فی فوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی فوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود گزارش کارآموزی اجرای کارهای ساختمانی

اختصاصی از فی فوو دانلود گزارش کارآموزی اجرای کارهای ساختمانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش کارآموزی اجرای کارهای ساختمانی


 دانلود گزارش کارآموزی اجرای کارهای ساختمانی

عنوان گزارش : خاک برداری ، اجرای فنداسیون ، نصب صفحات زیر ستون ، ساخت تیر و ستون از ورق ، برپایی اسکلت فلزی ، اجرای سقف ساختمان با تیرچه و بلوک

قالب بندی : Word

شرح مختصر : اجرای کـارهـای ساختمانی شـامـل مراحـل متعددی است که ضمن آن افراد با ماشین آلات ساختمانی، ابزار و مصالح گوناگون سروکار دارند . این روابط ویژگی ها امکان وقـوع حوادث را بـرای نیروی انسـانی را افـزایش می دهـنـد . محـافظت از افراد انسانی در قبال حوادث نـاشـی از کـار از اهمیت ویژه ای برخوردار اسـت . از این رو بـاید ابـزار و ماشین آلات بـه طور مستمر مورد بازرسی کامل قرار گـرفـتـه و از سالم بودن آنها اطمینان حاصل شود . در بکار گیری ماشین ها نیز باید از افراد با تجربه استفاده شود . برای تامین ایمنی کارگاه هـای ساختمانی بـاید همه ی کـارهـا بـا دقت و برنامه ریزی دقیق انجام گیرند. در ضمن باید دقت داشته باشیم و کـه هنگام کار یا تخلیه ی مصالح مزاحمتی برای همسایگان و سایرین ایجاد نشود. همچنین از انجام کارهای پر سر و صدا در شب خودداری شود . در صورتی که لازم است کاری در شب انجام شود باید قبلا اجازه ی شهرداری و مقامات مسئول کسب شـود . مکان پروژه کـار آمـوزی یک خرابه می باشد . پروژه اجرای یک سازه آپارتمانی چهار طبقه بیست وچهار واحدی با سیستم اسکلت فلزی مـورد نـظـر اسـت . ابعاد زمین ۳۲ در ۶۰ متر بوده کـه تقریبا ۳/۲ (%۶۰) آن زیربنای ساختمان مورده نظر ما را شـامـل مـی شـود : اینک مـا در مرحله پاک سازی خرابه می باشیم لذا ابتدا مراحلی را کـه قبل از پاک سازی بـاید بگذرانیم ذیلاً ذکـر می نماییم : ابـتدا کارفرما موظف است بـرای انجام مراحل قانونی و کسب مجوز پاک سازی بـه شهرداری و دیگر مراجع ذیربط مراجعه کند. پس از انجام مراحل قانونی و کسب مجوز پاک سازی کارفرما موظف بـدادن تعهـدی مبنی بـر عدم ایجاد مزاحمت و سلب آسایش بـرای همسایگان و عـدم ایجاد سد معبر در خیابان به هنگام ساخت و پاک سازی می باشد . در ضمن کار فرما موظف به تعهد مبنی بر جلو گیری از تخریب و صدمه به ساختمان های مجاور هنگام پاک سازی و سـاخت و سـاز می باشد .

فهرست :

دستورالعمل های حفاظتی و ایمنی کارگاه ها

آشنایی کلی با مکان پروژه کارآموزی

پاک سازی خرابه

گودبرداری

پیاده کردن نقشه

بتون مگر

قالب بندی فونداسیون و شمع بندی

آرماتوربندی

علت استفاده و فولاد و میل گرد در ساختمان ها و پی

نحوه آرماتوربندی

خم کردن آرماتور

بتون ریزی فونداسیون

مخلوط کردن بتون

نحوه درست کردن ستون های فلزی با ورق

اتصال ستون ها به فونداسیون

تراز کردن ستون های عمودی با ستون های افقی

عایق کاری تیر ورق ها

ساخت تیرچه طبقات

سقف

کشیدن دیوار بیست و دو سانتی متری

کشیدن تیغه های ده سانتی متری


دانلود با لینک مستقیم


دانلود گزارش کارآموزی اجرای کارهای ساختمانی

کاراقرینی تاثیر آموزش کار آفرینی بر رشد کسب و کارهای جدید

اختصاصی از فی فوو کاراقرینی تاثیر آموزش کار آفرینی بر رشد کسب و کارهای جدید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 35

 

تاثیر آموزش کار آفرینی بر رشد کسب و کارهای جدید

مهارت‌های جدید باید منجربه تغییرات رفتاری گردد و یاد گیرنده را در دستیابی به اهدافش یاری رساند.

هر ساله حدود ۱۰۰ میلیارد دلار سرمایه خالص در ایالات متحده امریکا صرف سرمایه گذاری بر روی کسب و کارهای جدید در بخش خصوصی میشود. تنها ۲ درصد از این مقدار توسط موسسات سرمایه گذاری و یا بانکها تامین میشود.تا ۱۰ درصد دیگر آن نیز از بازار سهام و یا بازارهای عمومی حاصل میگردد. این ارقام نشان میدهد که حداقل ۸۸% از سرمایه خالص مورد و یا منابع غیر رسمی تامین میشود. برخی از اوقات به نقش اعتبارات دولتی در پویایی و رشد یک کسب و کار بیش از اندازه اهمیت داده می شود. مطالعات اخیر نشان می دهد که حتی کسب و کارهای کوچک درسطوح پایین بعد از دریافت یک یا دو وام به سطح ثابتی از رشد می رسند و برای مدتی درآن سطح متوقف میشوند.

