تحقیق در مورد روشهای گوناگون آموزش به کودکان دبستانی

اختصاصی از فی فوو تحقیق در مورد روشهای گوناگون آموزش به کودکان دبستانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه65

بخشی از فهرست مطالب

موضوع  ........................................................................................................................................................صفحه

چکیده.....................................................................................................................................................................................................................................................4

مقدمه......................................................................................................................................................................................................................................................6

ویژگی های عمومی کودک دبستانی................................................................................................................................................................................................7

روش آموزش مستقیم یا روش آموزش سخنرانی ..........................................................................................................................................................................7

فنون موثر آموزش با روش سخن.....................................................................................................................................................................................................7

1. بیان هدفهای آموزشی و آماده کردن یادگیرندگان..................................................................................................................................................7
2. استفاده از پیش سازمان دهنده ....................................................................................................................................................................................8
3. ارائه مطالب ......................................................................................................................................................................................................................8
4. توضیح دادن......................................................................................................................................................................................................................8
5. شورو شوق و تحرک ........................................................................................................................................................................................................9
6. پرسیدن سوال هنگام آموزش با سخنرانی....................................................................................................................................................................9
7. یاد داشت برداری  ..........................................................................................................................................................................................................10

انتقاد از روش سخنرانی  ...................................................................................................................................................................................................................10

موارد استفاده از روش سخنرانی .....................................................................................................................................................................................................10

آموزش با روش بحث گروهی .................................................................................................................................................................................................11

مراحل آموزش با روش بحث گروهی.............................................................................................................................................................................................11

1. انتخاب موضوع بحث......................................................................................................................................................................................................11
2. یافتن زمینه مشترک برای بحث................................................................................................................................................................................11
3. بیان هدفهای آموزشی و محدوده زمان.......................................................................................................................................................................11
4. ترتیب نشستن افراد در جلسه بحث..........................................................................................................................................................................12
5. هدایت جریان بحث........................................................................................................................................................................................................12

روش آموزش اکتشافی ...................................................................................................................................................................................................................13

مراحل آموزش برای یادگیری اکتشافی.................................................................................................................................................................................13

اقدامات پیش از آزمون..................................................................................................................................................................................................................13

تعیین قصد یا هدف .......................................................................................................................................................................................................................13

انتخاب یک موضوع مشکل یا معما بر انگیز................................................................................................................................................................................13

آموزش دادن درس............................................................................................................................................................................................................................14

آماده ساختن یادگیرندگان و توضیح دادن روشهای اکتشافی..................................................................................................................................................14

ارائه موقعیت معمابرانگیز..... جمع آوری اطلاعات یا داده ها و آزمایشگری.............................................................................................................................14

فرضیه سازی و توضیح دادن...........................................................................................................................................................................................................15

تحلیل فراینداکتشافی................................................................................................................................................................................................................15

اقدامات پس از آموزش.................................................................................................................................................................................................................15

گروه همسالان در دوره کودکی و نیاز به وابستگی ....... ........................................................................................................................................................15

رشد خود پنداره و نیاز به سازندگی..........................................................................................................................................................................................16

روش اکتشافی هدایت شده ......................................................................................................................................................................................................17

آموزش با روشهای گوناگون بازی وورزش..................................................................................................................................................................................17

تعریف روش:1      ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 19

روش تاریخی  / روش نوین        .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 19

تعریف تدرس..................................................................................................................................................................................................................................... 20

روش کنفـــــرانس ( گــــرد هم آیی )...................................................................................................................................................................................... 20

روش شاگــــرد ـ استــــادی......................................................................................................................................................................................................... 20

روش چند حســـی ( مختلط )...................................................................................................................................................................................................... 21

روش حل مسئلــــه .................................................................................................................................................................................................................... 21

روش پـــــروژه ای  ......................................................................................................................................................................................................................21

شیــــــوه سخنــــــرانی  ................................................................................................................................................................................................... 22

 شیوه بازگویـــی ...................................................................................................................................................................................................................... 22

شیـــــوه پــــرسش و پاســـــخ   .......................................................................................................................................................................................22

 شیوه تمــــرینی ..................................................................................................................................................................................................................... 22

شیـــــوه بحثــــی  ............................................................................................................................................................................................................. 22

شیــــوه نمایشــــی.............................................................................................................................................................................................................. 23

شیــــوه آزمایشـــی ( روش اجرا کردن یا یادگیری بوسیله عمل )............................................................................................................................... 23

شیــــوه گـــــردش علمـــــی  ...................................................................................................................................................................................... 23

استفاده از منابـــــع دیداری و شنیــــداری .................................................................................................................................................................... 24

