدرسه نیز همکاری می کند و با تکرار این معاینات و ثبتو ضبط نتایج آن در پرونده ی بهداشتی دانش آموزان ، این پرونده از اساسی ترین منابع مورد استناد به سوابق بهداشتی و درمانی وی خواهد شد و به عنوان مأ خذ موثقی می تواند مورد استفاده ی افراد مختلفی که نیازمند به داشتن سوابق قبلی وی هستند ، قرار گیرد .
علاوه بر این در کادر بهداشت مدارس انگلستان از وجود متخصصین مختلف نیز به صورت نیمه وقت یا وابسته استفاده می شود که تعداد متخصصین گوش و حلق و بینی ، چشم ، قلب ، پوست و دندان بیش از سایر رشته هاست.
تاریخچه بهداشت مدارس و تحولات سازمانی آن در ایران
در سال 1293 شمسی هیأ تی از پزشکان ایرانی و اروپایی مقیم تهران تشکیلاتی به نام مجلس حفظ الصحه برای مراقبت از بهداشت عمومی بوجود آوردند .
در اواخر همین سال دکتر علی اکبر خان ( اعتمادالسلطنه ) به سمت مفتش صحی مدارس با حقوق ماهانه 45 تومان منصوب شد . در سال1304 شمسی صحیه مدارس بعنوان یک واحد مشخص به وزارت معارف معرفی و وابسته به آن گردید . این واحد دارای قسمتهای کحالی معاینات بهداشتی دانش آموزان و آموزش بهداشت بود .
در سال 1315 صحیه مدارس به نام بهداری آموزشگاهها ضمیمه اداره ی کل بهداری آموزشگاهها تغییر نام داد . اما این دگرگونیهای اسمی چیزی را بر محتوای خدماتی اش نیفزود و بویژه در جهت مسایل بهداشتی و مراقبتی دانش آموزان همچنان ضعیف ماند ، چون از نیروی انسانی میان ردهای که بتواند پاسخگوی نیازهای بهداشتی دانش آموزان باشد ، تهی بود . از این رو در سال 1350 برای پر کردن این خلاء و نیروی اجرایی ، مدارس عالی بهداشت تأسیس شد . این مدارس در تهران و چهار استان خراسان اصفهان آذزبایجان شرقی و فارس ابتدا به صورت داوطلب و سپس از طریق کنکور عمومی با مقطع تحصیلی فوق دیپلم یا کاردانی دانشجو می پذیرفت و آموزش یافتگان خود را که غالباً دختر بودند ، به عنوان مربی بهداشت و بعداً با تغییر نامهایی در نهایت با پست سازمانی مراقب بهداشت در اداره ی کل بهداری آموزشگاهها که به اداره کل بهداشت مدارس تغییر نام یافته بود پذیرفت .
تعداد این نیرو میان رده یی که غالباً پس از فراغت از تحصیل جذب وزارت آموزش و پرورش شده بودند در تمام مملکت به حدود هفتهزار نفر بالغ می شد . در اردیبهشت سال 1358، یعنی چند ماهی پس از پیروزی انقلاب اسلامی ، همه آنها همراه با سایر پر سنل پزشکی و فنی ادارهی کل بهداشت مدارس از وزارت آموزش و پر ورش منتزع و به وزارت بهداری ادغام شدند و در ارتباط با یک زنجیره مناسب خدماتی و در متن جریان اصلی بهداشت و درمان کشور به حرکت آمده و کار خود را شروع کردند . سپس در سالهای 1358 تا1363 این حرکت تازه با برنامه ریزیهای مناسب و سنجیده تری که بوسیله صاحب نظران و خبرگان طرح و برنامه وزارت بهداری تدوین می شد ، جهت یافته و می رفت که به ثبات و ثمر نزدیک شود و بهداشت مدارس در قالب و شکل علمی و اصولی خود مقامی و منزلتی پیداکند . در این زمان ، یعنی سال 1363، دوباره نوهای تازه ای بر دگر گون کردن این نظم نو پا و استحکام نیافته آغاز شد و درونمایه و آهنگ این ساز که کار شناسان مسایل بهداشتی بدست گرفته و به نوا درآورده بودند ، آن بود که می گفتند گسترش و ارتقای خدمات بهداشتی زیر پنج سال نسبت به خدمات بهداشتی دان آموزان از اولویت بیشتری برخوردار است . از این رو باید برای تقویت این زمینه بنیادی و حرکت ساز سلامتی ،یعنی کلینیکهای مادر و کودک از نیروی مراقبین بهداشت مدارس استفاده شود تا این خدذمات بهداشتی در متن و اساس حرکت و کار پیشگیری قرار گرفته و بهداشت مدارس نیز بصورت حاشیه ای چند لرزان عهده دار قسمتی از برنامه خود باشد . ولی طرح و تدوین این برنامه ی نسنجیده در جریان اجچرا به دلایل مختلف دچار مشکل شد . از جمله عدم تمکین و پذیرش پرسنل اجرایی ، یعنی مراقبین بهداشت، لذا در استانهای مختلف به صور گوناگون کلی یا نسبی به زور یا رغبت آن را به مرحله ی اجرا گذاشتند . ولی عوارض دلسرد کننده و زیانبارش برای عاملان اجرا ، یعنی مراقبین بهداشت ، بیشتر از نتایج مفید آن برای برخورداران از خدمات بهداشتی بود . به همین خاطر کشمکش بین عوامل اجرا و طراحان برنامه و مسئولان وزارت بهداری از سال 1364 به بعد شروع شد و به تدریج اوج و گسترش یافت .
متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.
پس از پرداخت، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.
تاریخچه و آغاز کار بهداشت مدارس در کشورهای مختلف و ایران