در پس هر کسب و کار در حال رشد ایده ای قابل دسترسی نهفته است و هر ایده ای از کارآفرینی با انگیزه و با اطلاعات کافی سربرون می‌آورد. با وجود اینکه در توسعه کسب و کارهای موجود ابزارهای رایگانی نیزوجود دارند اما این مقاله به بهینه سازی استفاده از آموزش که عموما ابزار رایگانی نیست در ترویج و سرعت بخشی به رشد کسب و کار می پردازد. در واقع آموزش فرایندی است که برای ترغیب به یاد گیری مهارتهای جدید سازماندهی شده است. مهارت‌های جدید باید منجربه تغییرات رفتاری گردد و یاد گیرنده را در دستیابی به اهدافش یاری رساند. ارزش این آموزشها به محیط پیرامون آنها بستگی دارد. به طور مثال اخبار نسبتا قدیمی در تلویزیون بعنوان یک رسانه ارزش چندانی ندارد اما در روزنامه ها هنوز خریداران زیادی دارد. ارائه اطلاعات درست به مشتری واقعی آن و در زمان مناسب یکی از فعالیتها یی است که به سرعت در دنیا رواج یافته است.

فراهم نمودن زمینه های مناسب آموزش

بسیاری از آموزشهایی که به افراد مختلف ارائه میشود به دلیل مناسب نبودن برنامه زمانی و یا فقدان زمینه های لازم اتلاف می گردد.

▪ به منظور موثر بودن آموزش سه شرط اصلی باید فراهم باشد:

۱) یادگیرنده باید با یک تغییر شدید مواجه گردد که این تغییر میتواند یک مشکل و یا یک فرصت باشد.

۲) یاد گیرنده باید بداند که این تغییر در حال وقوع است و یا در مدت کوتاهی به وقوع خواهد پیوست.

۳) ذهن یاد گیرنده باید در مقابل یادگیری یک مهارت جدید باز باشد باید خود بخواهد که یاد بگیرد تنها در این صورت است که میتواند مشکل خود را تا حدی رفع نماید و یا از فرصتی که برایش ایجاد شده است بهره جوید. به عبارتی شما می توانید کلاس درس خود را مملو از یادگیرندگان نمایید اما نمی توانید


دانلود با لینک مستقیم


کاراقرینی تاثیر آموزش کار آفرینی بر رشد کسب و کارهای جدید

پروژه شناسایی راه کارهای عملی و مصادیق فعالیت های کاوشگری صورت گرفته در آموزش علوم تجربی مدارس ابتدایی. doc

اختصاصی از فی فوو پروژه شناسایی راه کارهای عملی و مصادیق فعالیت های کاوشگری صورت گرفته در آموزش علوم تجربی مدارس ابتدایی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه شناسایی راه کارهای عملی و مصادیق فعالیت های کاوشگری صورت گرفته در آموزش علوم تجربی مدارس ابتدایی. doc


پروژه شناسایی راه کارهای عملی و مصادیق فعالیت های کاوشگری صورت گرفته در آموزش علوم تجربی مدارس ابتدایی. doc

 

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 85 صفحه

 

مقدمه:

یکی از دغدغه های دهه اخیر آموزش و پرورش کشورمان آموزش علوم در دوره ابتدایی بوده است بطوری که در دهه ی 70 اقدام به تألیف کتب جدید علوم تجربی نمود، معلمان در دوره های روش تدریس علوم آموزش داده شدند در دهه 1380 تلاش گردید تا روش ارزشیابی تحصیلی تغییر یابد و به کیفیت های آموزشی توجه شود. ولی تحقیقاتی که متعاقب اجرای این برنامه انجام گرفت نشان داد که در فرایند آموزش علوم مشکلاتی وجود دارد. از جمله اینکه درصد قابل توجهی از معلمان به شیوه ی سنتی علوم را آموزش می دهند و ارزشیابی می کنند در حالی که امروزه بر روش تدریس فعال مانند اکتشافی تایید می شود زیرا در این روش فرصت های اکتشافی به دانش آموزان داده می شود. یادگیری به دست آمده پس از اجرای این فرصت ها پایدار می باشد. امروزه بر ارزشیابی کیفی تایید می شود یعنی مهارت های دانش آموز، مشاهدات او ، فرضیه سازی و حل مساله او مورد توجه می باشد. در روش تدریس کاوشگری به این پارامترهای کیفی می توان توجه نمود. با  وجودی که دانش آموزان ایرانی از هوش و استعداد درخور توجهی برخوردارند  ولی درصد قابل توجهی از آنها در درس علوم ضعف داشته و کاربرد مفاهیم مطرح شده در غلوم را نمی دانند و تجربه عملی آن کمرنگ می باشد. سطح انتظار آموزش و پرورش از معلمان علوم این است که در تدریس مفاهیم علوم فرصت های یادگیری داخل کلاس و خارج از کلاس برای دانش آموزان ایجاد کنند و بر اساس شیوه نامه ارزشیابی مستمر، کلیه فعالیت های دانش آموز در طول هفته ارزیابی و ارزش آن در دفتر ارزشیابی تحصیلی دانش آموز ثبت شود. اتکا بیش از حد به نمرات کتبی جایز نمی باشد. از طرفی اسناد موجود ننشان می دهد برخی از معلمان به این سطح انتظار کم توجه می باشند و لذا همین رویکرد انگیزه ای برای نگارنده انگیزه ای به وجود آورد تا وضعیت آموزش علم به شیوه کاوشگری را در هدایت ابتدایی موضوع پژوهش خود قرار دهد. در دوران معاصر به دلیل گسترش اطلاعات ، لازم است در آموزش و پرورش به چگونه آموختن بیش از آموزش مفاهیم توجه شود و یادگیری به وسیله کاوشگری یاد دادن چگونه آموختن می باشد.