الگــــوی کاوشگــــری به شیوه حقـــــوقی ......................................................................................................................................................................24

الگــــوی آمــــوختن کنتـــــرل خود  ...............................................................................................................................................................................24

الگــــــــوی ایفای نقش  ..........................................................................................................................................................................................................24 

 روش کارگاهـــــــی ................................................................................................................................................................................................................. 25

 روش سخنــــرانی........................................................................................................................................................................................................................ 25

سمینـــــار  ...................................................................................................................................................................................................................................25

 کنفــــــــرانس  .........................................................................................................................................................................................................................25

 سمپـــــــوزیــــــوم  ..............................................................................................................................................................................................................25

روش تدریس کارگاهـــــی ......................................................................................................................................................................................................... 25

مــــــــرحله ارایه درس کــــــوتاه ......................................................................................................................................................................................... 25

مــــرحله فعالیت و کار  ..............................................................................................................................................................................................................25

 مـــرحله مشارکت ................................................................................................................................................................................................................... 25..

مرحله درسی کوتاه و فشرده: .........................................................................................................................................................................................................26

مرحله فعالیت گروهی و انجام وظایف انفرادی:......................................................................................................................................................................... 26

 مرحله مشارکت و جمع بندی ....................................................................................................................................................................................................26

الگـــــوی دریافت مفهـــــوم ..................................................................................................................................................................................................26

الگــــوی تفکـــــر استقرایــــی ...........................................................................................................................................................................................27

الگـــوی آمــــوزش کاوشگــــری............................................................................................................................................................................................27

الگـــوی پیش سازمـــان دهنـــد.ه...........................................................................................................................................................................................28

الگوی یادسپاری / الگوی رشد عقلی............................................................................................................................................................................................ 28

الگوی کاوشگری علمی  /الـگــــوی تدریس غیـــــر مستقیم............................................................................................................................................... 29

الگـــوی بدایع پــــردازی ( افـــزایش تفکــــر خلاق )..........................................................................................................................................................29 

الگــــوی آگاهی یابی  / الگـــــوی دیــــدار در کــــلاس درس ..................................................................................................................................... 30

الگــــوی پــــژوهش گـــروهی ( تفحص گــــروهی )...................................................................................................................................................... 30

الگــــوی آمــــوزش آزمایشگاهــــی................................................................................................................................................................................... 31

الگـــوی کاوشگـــــری علـــوم اجتماعـــــی      ..........................................................................................................................................................  31

الگـــوی یادگیـــــــری در حد تسلط آمـــــــوزش مستقیـــم ...................................................................................................................................  31

الگـــوی آمــــوزش برای رشد مفهــــوم و مهـــارت......................................................................................................................................................... 31

طبقه بندی کودکان بر اساس تفاوتهای فردی...............................................................................................................................................................................32

1. تفاوت بین فردی.............................................................................................................................................................................................................32
2. تفاوت درون فردی .........................................................................................................................................................................................................32
3. تفاوتهای فردی و مفهوم عام استثنایی.......................................................................................................................................................................32
4. برآورد درصد شیوع دانش آموزان استثنایی...............................................................................................................................................................32
5. گروه بندی دانش آموزان...............................................................................................................................................................................................33

روشهای معیار شناسایی تیز هوشها و با استعدادها......................................................................................................................................................................33

1. شناسایی دانش آموزان تیز هوش و با استعداد به وسیله آزمونهای میزان شده..............................................................................................34

1. شناسایی دانش آموزان تیز هوش و بااستعداد با استفاده ار روش مشاهده .....................................................................................................34
2. ویژگی دانش آموز تیز هوش وبااستعداد.....................................................................................................................................................................34

اجتماعی............................................................................................................................................................................35

مشخصات بدنی..............................................................................................................................................................................................................35

سازگاری اجتماعی..... مشخصات شخصی هویتی..................................................................................................................................................35

وضعیت تحصلی و فعالیتهای خارج از کلاس.......................................................................................................................................................35

سایر مشخصات و خصوصیات..................................................................................................................................................................................35

چگونه طراحی برنامه آموزشی برای تیزهوشان.....................................................................................................................................................................36

1. غنی سازی برنامه های آموزشی.........................................................................................................................................................................36
2. سرعت بخشیدن به برنامه های آموزشی...............................................................................................................................................................37
3. مدارس یاکلاسهای ویژه روزانه یا شبانه................................................................................................................................................................37
4. محاسن........................................................................................................................................................................................................................37
5. معایب............................................................................................................................................................................................................................38

دانش آموزان دیر آموز......................................................................................................................................................................................................................38