 

فهرست مطالب:

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت موضوع

ب) اهداف ویژه

تعریف اصطلاحات (متغیرها)

کاوشگری

راه کارهای عملی کاوشگری

مصادیق کاوشگری

آموزش علوم تجربی دروس مختلف به روش کاوشگری

الگوی آموزشی مناسب

تعاریف عملیاتی

مقدمه

2ـ شیوه ی بازنمایی پیکره ای2 (تصویری):

3ـ شیوه ی نمادی1

کاربردهای آموزشی و پرورشی (کاوشگری)

مقایسه ی رویکردهای یاددهی ـ یادگیری مکاتب رفتارگرایی و شناخت گرایی"

تعریف مفاهیم

مهارت آموزی کاوشگری

آموزش کاوشگری

حافظه کاری

عرضه‌ی مسئله

طراحی فرضیه

فنون مسئله پژوهی

فعالیت های معلیم (مربی)

روش تدریس

الگوهای یادگیری

مراحل تدریس

مراحل الگوی کاوشگری (عادت ورزی)

جدول 2ـ مراحل الگوی کاوشگری به شیوه علمی زیست شناختی

الگوی روش تدریس مکاشفه ای

مرحله نخست: بیان موضوع

مرحله سوم: نتیجه گیری

اهداف تدریس علوم

هدف های جزئی

ارزشیابی آموزشی

پیشینه ی تحقیق

الف ـ تحقیقات خارجی

ب ـ تحقیقات داخلی

جمع بندی فصل دوم

نمونه آماری

مدل نمونه گیری معلمان

شناسایی معلمانی که روش کاوشگری را به کار می برند

ابزار جمع آوری اطلاعات

فرایند اجرای پیش تحقیق

1ـ فرم مصاحبه

2ـ فرم مشاهده

3ـ پایایی

روش تحقیق

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

منابع

 

منابع ومأخذ:

  1. امیرخانی، کبری، کند و کاو در محتوی و کیفیت برنامه ها ... ، مجموعه مقالات همایش علمی کاربردی، انتشارات آ.م.پ شهر تهران، سال 1374.
  2. ابراهیمی صغری، رویکرد سازنده گرایی، مجموعه مقالات همایش اصلاحات در آموزش و پرورش، انتشارات پژوهشکده تعلیم و تربیت، سال 1381.
  3. امامی پور، سوزان و دیگران، بررسی تحولی سیکل های تفکر در دانش آموزان، فصلنامه نوآوری های آموزشی، شماره 3، انتشارات مؤسسه پژوهشی برنامه ریزی درسی و نورآوری آموزشی، بهار 1382.
  4. احدیان محمد و دیگران، روشهای نوین تدریس، انتشارات آییژ، سال 1380.
  5. آقازاده، روش های نوین تدریس، انتشارات آییژ، 1380.
  6. بروس جویس، الگوهای تدریس 2000، ترجمه محمدرضا بهرنگی، انتشارات کمال تربیت، سال 82.
  7. بروس جویس، الگوهای تدریس 2004، ترجمه محمدرضا بهرنگی، انتشارات کمال تربیت، سال 84.
  8. بهفرشاد محمد، از تئوری به عمل در برنامه ریزی درس علوم تجربی، دفتر تحقیقات و برنامه ریزی درسی، سال 66.
  9. پرویزیان محمدعلی، مقایسه روش های تدریس فعال و سنتی در آموزش علوم تجربی پنجم ابتدایی، دانشگاه آزاد اسلامی اراک، پایان نامه کارشناسی ارشد، سال 1377.
  10. پیاژه ژان، روانشناسی و دانش آموزش و پرورش، ترجمه علی محمد کاروان، انتشارات دانشگاه تهران، سال 1367.
  11. جلال زایی محمدرضا، بررسی شیوه های پرورش تفکر منطقی، مجموعه مقالات همایش علمی کاربردی، انتشارات آ.م.پ شهر تهران، سال 1374.
  12. جرج . ا. فرگوسن و دیگران، تحلیل آماری در روانشناسی و علوم تربیتی، مترجم دکتر علی دلاور و دیگران، انتشارات ارسبان، تهران 1377.
  13. دهکردی عباس، علمی کردن روش های تدریس علوم، مجموعه مقالات همایش علمی کاربردی، انتشارات آ.م.پ شهر تهران، سال 1374.
  14. حسن بیگی علی، بررسی آموزش کاوشگری در برنامه درسی فیزیک تربیت معلم، سازمان آموزش و پرورش استان مرکزی، سال 1382.
  15. داگلاس. آ. گروز، مجموعه رویه های آموزشی، انتشارات دفتر همکاری های بین المللی، جلد 4 سال 1380.
  16. رضایی اکبر، آموزش کاوشگری، مجموعه مقالات همایش اصلاحات در آموزش و پرورش، انتشارات پژوهشکده تعلیم و تربیت، سال 1381.
  17. رنجبران محمد، بررسی وسایل کمک آموزشی برای تدریس علوم، دانشگاه شیراز، 1356.
  18. سیلور.ج.گ و همکاران، برنامه ریزی درسی برای تدریس و یادگیری بهتر، ترجمه غلامرضا خوئی نژاد، مشهد، آستان قدس رضوی، سال 1372.
  19. شعبانی بختیار، تأملی در سه رهیافت آموزش تفکر، مجموعه مقالات سمپوزیوم آموزش ابتدایی، انتشارات آ.م.پ اصفهان، سال 1374.
  20. صداقت سعید و دیگران، ارزشیابی برنامه درس علوم، مجموعه مقالات سمپوزیوم آموزش ابتدایی، انتشارات آ.م.پ اصفهان، سال 1374.
  21. عباسیان شهناز، تأثیر روش های تدریس فعال در فرآیند یاددهی و یادگیری دانش آموزان، انتشارات آ.م.پ استان مرکزی، سال 1375.
  22. غنی فر محمدحسن، سودمندی روش های فعال و غیرفعال آموزش، دانشگاه آزاد بیرجند، سال 1373.
  23. فضلی خانی منوچهر، راهنمای عملی روش های مشارکتی و فعال، انتشارات مؤسسه فرهنگی منادی تربیت، سال 1381.
  24. فتحی کوروش، ارزشیابی شیوه ارائه محتوای علوم ابتدایی، مجموعه مقالات سمپوزیوم آموزش ابتدایی، انتشارات آ.م.پ اصفهان، سال 1374.
  25. قورچیان نادرقلی، نظریه های یاددهی یادگیری، انتشارات تربیت، سال 1378.
  26. قاسم زاده حسن، تدوین برنامه های درسی جهت یادگیری خلاق، مجموعه مقالات همایش علمی کاربردی، انتشارات آ.م.پ شهر تهران، سال 1374.
  27. کیوان فر محمدرضا، تأثیر استفاده از روش های فعال در تدریس علوم، مجموعه مقالات همایش اصلاحات در آموزش و پرورش، انتشارات پژوهشکده تعلیم و تربیت، سال 1381.
  28. کیوان فر محمدرضا، نقش خلاقیت در الگوهای تدریس، مجموعه مقالات سمپوزیوم آموزش ابتدایی، انتشارات آ.م.پ اصفهان، سال 1374.
  29. گانیه و همکاران، اصول طراحی آموزشی، ترجمه خدیجه علی آبادی، تهران، نشر دانا، 1374.
  30. گلاور، ج برونتیگ ر، روانشناسی تربیتی، اصول و کاربرد آن، ترجمه علینقی خرازی، تهران، مرکز نشر دانشگاهی، سال 1375.
  31. گلستان هاشمی مهدی، خلاقیت شناسی نظام آموزش و پرورش، مجموعه مقالات همایش اصلاحات در آموزش و پرورش، انتشارات پژوهشکده تعلیم و تربیت، سال 1381.
  32. مشایخ فریده، دیدگاه های نو در برنامه ریزی آموزشی، انتشارات سمت. 1381.
  33. مهرمحمدی محمود، بازاندیشی فرآیند یاددهی یادگیری و تربیت معلم، انتشارات مدرسه، 1379.
  34. معتمدی اسفندیار، فرآیند و فراورده آموزش علوم، خبرنامه انجمن پژوهش های آموزشی ایران، شماره 14، سال پنجم، پاییز 1383.
  35. میرافضل فاظمه، نقش معلم در پرورش خلاقیت، مجله استعدادهای درخشان، شماره 3، انتشارات سمباد، سال 1371.
  36. نادری عزت ا... ، روش های تحقیق، انتشارات بدر، تهران، سال 1374.
  37. نوروزی داریوش و دیگران، روش ها و فنون تدریس، انتشارات دانشگاه پیام نور، سال 1381.
  38. هارلن وین، نگرشی نو بر آموزش علوم تجربی، ترجمه شاهده سعیدی، انتشارات مدرسه، چاپ هفتم، سال 1381.
  39. یغما عادل، کاربرد روش ها و الگوهای تدریس، انتشارات مدرسه، سال 1372.
  40. رستگار طاهره، راهنمای معلم در ارزشیابی علوم تجربی سوم ابتدایی، انتشارات مدرسه، سال 1382.
  41. رستگار طاهره، راهنمای معلم در ارزشیابی علوم تجربی چهارم ابتدایی، انتشارات مدرسه، سال 1382.
  42. رستگار طاهره، راهنمای معلم در ارزشیابی علوم تجربی پنجم ابتدایی، انتشارات مدرسه، سال 1382.
  43. نیک نام زهرا، آموزش علوم، انتشارات مدرسه، سال 1384.

 

منابع خارجی

  1. carroll (1975) the teachers of French as a foreign language in eighi countries Stockholm, almgrist and wiksell and mewyork. Wiley.
  2. keeues.j.p.(1992) learning science in a changing words the haguedea.
  3. postleth wailey. D.E (1991) the jea study of science science achievement in twinty-three countries oxford peryaman.
  4. heyn emen. S. p and Loxley. W. a (1983) the effect of primary school quality academic achievement across twenty-nine high.
  5. carroll . h. b. (1963) model of school learning teachers college recad. 64 (8) 723.3.3.
  6. wooltalk and micolich educational psychology for teachers 1984.
  7. harken wynne (1991) the teaching of scince. Unesco.