1. ویژگی کودکان دیر آموز..............................................................................................................................................................................................38
2. وضعیت جسمانی توانایی حرکتی .. فراگیری زبان...................................................................................................................................................38
3. ویژگی شخصیتی اجتماعی..........................................................................................................................................................................................39

چگونگی طراحی برنامه آموزشی مناسب برای کودکان آموزش پذیر............................................................................................................................39

1. مدارس یا کلاسهای ویژه روزانه یاشبانه....................................................................................................................................39
2. جریان غالب....................................................................................................................................................................................39

    اهداف برنامه آموزشی آموزش پذیر..........................................................................................................................................................................................40

    نحوه آموزش کودکان آموزش پذیر.........................................................................................................................................................................................40

رویه های آموزشی (محیط حمایت آمیز کلاس).........................................................................................................................................................................42

همسویی وتنظیم برنامه درسی.........................................................................................................................................................................................................43

نظر کارشناسی فاطمه وردان  .......................................................................................................................................................................................................44

نظرکارشناسی فطرت صادق پور ......................................................................................................................................................................................................47

منابع........................................................................................................................................................................................................................................................49

چکیده مطالب

موضوع تحقیقی که اکنون در دست شماست روشهای گوناگون آموزش به کودکان دبستانی می باشد شامل بخشهای مختلف  می باشد . قسمت اول آن درباره ویژگی های  عمومی کودک دبستانی توضیح داده شده که درادامه آن ما به بحث موضوع اصلی خود پرداخته و روشهای آموزشی را به قسمتها گوناگون تقسیم کرده و هر کدام را به طور مختصر توضیح داده ایم که این روشها به نام  روش آموزش مستقیم یا روش آموزش سخنرانی که خود به بخشهای گوناگون ازجمله .بیان هدفهای آموزشی و آماده کردن یاد گیرندگان -  استفاده از پیش سازمان دهنده -  ارائه مطالب-توضیح دادن  - شورو شوق وتحرک   - پرسیدن سوال هنگام آموزش با سخنرانی  -یادداشت برداری - که درباره هر کدام  توضیحات مفصلی  داده شد به خوبی آشنا می شوید در ادامه از روش سخنرانی انتقادشده و در پایان این بحث موارد استفاده روش سخنرانی را بیان کرده ایم   . بحث دوم ما درباره  آموزش با روش بحث گروهی می باشد که این بحث خودبه  مراحل آموزشی با روش بحث گروهی  با بخشهای گوناگون از جمله : انتخاب موضوع بحث  - یافتن زمینه مشترک برای بحث-   بیان هدفهای آموزشی ومحدوده زمانی -   ترتیب نشستن افراد در جلسه بحث گروهی-  هدایت جریان بحث تقسیم شده در آخر مقایسه اثر بخشی روش بحث گروهی و روش سخنرانی صحبت شده است .