دانلود با لینک مستقیم


پروژه شناسایی راه کارهای عملی و مصادیق فعالیت های کاوشگری صورت گرفته در آموزش علوم تجربی مدارس ابتدایی. doc

دانلود گزارش کارهای درس عملیات صنایع غذایی (کارخانه فافا - کارخانه نیسان شرق - کارخانه گلهار)

اختصاصی از فی فوو دانلود گزارش کارهای درس عملیات صنایع غذایی (کارخانه فافا - کارخانه نیسان شرق - کارخانه گلهار) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش کارهای درس عملیات صنایع غذایی (کارخانه فافا - کارخانه نیسان شرق - کارخانه گلهار)


دانلود گزارش کارهای درس عملیات صنایع غذایی (کارخانه فافا - کارخانه نیسان شرق - کارخانه گلهار)

1-شناسه کارخانه:

کارخانه صنایع غذایی فراچاشت با نام تجاری فافا واقع در مشهد-شهرک صنعتی توس/فاز 2 در سال 1378 تاسیس وفعالیت خود را در 1380 آغاز نمود.

ابتدایاً به تولید کیک پرداخته و بعد از 8 مهه تولید کیک نیز به برنامه کار آنها اضافه گردید. در سال 1382 با تلاش کارشناسان مجرب خود موفق به اخذ استاندارد گردید و در سال 1384 موفق به اخذ استاندارد بیسکوئیت گردید و هم اکنون نیز با اخذ گواهینامه های ISO9001  و HACCP به فعالیت خود ادامه می دهند.

کارخانه فراچاشت از لحاظ موقعیت جغرافیایی شمالی- جنوبی است و با توجه به واقع شدن آن در شهرک صنعتی امکاناتی همچون برق، گاز، فاضلاب در دسترس می باشد.

مساحت کل کارخانه m 10072زیر بنای کارخانه m 5430، مساحت فضای تولید m 3500 و مساحت آزمایشگاه m 100 می باشد.

کارخانه خصوصی فراچاشت کار خودرا از ساعت 6 آغاز کرده و فعالیت آن تا ساعت 14 ادامه دارد. لازم به ذکر است این کارخانه از ساعت 5 پیش تولید دارند و خاتمه تولید 12:30 می باشد و بعد از آن شستشوی صورت می گیرد. در فصول پرکار شیفت 2 سال نیز فعال می باشد. میزان تولید این کارخانه در طی 8 ساعت کاری 5381 کارتن 72 تایی می باشد.

تعداد پرسنل مشغول به کار در این کارخانه 75 نفر کارشناس و کارگر و 25 نفر خدماتی و اداری می باشد که روزانه 36360 دقیقه کار می کنند.

2-مواد اولیه:

آرد گندم- شکر- روغن مایع- تخم مرغ- روغن جامد- ژل کیک- SLE- گلوکز- سویا- اسانس- شیرخشک- گلسیرین- وانیل- نشاسته- سوربات پتاسیم- سوربات پتاسیم- کارتن- سلوفان.

بخش عمده این مواد از داخل کشور تهیه می شوند ولی موادی چون گلسیرین از مالزی، سورپات پتاسیم از چین، سوربیتول از فرانسه، پروپیونات کلسیم از آلمان، وانیل از سوئیس و Guar Gum از هند تهیه می شود.

با توجه به حجم دریافتی بالای این کارخانه، عموماً حمل ونقل مواد اولیه با ماشین های بزرگ انجام می گیرد و جابجایی آنها درون کارخانه توسط لیفتراک و جک پالت انجام می گیرد.

در زمان تحویل مواد اولیه در درب کارخانه آزمایشات لازم بر روی آنها انجام می گیرد و در صورت مثبت بودن نتایج مواد تحویل گرفته می شوند در غیر این صورت مواد برگشت داده می شوند.

مواد دریافتی با توجه به ویژگی هایی که دارند در انبار یا سردخانه نگهداری می شوند. موادی همچون شکر، آرد سویا، آرد گندم، وانیل و نشاسته در انبار، روغن مایع درون تانکرهای موجود در انبار، تخم مرغ و کرم در سردخانه C 5 و اسانس، ژل کیک و شکلات در سردخانه C 13 نگهداری می شوند.

در صورت نگهداری طولانی مدت مواد اولیه مخصوصاً مواد با ماندگری پایین دچار افت کیفیت و افزایش ضایعات می شود. این ضایعات بیشتر مربوط به تخم مرغ می باشد.

انبارها:

انبارهای موجود در کارخانه شامل انبار مواد اولیه، انبار محصول، انبار کارتن، انبار فنی و انبار سلوفان می باشد.

2انبار مواد اولیه موجود می باشد:

1-انبار شکر: در این انبار کیسه های شکر درون پالت روی هم قرار گرفته اند. روی هر پالت تاریخ تولید، تاریخ انقضا و نوع آزمایش انجام شده روی آن ذکر می شود.

پالت ها روی هم به گونه ای چیده می شوند که درزها جفت نشوند. ارتفاع هرپالت به گونه ای است که جک پالت و لیفتراک قادر به بلند کردن آن باشند. یک پالت استاندارد دارای اندازه ای معادل 100*120 می باشد.

2-انبار مواد اولیه ای از قبیل آرد سویا، گندم، Guam Gum وانیل و...

این انبار به چند قسمت تقسیم شده و در هر قسمت مواد مشخصی در پالت ها قرار می گیرد. درون این انبار تانک های ذخیره روغن مایع نیز قرار گرفته است.

مواد حساستر و در مقادیر کمتر همچون ژل کیک، سوربات و صمغ Guar Gum در اتاق توزین نگهداری می شوند و در همان جا توزین و به خمیر خانه ارسال می گردند.

سردخانه:

1-سردخانه C 5: محل نگهداری تخم مرغ، کرم و...