بحث سوم ما درباره روش آموزش اکتشافی می باشد که این روش نیزمانند دو روش بالا از اقدامات پیش از آموزش از جمله :  تعیین قصد یا هدف - انتخاب یک موقعیت مشکل یا معما برانگیز تشکیل شده و بعد از توضیح این بحث ها مادرباره  آموزش دادن درس و چگونگی انجام این عمل در کلاس درس صحبت کردایم که خود به چند بخش :   آماده ساختن یادگیرندگان و توضیح دادن روشهای اکتشافی –  ارائه موقعیت معما برانگیز-جمع آوری اطلاعات یا داده ها و آزمایشگری- فرضیه سازی وتوضیح دادن - تحلیل فرایند اکتشافی  تشکیل شده و درآخردرباره  اقدامات پس از آموزش  مطالبی آورده ایم. . توضیح روشهای آموزشی گوناگون ما را به این فکر واداشت که در باره خود شخصیت کودکان نیز مطالبی را بیان کنیم اینکه کودکان در گروه همسالان خود نیاز به وابستگی دارند این نیاز آنها را در  فراگیری بهتر درس  یاری می رساند. درباره رشد خود پنداره و نیاز به سازندگی و چگونگی اموزش آن به کودک .روش اکتشافی و استفاده از روشهای آموزشی بازی و ورزش در رشد کودک از جمله آموزش نظم وترتیب – آموزش ومراقبت از اندامهای بدن _ آموزش وهمکاری و همیاری با دوستا هم سن وسال – آموزش اعتماد وعزت  نفس و... توضیحاتی بیان شده است. کودکان را از لحاظ شخصیتی به سه طبقه : تفاوت  بین فردی - تفاوتهای درون فردی - تفاوتهای فردی و مفهوم عام استثنایی تقسیم ودربین آن برآورد درصد شیوع دانش آموزان استثنایی را بیان کرده و  دانش آموزان را گروه بندی و از بین این گروه از دانش آموزان ما به توضیح دو گونه  اکتفا کرده روشهای معیار شناسایی تیزهوشها و با استعدادها - شناسایی دانش آموزان تیز هوش و با استعداد به وسیله آزمونهای میزان شده -  شناسایی دانش آموزان تیز هوش وبا استعداد با استفاده از روش مشاهده - ویژگی دانش آموزان تیز هوش و با استعداد – چگونگی طراحی برنامه آموزشی برای تیز هوشان  و معایب و محاسن این گروه را بیان کردیم .گروه دوم ما گروه دانش آموزان دیر آموز است که این دانش آموزان را هم مانند بالا از ابتدا ویژگی کودکان دیر آموز تربیت پذیر -وضعیت جسمانی و توانای حرکتی - فراگیری زبان  -ویژگی شخصی اجتماعی  وچگونگی طراحی برنامه آموزشی مناسب برای کودکان آموزش پذیر - مدارس یا کلاسهای ویژه (روزانه یا شبانه ) -جریان غالب -اهداف برنامه آموزشی دانش آموزان آموزش پذیر-نحوه آموزش دانش آموزان آموزش پذیرو محیط حمایت آمیز کلاس  - همسویی وتنظیم برنامه درسی به بحث گذاشته شده. بحثی که ما از اینترنت تهیه کرده ایم مار ا به طور کامل با روشهای آموزشی گوناگون در ایران جهان آشنا می کند و از ابتدای کار ازتعریف روش تدریس شروع کرده است و درادامه به این موضوعات پرداخته تقسیم بندی روش تدریس -تعریف تدرس - روش کنفـــــرانس ( گــــرد هم آیی )  روش شاگــــرد استــــادی/ روش چند حســـی ( مختلط)/ روش حل مسئلــــه /روش پـــــروژه ای شیــــــوه سخنــــــرانی  / شیوه بازگویـــی /شیـــــوه پــــرسش و پاســـــخ  /شیوه تمــــرینی / شیـــــوه بحثــــی و شیــــوه نمایشــــی/ شیــــوه آزمایشـــی ( روش اجرا کردن یا یادگیری بوسیله عمل )/ شیــــوه گـــــردش /علمـــــی /استفاده از منابـــــع دیداری و شنیــــداری /الگــــوی کاوشگــــری به شیوه حقـــــوقی /الگــــوی آمــــوختن کنتـــــرل خود/ الگــــــــوی ایفای نقش/  روش کارگاهـــــــی/  روش سخنــــرانی / سمینـــــار/  کنفــــــــرانس / سمپـــــــوزیــــــوم / روش تدریس کارگاهـــــی مــــــــرحله ارایه درس کــــــوتاه /  مــــرحله فعالیت و کار /  مـــرحله مشارکت / مرحله درسی کوتاه و فشرده / مرحله فعالیت گروهی و انجام وظایف انفرادی / مرحله مشارکت و جمع بندی الگـــــوی دریافت مفهـــــوم / الگــــوی تفکـــــر استقرایــــی  / الگـــوی آمــــوزش کاوشگــــری / الگـــوی پیش سازمـــان دهنـــده / الگوی یادسپاری / الگوی رشد عقلی / الگوی کاوشگری علمی  / الـگــــوی تدریس غیـــــر مستقیم الگـــوی بدایع پــــردازی ( افـــزایش تفکــــر خلاق ) /الگــــوی آگاهی یابی / الگـــــوی دیــــدار در کــــلاس درس / الگــــوی پــــژوهش گـــروهی ( تفحص گــــروهی ) / الگــــوی آمــــوزش آزمایشگاهــــی الگـــوی کاوشگـــــری علـــوم اجتماعـــــی  / الگـــوی یادگیـــــــری در حد تسلط آمـــــــوزش مستقیـــم  / الگـــوی آمــــوزش برای رشد مفهــــوم و مهـــارت می باشد که به طور بسیار مفید با آنها آشنا خواهید شد.

مقدمه

کار اصلی معلم آموزش است .ما در این مقاله معلمان را با انواع روشهای اساسی آموزش آشنا می کنیم و به این امید که با کسب تسلط بر این گونه روشها به هنگام آموزش دادن موضوعها و هدفهای مختلف روشهای مناسب با آن رابر گزینند و به کار بندند .درقسمت اول این مقاله ما سه روش آموزشی یعنی سخنرانی بحث گروهی یادگیری اکتشافی را توضیح میدهیم .مسئله شناسایی و آموزش تیز هوشان و با استعدادها مسئله تازه ای نیست و ریشه ای بسیار کهن دارد توجه روز افزون جوامع بشری نسبت به شناسایی و آموزش و پرورش تیزهوشان و با استعدادها ناشی از تشخیص این نکته است که افراد برجسته می توانند برای مشکلات اجتماع فردا راه حلهای منطقی بیندیشند و از به وجود آوردن بهرانهای گوناگون اجتماعی اقتصادی جلوگیری نمایند .یا در صورت وقوع آن را کاهش داده مهار کنند . نیک می دانیم که برخی از دانش آموزان سریعتر از کودکان دیگر می آموزند و برخی از آنان ازدیگر همسالان در یادگیری کندتر هستند تلاش منظم تخصصی برای کمک به کودکانی که از یادگیری کندتر برخوردارند حدود 200سال قبل آغاز شده .دانش آموزان دیرآموز و تعاریف طبقه بندی میزان شیوع علل ویژگی ها برنامه تربیتی رایج و معمول را بیان می کنیم.ودر آخر توضیحاتی مفصل درباره انواع روشهای تدریس از جمله تقسیم بندی روش تدریس تعریف تدرس روش کنفـــــرانس ( گــــرد هم آیی )- روش شاگــــرد استــــادی - روش چند حســـی ( مختلط ) - روش حل مسئلــــه  - روش پـــــروژه ای  - شیــــــوه سخنــــــرانی   -  شیوه بازگویـــی  - شیـــــوه پــــرسش و پاســـــخ  -  شیوه تمــــرینی  - شیـــــوه بحثــــی - شیــــوه نمایشــــی  - شیــــوه آزمایشـــی ( روش اجرا کردن یا یادگیری بوسیله عمل ) - شیــــوه گـــــردش علمـــــی و غیره می باشد که در این مقاله به طور مفصل این موضوعات  را توضیح داده ایم .

ویژگی های عمومی کودک دبستانی1

سه ویژگی عمومی که وابسته به سه حیطه رشد ذهنی اجتماعی و شخصیتی هستند اساس کودکی میانه را تشکیل می دهند .از ددگاه ذهنی رشد عمده این است که تفکر کودک منظم ساختار مند و منطقی تر می شود .بنابراین کودک دبستانی نسبت به کودکان پیش دبستانی بازی و آموزش واقعیت گراتر و قاعده مدار تر می گردد.بدین ترتیب آموزش بیانگر نیاز روز افزون به نظم وترتیب است .

کودک دبستانی پیش از پیش با همسالان خود تعاملهای اجتماعی برقرار می کند و گروه همسالان همایتی را فراهم می سازد که در گذشته تنها در درون خانواده عرضه می شد .پذیرش از سوی همسالان برای کودکان ان سن از اهمیت بسزایی برخوردار است و آموزشهای گوناگون بیانگر نیاز بسیارشدید به وابستگی به گروه است .

سر انجام در حیطه رشد شخصیت چالش اصلی درراه شکل گیری خود پنداره کودکان دبستانی این است که به خودشان وسایرین نشان دهند شایسته با استعداد دارای مهارت و توانایی هایی هستند که می توانند به آنها افتخار کنند این نیاز به سازندگی در آموزشهای گوناگون آنها نمایان می شود.

روش آموزش مستقیم یا روش آموزش سخنرانی2

روش سخنرانی یا روش آموزش مستقیم کی از روشهای بسیار معمول مورد استفاده معلمان در سراسر جهان است . در روش سخنرانی فعالیت اصلی کلاس درس را معلم خود بر عهده می گیرد و از راه های مختلف ارائه و نمایش دادن مطالب به آموزش موضوعهای گوناگون می پردازد که به آن روش نمایشی یا روش ارائه نیز گفته می شود .ویژگی عمده این روش آن است که اکثریت فعالیت های آموزشی معلم در آن جنبه کلامی دارد و از این جهت نام روش سخنرانی به آن داده اند .