2-سردخانه C 13: محل نگهداری اسانس ها، روغن و آمولسیفایر.

این دو سردخانه در مجاور انبار قرار گرفته اند.

3-خط تولید:

تخم مرغ ها از سردخانه به اتاق تخم مرغ شکن منتقل می شوند در آنجا نوار ریلی شکلی وجود دارد که تخم مرغ ها توسط کارگران روی ریل قرار می گیرد برروی این نوار 3 ردیف دوش وجود دارد که در مرحله اول شستشوی تخم مرغ با آب صورت می گیرد و در ردیف دوم با آب کلردار و در نهایت مجدداً با آب سردشسته می شوند تا بقایای کار حذف شود.

در حین عبور تخم مرغ فن هایی وجود دارد که تخم مرغ با عبور از زیر آن خشک می شود. سپس تخم مرغ ها شکسته می شوند که این عمل با دست انجام می گیرد. تخم مرغ سپس از صافی دارای منافذ ریزی عبور می کند که باعث جداسازی تخم مرغ از پوسته آن می شود. تخم مرغ ها درون ظرف تخم مرغ شکن جمع می گردند و سپس توسط کارگران به دستگاه هموناژیزر منتقل می شوند که این دستگاه دارای یک پره است که باعث می شود تخم مرغ یا با هم منتقل شوند و بعد تخم مرغ ها پی از عبور از فیلتر توسط پمپی به اتاق خمیر منتقل می شود.

درخمیر خانه، خمیر کیک ساخته می شود که خمیر کیک در دو فاز تهیه می شود که در مرحله آخر آرد اضافه می شود. برای تهیه خمیر ابتدا تخم مرغ و آب توسط ترازو وزن می شوند و در داخل مخزن به پری میکسر هدایت می شوند شکر، شربت اینورت، اسانس و وانیل نیز به آنها اضافه می شود ودر نهایت به آن آرد و شیرخشک اضافه می گردد. سپس خمیر حاصله پس ازعبور از فیلتر وارد میکسر می شود.

بعد از آن عمل هوادهی در دستگاه اسکت(رتوراستاتور هوادهی) برروی خمیر انجام می گیرد و باعث کاهش جرم واحد حجم می گردد و رنگ زرد خمیر سفید رنگ می شود.

عمل هوادهی برروی کیک به این دلیل انجام می گیرد که کیک حالت اسفنجی بگیرد. پره های موجود در اکست باعث ورود هوا درخمیر و سبک شدن آن می گردند. درجداره خارجی این دستگاه آب سرد جریان دارد که باعث سرد شدن خمیر می گردد به این علت که خمیر در مرحله پری میکسر و میکسر به علت همزدن دمایش به ترتیب به 26 و32 می رسد. بخشی از این خمیر به دیپازیتور منتقل می شود و بخش دیگر آن به کالر میکسر منتقل شده و برای تهیه ترکیب نقش دهنده کیک به کار می رود این عمل باعث می شود خصوصیات ماده نقش دهنده و کیک به هم نزدیک باشد و در نتیجه امکان جدا شدن آنها پایین می باشد.

خمیر هوادهی موجود در دیپازیتور به صورتخمیر هوادهی موجود در دیپازیتور به صورتfilm برروی سطح فر که به روغن ولستین آغشته شده است منتقل می شود. دیپازیتور دارای دهانکی می باشد که توسط آن می توان قطر کیک را تنظیم نمود. علت استفاده از لستین این می باشد که روغن به تنهایی می سوزد بنابراین برای جلوگیری از این امر از لستین استفاده می شود. فر دارای سه zone می باشد که در zone اول که 8 متر می باشد خمیر فقط کمی گرم می شود و می بندد و باعث پف کردن خمیر در zone دوم می گردد. در zone دوم که 12 متر می باشد ضخامت خمیر از cm5 به cm 16 می رسد که علت آن خروج بخارات می باشد. علاوه براین در این مرحله کمی کاراملیزلسیون نیز روی می دهد که کامل شدن رنگ کیک در zone آخر اتفاق می گیرد خمیر کیک دارای شربت اینورت که این شربت در اثر حرارت سریعاً کاراملی می شود. زمان خروج کیک از فر حدود 6 دقیقه می باشد.

این دستگاه دارای دسته هایی می باشدکه می توان توسط آن رطوبت و حرارت را تنظیم نمود.

حرارت دهی در این دستگاه غیر مستقیم می باشد و توسط دسته های کنترل کننده می توان حرارت را در قسمت فوقانی و تحتانی فر تنظیم نمود.

این دستگاه ساخته کارکنان کوشای خود کارخانه می باشد.

پس از خروج از فر توسط قسمت زیره گیر لستین سوخته ته کیک گرفته می شود.

سپس وارد نوار توری شکلی می شوند که که از جنسpvc می باشد و توسط فن سرد می شود که مسیر 65 متری را برای سرد شدن طی می کند که طی این مسافت حدود 10 دقیقه طول می کشد.

کیک سرد شده حال توسط درام برگردانده می شود و پشت آن به سمت رو قرار می گیرد، کناره های آنها توسط کناره گیر جدا می گردد سپس توسط دستگاه کاتر برش طولی می خورند و به صورت نوار باریکی در می آیند که در نتیجه این 26 ردیف کیک به 13 ردیف تبدیل می شود، روی آن ها برای افزایش زمان ماندگاری و نرمی شربت لایت ریخته می شود وسپس کرم به آن اضافه می گردد سپس توسط قاشک هایی یک درمیان کیک ها برروی یکدیگر برمی گردند سپس با عبور از زیر گیوتین برش عرضی می خورند.