  فنون موثر آموزش باروش سخنرانی

1. بیان هدفهای آموزشی و آماده کردن یاد گیرندگان

مانند هر روش آموزشی در روش سخنرانی بیان هدفهای در آغاز هر درس ضروری است .بهتر است معلم هنگام بیان

هدفهای آموزشی درس خود و توضیح درباره آنها به یادگیرندگان کمک نمایند تا بین این هدفها یعنی آنچه که در درس جدید خواهند آموخت و آنچه که در درسهای قبلی آموخته اند که با مطالب درس جدید در ارتباط است پیوند

ایجاد نماید وقتی هدفهای آموزشی درس پیش از آموزش مطالب درس در اختیار یاد گیرندگان گذاشته می شود یعنی از آنچه که قرار است بیاموزند از پیش آگاه می شوند تا بین مطالب یک درس خاص و ارتباط آن با زندگی خودشان پیوند بر قرار سازند . پس از آگاه ساختن یادگیرندگان از هدفهای درس  معلم باید آنان را برای یادگیری آن هدفها آماده سازد . بهترین تدبیری که در جهت آماده سازی یادگیرندگان برای یادگیری مطالب درس تازه پشنهاد شده مرور درسهای گذشته است .آرندرز اصطلاح ایجاد آمایهرا برای این منظور مورد استفاده قرار داده است . او علاوه بر مروردرسهای گذشته طرح یک سوال یا بیان یک رویداد یا یک قصه را که به اطلاعات و دانش قبلی یادگیرندگان مربوط باشد روش مناسبی برای جلب توجه و آماده ساختن دانش آموزان می داند.

1. پیتر هیوز فرگاس . مترجم گنجی کامران . روانشناسی بازی کودکان بازی ورشد. . صفحه172

2 . سیف علی اکبر  . روانشناسی پرورشی ..صفحه 383.

1. استفاده از پیش سازمان دهنده1

در ارائه هدفهای آموزشی و هم در ارائه پیش سازمان دهنده بهتر است معلم از نوعی وسیله دیداری مانند تابلوی کلاس پروژکتور و ارهد و جز اینها استفاده نمایند .

1. ارائه مطالب

سومن گام در روش سخنرانی ارائه مطالب است .منظور از ارائه درس این است که معلم مطالب و موضوعات را در قالب بیانات منطقی در اختیار یادگیرندگان قرار دهد.ابتدا با یک مقدمه شروع کنید .بعد توضیحات ضروری را در اختیار یادگیرندگان قرار دهید و توضیهات خود را با ذکر مدارک یافته های پژوهشی و سایر شواهد ضروری مستند سازید.و سر انجام با یک نتیجه گیری سخنرانی خود را به پایان برسانید ویژگی مهم سخنرانی مفید توضیح دادن است .

1. توضیح دادن2

 بهترین شیوه ارائه مطالب با روش سخنرانی توضیح دادن است معلم در توضیح دادن گامی فراتر از ارائه معلومات بر

می دارد و به بیان علل رویدادها روابط میان مفاهیم و اندیشه ها و توصیف وتشریح فرایند ها می پردازد .براون انواع توضیحات را به سه دسته تقسیم کرده است : تفسیری . توصیفی و تعلیلی که با سه سوال چه/ چگونه / چرا منطبق هستند.  توضیحات تفصیری3 معنی اصلی یک اصطلاح عبارت مطلب یا نکته را روشن می کند .مثال این نوع توضیح دادن ها پاس

دانلود تحقیق آشنایی با عناصر گوناگون آمیخته های تبلیغات

اختصاصی از فی فوو دانلود تحقیق آشنایی با عناصر گوناگون آمیخته های تبلیغات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحات : 27 صفحه        -        

قالب بندی :  word       

 آشنایی با عناصر گوناگون آمیخته های تبلیغات

 چکیده :

تبلیغات ، بعد از ارتباطی استراتژی بازاریابی است . ارتباط عملی فراتر از ارائه اطلاعات   ( ارسال اطلاعات ) است . ارتباط موثر هنگامی برقرار میشود که شخص اطلاعات درستی دریافت و تحلیل کند . بنابراین ارتباط باید به عنوان فرآیندی که دارای عوامل متعدد است نگریسته شود .

گام اول دربسط وگسترش یک استراتژی موثر بازاریابی ، تشخیص مخاطب هدف است . تشخیص وتحلیل مخاطب هدف عملی است چون مخاطب مورد نظر روی آمیخته ابزارهای تبلیغات زمان ارتباط ، پیام ارسالی و تعداد بیشماری از سایر عوامل دخیل در یک استراتژی تبلیغات تاثر میگذارد .

شرکت های زیادی نیاز به بسط و ایجاد استراتژی های تبلیغات را مورد توجه قرار داده اند . پاسخی که مدیریت از مخاطبان هدف خود در بازار میگیرد ، تعیین کننده اهداف برنامه تبلیغات خواهد بود .