عرض نان حدود 45 میلی متر می باشد ممکن پس از این مرحله یک لایه شکلات برروی کیک قرار گیرد سپس از یخچال اول که حدود 5/12 متر طول و 12-8 دما می باشد عبور می کند درمرحله بعددر صورت تمایل می توان روی آن را با شکلات سفید تزئین نمود و سپس از یخچال دوم که 5/12 متر طول دارد عبور می کند که دمای این یخچال 15-10 می باشد.

البته زمانی که تولید کیک با پوشش شکلاتی متوقف می شود دستگاه های ciating شکلات از مسیر تولید برداشته می شوند و یخچال ها نیز درجه حرارت پایینی ندارند.

بعد از این به قسمت بسته بندی هدایت می شود.

به غیر از فر موجود در کارخانه که ساخت خود شرکت می باشد سایر دستگاه ها ساخت به ایتالیا می باشند.

این کارخانه دارای دستگاه تولید بیسکویت سبوس دار، کرواسان و دیپازیتورهای شیرینی های مختلف می باشد که در حال حاضر در این کارخانه غیر فعال می باشند که علت آن بازار مصرف کم می باشد.

اتاق کرم:

در این اتاق علاوه بر دستگاه های میکسر و پری میکسر برای تهیه کرم، مخازن ذخیره شربت لایت، شربت اینورت و گلوکز نیز نگهداری می شود.

در داخل پری میکسر و میکسر مواد اولیه ای همچون پودر شکر، شیر خشک، آب و نگهدارنده با هم مخلوط می شوند سپس روغن قنادی را پس از آن که به صورت خامه درآمد به داخل پری میکسر اضافه می کنیم و سپس شربت اینورت و گلوکز را اضافه می کنیم سپس عمل هوادهی برروی آن انجام می گیرد و سپس کرم حاصله را به خط هدایت می کنند.

برای کرم نیز مشابه خمیر پس هوادهی وزن یک لیتر محاسبه می شود.

مواد موجود در اتاق کرم:

شیرخشک، صمغ، سوربات، پودر شکر، روغن قنادی، شربت اینورت، شربت گلوکز و شربت لایت که در دو فاز به درون سپه کار منتقل می شوند. فاز 1 شامل روغن و امولسیفایر می شود و فاز 2 شربت اینورت و گلوکز می باشد و سپس به پری میکسر و بعد به میکسر هدایت می شوند.

مانند خمیر سپس در روتور هوادهی می شود و رنگش روشن تر می گردد.

درکرم از پودر آب پنیر نیز به عنوان طعم دهنده استفاده می کنند.

طرز تهیه شربت اینورت و شربت لایت:

ابتدا آب را جوش می آوریم بعد شکر را به آن اضافه می کنیم و از نیم ساعت که گذشت جوش شیرین و اسید سیتریک به آن اضافه می کنیم تا به 82= Brx شود و pH شربت 5/3 به بالا گردد.

شربت لایت مشابه شربت اینورت تهیه می شود با این تفاوت که شربت لایت وزن کمتری دارد و pH شربت 4-5/3 می باشدو 75=Brx است.

 میانگین وزن شربت* مقدار ضربات گیوتین= مقدار شربت لایت

 1000

مقدار مصرف برق ماهانه این کارخانه ماهانه 150 آمپر ساعت و مصرف گاز pbm 8 می باشد. تعداد پرسنل که درحال حاضر در این کارخانه 75 نفر در کارخانه و 25 نفر دربخش اداری مشغول به کار می باشند.

گلوگاه های تولید:

فر می تواند یک گلوگاه تولید می باشد از این نظر که چنانچه رطوبت کنترل نشود احتمال فعالیت کیک افزایش می یابد، توزین مواد نگهدارنده چون دوز مصرف مشخصی دارند.

بسته بندی:

بسته بندی کیک درکارخانه با سلوفان انجام می گیرد که دارای 3 مدل می باشد: متالایزر، پرولایزر، شفاف.

متالایزر و پرولایزر هرکدام دارای 3 لایه می باشند، 2 لایه پروپیلن، یک لایه طرح و یک لایه براق کننده که روی آن می زنند. ماندگاری پرولایزر بالاتر است.

سلوفان شفاف دارای 2 لایه می باشد که لایه طرح است ولایه دیگر پروپیلن می باشد.

از لحاظ بسته شدن سر سلوفان ها درهنگام بسته بندی 2 نوع سلوفان وجود دارد:

1-Hot cell  2-Cold cell

در Hot cell چسب وجود ندارد بنابراین احتیاج است از حرارت بالاتری برای بستن آن استفاده کنیم که حدود C 180 می باشد در حالیکه Cold cell دارای چسب می باشد بنابراین به حرارت کمتری برای بستن آن احتیاج می باشد که حدود C100 می باشد.

Cold cell به خاطر چسبی که دارد امکان دارد منجر به ایجاد فساد میکروبی شود که ممکن است به خاطر جابجایی چسب قسمتی باز بماند و یا چسب فاسد باشد.

دستگاه بسته بندی در این کارخانه نیمه اتومات می باشد و یک بخش از اتقال آن به مسیر بعدی با دست انجام می گیرد ولی سایر مسیر با دست انجام می گیرد و توسط سنسورها و انگشتک ها جابجایی انجام می گیرد.

3عدد دستگاه بسته بندی وجود دارد که ساخت ایتالیا می باشند هر دستگاه توانایی بسته بندی 330 عدد در دقیقه را داراست به عبارتی هرکیک ظرف 2/0 پانیه بسته بندی می شود.