سلسله مراتب مدل تاثیر در تعیین این که آیا اهداف باید به صورت پاسخ فروش یا پاسخ به ارتباط مطرح شوند ، ازارزش ویژه ای برخوردار است . یکی از جوانب توجه به اهداف تبلیغات بر این نکته مبتنی است که آیا استراتژی برای آگاه دادن ، تشویق و ترغیب و با یادآوری طرح ریزی شده است یا خیر ؟ مقدار بودجه در نظر گرفته شده برای تبلیغات از صنعتی تا صنعت دیگر و یا از مارک و محصولی خاص تا محصولی دیگر متفاوت است . عوامل ایجاد تفاوت در سطوح گوناگون بودجه عبارتند از : کانال ، تناوب ابداع محصول و تغییر شکل آن ، تعداد و وجود مشتریان ، پیچیدگی واحدهای تصمیم گیری ، درجه استاندارد بودن محصول یا خدمت ، مقدار آگاهی مصرف کنندگان از فواید کالا یا خدمت و تناوب زمان خرید .

روش های گوناگونی برای تعیین بودجه تبلیغات مورد توجه قرار میگیرند . روش های معمول عبارتند از درصد فروش ، اهداف و وظایف و تساوی رقابتی .

مقدمه :

تبلیغات یکی از عناصر اصلی استراتژی بازاریابی یک شرکت محسوب میشود . فعالیت های مرتبط  Promotion نقشی کلیدی در برقراری ارتباط بین بازار هدف و استراتژی اتخاذ شده ایفاد می کنند . به همین دلیل ، برنامه های تبلیغاتی سازمان باید به گونه ای طراحی شوند که استراتژی رقابتی کلی سازمان را مورد حمایت قرار داده و به همین دلیل باید با تصمیمات مرتبط با قیمت گذاری نیز تعاملی پایدار ایجاد کند .

Promotion واژه ای است که در طول زمان معانی گوناگونی به خود گرفته است . ریشه این کلمه در زبان لاتین به معنای حرکت به سمت جلو بوده ، اما در تعریفی دیگر اخیرا" بدین گونه معنا شده است : " برنامه ای تحت کنترل و کامل از ارتباطی برقرار شده بین روش ها و ابزار که برای ارائه و معرفی یک شرکت و محصولاتش به مشتریان بالقوه در کنار یکدیگر قرارداده شده اند . " تبلیغات جنبه وظیفه ای ارتباط در بازاریابی را به عهده دارد . حال آنکه ارتباط چیزی بیش از ارائه اطلاعات است . ارتباط زمانی موثر محسوب میشود که افراد ، پیام ارسالی را به خوبی درک کنند و پاسخی مناسب ابراز دارند .

استراتژی تبلیغات از طریق آگهی ، تبلیغات و روابط عمومی ، فروش شخصی و پیشبرد فروش جنبه عملی به خود میگیرد .

تبلیغات آگاهی دهنده ، مشوق و یادآوری کننده است . به کمک تبلیغات و ابزار تبلیغاتی است که برای مثال ، یک فروشگاه از ارائه تخفیف ویژه خبر میدهد و مکان ، زمان وسایر تسهیلات ارائه شده برای خرید ( مثل استفاده از کارت های اعتباری ) را به اطلاع مشتریان بالقوه خود میرساند . با کمک تبلیغات و ارتباطات مفید آن میتوان مشتریان بالقوه را به خرید کالا تشویق کرد و یا انگیزه لازم را در ایشان به وجود آورد . بنابراین ترغیب مشتریان وایجاد رفتار خرید درآنان یکی دیگر از اهداف اصلی تبلیغات است . تعریفی قدیمی از تبلیغات می گوید : تبلیغات ارتباطی ترغیب کننده است .

نکات گوناگون پزشکی

اختصاصی از فی فوو نکات گوناگون پزشکی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت وورد

29 صفحه

کشف یک پروتئین مؤثر در سرطان پستان:

به عقیده محققان مرکز تحقیقات سرطان پستان در لندن، گسترش سرطان در بدن به وسیله یک پروتئنی به نام UPA هدایت می شود. این پروتئین به سلولهای سرطانی کمک می کند تا به اطراف بدن مهاجرت کنند. تحقیق منتشر شده در مجله cell biology نشان می دهد که سلولهای سرطان پستان پروتئینی به نام 180 Endo را تولید می کنند که به upa متصل می شود. اگر این پروتئین به طریقی از بین برود، سلولها حرکت بیشتری نمی کنند.

محققان تلاش کرده اند عمل upA را با استفاده از پادتن های که به 180 Endo متصل میشوند مهار کنند و دریافتند که این عمل موجب جلوگیری از اتصال سلولها به پروتئین upA را با استفاده از پادتن هایی که به جلوگیری از اتصال سلولها به پروتئین upA میشود. این کشف میتواند گسترش سرطان را متوقف کرده و درمان سرطان را بسیار آسانتر نماید.