در مسیر هدایت سلوفان دو عدد چشمی وجود دارد تا سلوفان ها جابجا نشوند و گرنه دچار ضایعات سلوفان می گردد.

در مسیر بسته بندی نیز چشم مغناطیسی و سنسورهایی وجود دارد که در صورت جابه جا شدن مارک، باز بودن بسته ها، اشتباه شدن تاریخ و... هشدار می شود و این بسته به صورت ضایعات از خط جدا می شوند. کیک های سپس درون کارتن چیده می شوند.

کارتن ها درون انباری بالای مسیر تولید قرار دارند و از طریق مسیر شیب داری به قسمت بسته بندی هدایت می شوند و زیر کارتن را منگنه می زنند و بعد کیک ها را درون آن می

شامل 21 صفحه فایل word قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود گزارش کارهای درس عملیات صنایع غذایی (کارخانه فافا - کارخانه نیسان شرق - کارخانه گلهار)

دانلود پاورپوینت زندگی و کارهای ماریوبوتا

اختصاصی از فی فوو دانلود پاورپوینت زندگی و کارهای ماریوبوتا دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت زندگی و کارهای ماریوبوتا


دانلود پاورپوینت زندگی و کارهای ماریوبوتا

دانلود پاورپوینت با موضوع زندگی و کارهای ماریوبوتا که شامل 40 اسلاید میباشد:

نوع فایل : PowerPoint

فهرست مطالب

  • زندگی نامه ماریو بوتا
  • ویژگی طرح های بوتا
  • آنچه ماریو بوتا می‌سازد؟
  • درک مستقیم راه‌حل را پیدا می‌کند.
  • تعبیه نور گیر های مشابه
  • دقت در توپو گرافی زمین
  • توجه به ساده گرایی
  • گرایش به فرم های هندسی
  • تاکید بر مهارت های حرفه ای
  • در اجرا
  • ایجاد سایه روشن در کارها
  • دعوت طبیعت به داخل
  • ساختمان
  • حخانه شخصی در بریگانزونا
  • خانه شخصی در مونتاگنولا
  • تحلیل چند کلیسا
  • کلیسای اوری
  • صومعه مونته تامارو
  • ساختمان فن آوری رسانه ای در ویلربان
  • گالری هنر واتاری در توکیو
  • موزه هنر های مدرن سانفرانسیسکو
  • همراه با تصاویر………….

آنچه ماریو بوتا می‌سازد؟

طراحی یک ساختمان بزرگ‌، طی یک پروسه از تصور کردن، واقعیت بخشیدن چیزی از هیچ و توسعه آن توسط فرم‌ها صورت می‌گیرد. معمار سوئیسی، ماریو بوتا، که به خاطر طرح‌هایش برای موزه ها و کلیساها شناخته شده است، روش منحصر به فردی را برای طراحی‌هایش دنبال می‌کند.

او در طرح‌هایش از زبان مشترک بین فضا، نور، هندسه استفاده می‌کند تا آن‌چه را که در آکادمی سلطنتی لندن به نام شعر فضا می‌نامند، به وجود آورد. وی موارد اصلی را که در طرح‌هایش دنبال می‌کند، به قرار زیر بیان می‌دارد:
•پیدا کردن مشکلات و کشف جواب آن‌ها از طریق درک مستقیم محیط
•ارتقاء فرهنگ جامعه
•جستجوی راهی جدید برای ایجاد تعادل و توازن
•ایجاد آن‌چه باعث تقدس مکان می‌شود
•تغییر محیط طبیعت به فرهنگ
و درک مستقیم راه‌حل را پیدا می‌کند.

بوتا می‌گوید: تجزیه و تحلیل مسائل باعث می‌شود تا مشکل به درستی درک شود، سپس از طریق درک مستقیم است که مشکلات حل می‌شود.

بوتا با دقت فراوان به محیط گوش می‌دهد به موقعیت جغرافیایی و اجتماعی آن . او می‌گوید : برای طراحی احتیاج دارم که محیط را تجزیه و تحلیل کنم، از محیط سئوال کنم و حس تاریخی آن را درک کنم. من به این مسئله اعتقاد دارم که هر محیط پتانسیل تغییر را در خود دارد و اگر کسی به آن گوش دهد، خود محیط به او می‌گوید که چه طرحی برایش مناسب است .

ماریو بوتا تأکید می‌کند که: به وجود آوردن یک اثر معماری یعنی مقاومت کردن در برابر از بین رفتن هویت و نمایش فرهنگ مردم جامعه. او بر این عقیده است که آثارش توانایی آن را دارند که تأثیر مثبتی بر جامعه داشته باشند.

او بیننده را جزئی از طرح‌هایش می‌داند، نه کسی که صرفاً مشغول به تماشای طرحش است. از نظر بوتا، معماری قبل از آن‌که یک اثر زیبایی شناختی باشد، یک اثر اخلاقی با انضباط است.

معماری اثری است که در خلاء به وجود نیامده و نیازمند فعل و انفعال و عملکردهای متقابل (برهمکنش) با محیط خود است. معماری و هنر باید در جهت ارتقاء کیفیت محیطی باشند نه در جهت لکه‌دار کردن محیط.

این معمار سوئیسی می‌افزاید: هر اثر معماری فرزند اثر پیشین است. فعالیت های ما ممتد هستند و در این پیوستگی هر اثر تجربه‌ای برای فعالیت دیگر است.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت زندگی و کارهای ماریوبوتا