استفاده از خون اصلاح شده ژنتیکی برای مقابله با سرطان

دانشمندان استرالیایی می گویند که تغییر ژنتیکی بیمار میتواند در مقابله با سرطان مفید واقع شود. این سلولهای اصلاح شده ژنتیکی نهایتاً به خود بیمار تزریق می شود تا موتورهای سرطانی را شناسایی و نابود کند.

دانلود مقاله بررسی و مقایسه رشد صنعت در کشورهای گوناگون

اختصاصی از فی فوو دانلود مقاله بررسی و مقایسه رشد صنعت در کشورهای گوناگون دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چرا باید صنعتی شدن را مورد مطالعه قرار دهیم؟

صنعتی شدن محور توسعه است. شاید بتوان گفت که از انقلاب صنعتی انگلیس به بعد، صنعتی شدن عمیقترین تغییر منحصر به فرد در بافت اقتصادی و اجتماعی جوامع بوده است. رژیمهای اروپای شرقی و اتحاد شوروی با عزمی راسخ در معرض این فرایند قرار گرفتند. ژاپن با سرعیتی اعجاب انگیز و با پیامدهایی مهم برا اقتصاد جهانی، صنعتی شده است. بسیاری از کشورهای  در حال توسعه با سرعی بسیار در حال صنعتی شدن اند.

اینها رخدادهای جدا افتاده نیستند. صنعتی شدن یک جامعه، پیامدهای برای بسیاری از جوامع دیگر دارد. ما فقط باید به منشأ پوشاک، لوازم مصرفی باداوام، اجزاء قطعات اتومبیل نگاه کنیم، تا ماهیت پیچیده و پراکند ة تولید صنعتی را تشخیص دهیم. این رشد صنعت در سراسر جهان ممکن است تصورات متضاد بسیار ایجاد کند:

رایس جنکینز[1]

نگاهی گذار به گونگی توزیع صنایع جهان، بی درنگ شکاف بین جهان توسعه یافته و جهان سوم را آشکار می سازد. کشورهای سرمایه داری توسعه یافته جمعیت جهان، بوجود آورنده 64 درصد از صنایع کارخانه ای جهانند و بیش از نیمی از نرژی جهان را مصرف می کنند. جهان سوم، با زنزدیک به  جمعیت جهان، فقط 14 درصد از کالاهای صنعتی جهان را تولید و تنها  انرژی جهان را مصرف می کند.

(بانک جهانی[2]، 1990؛ یونیوز[3]، 1990)

برخی از نویسندگان، این امر را به منزلة رابطه ای متقابلا سود بخش تلقی می کردند. که به موجب آن، کشورهای مختلف در تولید آن کالاهایی که در آن نستبا بهتر بودند، بکوشند.

• v مصرف گرایی غرب
• v نقش نیروی کار ارزان قیمت جهان سوم در تولید صادرات برای بازراهای جهان اول
• v شهرگرایی و رشد زاغه نشینی در بسیاری از شهرهای جهان سوم
• v اشتغال همراه با شرایط بدکار
• v بیکاری وبیکاری پنهان
• v دسترسی نابرابر به تکنولوژی و دانش فن آوری
• v آلودگی محیط زیست

اما هیچکس. با هر نظری در مورئ صنعتی شدن و اثرات جانبی آن، نخواهد گفت که صنعت با مطالعات توسته غیر مرتبط است. این تحقیق به بررسی اهمیت صنعتی شدن برای کشورهای درحال توسعه امروز می پردازد.

شامل 69 صفحه فایل word قابل ویرایش

تحقیق اثرات گوناگون استفاده از زئولیت طبیعی ایران در بستر جوجه های گوشتی

اختصاصی از فی فوو تحقیق اثرات گوناگون استفاده از زئولیت طبیعی ایران در بستر جوجه های گوشتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این تحقیق دارای 87 صفحه می باشد. نوع فایل: WORD.    

 در سال های اخیر گوشت طیور بعنوان یک منبع پروتئین حیوانی بطور سریعی در تغذیه انسان مورداستفاده قرار گرفته و در بعضی از کشورها که از نظر شرایط طبیعی و مرتع با کمبود مواجه هستند گوشت طیور به سرعت جانشی گوشت دامهای دیگر شده است.( 3)

 براساس تعریف سازمان بهداشت جهانی[1] فرد سالم شخصی است که از حد اعلای توانایی فکری، و نیروی کافی بهرهمنمد بوده و از تمام مظاهر زندگی لذت برد و کمترین درد و رنج را اساس نماید( پایان نامه قرمز رنگ).

دلایل فرایند برای گوشت طیور به قرار زیر است:

[1] -The world o30rganization