پی دی اف پایان نامه کارشناسی رشته جغرافیا و برنامه ریزی شهری با عنوان بررسی اثرات تبدیل نقاط روستایی به شهر

اختصاصی از فی فوو پی دی اف پایان نامه کارشناسی رشته جغرافیا و برنامه ریزی شهری با عنوان بررسی اثرات تبدیل نقاط روستایی به شهر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دوستان عزیز می توانید فایل پی دی اف پایان نامه کارشناسی رشته جغرافیا و برنامه ریزی شهری با عنوان  بررسی اثرات تبدیل نقاط روستایی به شهر با تمام جزئیات را دانلود بفرمایید...

 این پایان نامه در قالب ورد و قابل ویرایش و در 114 صفحه تدوین گردیده است.

چکیده:

توسعه شهرهای کوچک، به مثابه رویکردی اساسی در توسعه مناطق روستایی و جلوگیری ازافزایش مشکلات شهرهای بزرگ، مدتی است که در ایران نیزهمچون بعضی از کشورهای دیگر نقاط جهان از موضوعات مهم در مباحث توسعه شهری و روستایی به شمار می رود. از این رو، در این تحقیق شهر کنونی سیمینه واقع در شهرستان بوکان (استان آذربایجان غربی) یکی از این شهرهاست که در سال 1381 به شهر تبدیل شده است. مسئله اصلی تحقیق آن است که شهر شدن سیمینه چه آثاری داشته است؟ و جوانب مختلف شهر شدن سیمینه کدام است؟

مشکلاتی برای بهره برداران از دام در این گونه شهرها به وجود می آورد، اما به علت محدودیت گسترش شهرها، بر میزان کاهش اراضی کشاورزی چندان مؤثر نخواهد بود؛ و با تثبیت جمعیت و جذب جمعیت روستاهای پیرامون ، به جوان گرایی و بهبود وضعیت سواد نیروی انسانی شاغل در بخش کشاورزی نیز خواهد انجامید.و به لحاظ بهره مندی از خدمات اداری و تجاری و درمانی و رفاهی تاحد زیادی مانع از مراجعه اهالی و حتی مهاجرت آنها به شهرهای اطراف می شود.

 تحقیق حاضر شامل شش فصل می باشد. فصل اول به بیان کلیات تحقیق می پردازد. فصل دوم مبانی تئوری تحقیق را شامل می شود. فصل سوم ویژگی های طبیعی شهرستان بوکان و شهر سیمینه را ارائه می دهد.در فصل چهارم ویژگی های جمعیتی شهر سیمینه و تحولات آن بطور مفصل بیان شده  می شود .در فصل پنجم فرایند شهر شدن سیمینه را به تفضیل  بحث می شود و در نهایت فصل ششم به نتیجه گیری و آزمون فرضیات و ارئه پیشنهادها را می پردازد.

مفاهیم و واژه ها: روستا/ بخش/شهر/ حوزه نفوذ/ شهرسیمینه / توسعه فضای و کالبدی شهر/

اقدام پژوهی دبیر جغرافیا چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین ساعت درس جغرافیا را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم ؟

اختصاصی از فی فوو اقدام پژوهی دبیر جغرافیا چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین ساعت درس جغرافیا را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود اقدام پژوهی  دبیر جغرافیا چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین ساعت درس جغرافیا را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم بافرمت ورد وقابل ویرایش

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده

یکی از مهم ترین واساسی ترین سوالاتی که در ذهن کارشناسان و معلم های واقعی نقش بسته است ،آن است  که چگونه می توان مفاهیم آموزشی را در ذهن مخاطبین نهادینه کرد وهریک از آنان به فراخور تجربه وحوصله خود راه حلی را برای برون رفت از چالش پیش  رو پیشنهاد می کنند. ازجمله ،موضوعاتی که مطرح می شود  مساله نقش تکنولوژی آموزشی در تسهیل آموزش هاست.  این گونه معلمان از برنامه ها ووسایل کمک آموزشی بیشتر از از همکاران خود استفاده می کنندو اغلب خود  مبادرت به ساختن ابزارها ووسایل کمک آموزشی می نمایند.چنین معلمانی قادرند از کمترین امکانات بیشترین  بهره برداری ها را بنمایند.  با توجه به مطالب ذکر شده بنده نیز برای علاقه مند نمودن دانش آموزان سال دوم وسوم دبیرستان به درس جغرافیا 1و2 سعی نموده ام که از روش سخنرانی ومتکلم وحده بودن در کلاس خارج شده واز وسایل کمک آموزشی  وتدوین نرم افزار جغرافیا به صورت powerpoint  و فیلم آموزشی و انواع روش های مشارکتی استفاده نموده وکلاس فعال وبا نشاط داشته باشم تا دانش آموزان با میل ورغبت بیشتری در کلاس  درس حاضر شوند.  

  بیان مساله وتوصیف وضعیت موجود: 

مساله ای که بنده با آن مواجه شدم وباعث شد که تغییراتی در کلاسم ایجاد کنم هر ساله در پایان هر دو نیم سال (اول ودوم ) از دانش آموزان می خواهم که نقطه نظرات خود را در قالب نظرا ت ، انتقادات و پیشنهادات  در مورد روش تدریس بنده ارائه دهند پس از جمع آوری به این نتیجه رسیدم که دانش آموزان سال دوم انسانی  که جغرافیا درس تخصصی آنان می باشد نسبت به رشته تجربی وریاضی علاقه کمتری نشان می دهند  ونمره ارزشیابی های مستمر آنان در این درس کمتر است به همین دلیل تصمیم گرفتم پژوهشی در این زمینه  انجام دهم.   -  چرا دانش آموزان به درس جغرافیا علاقه چندانی ندارند؟     -  آیا شیوه تدریس بنده یا  دبیران سال های قبل سبب بی انگیزه نمودن آنها به درس جغرافیا شده است؟  -  عدم آشنایی دانش آموزان به نحوه  ی مطالعه این درس ،سبب بی علاقگی آنها به این درس شده است ؟  -  عدم توجه به ارزشیابی  های مستمر وتکوینی در یادگیری درس جغرافیا تاثیر داشته است ؟ -  عدم استفاده از وسایل کمک آموزشی درتدریس توسط دبیران موثر بوده است ؟  -  چگونه می توان دانش آموزان را به درس جغرافیا علاقه مند سازم؟  اینها سوالاتی بودند که باید پاسخ آنهارا پیدا کرده وراهکارهای مناسب برای آنها پیدا می کردم. ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی - یادگیری است. همه دست اندرکاران امور آموزشی وتربیتی با کلمه ارزشیابی  و امتحان آشنایی دارند . اگر بگوییم که ارزشیابی حلقه مفقوده یادگیری محسوب می شود زیاد به خطا نرفته ایم چرا که از یک نظر ارزشیابی آخرین حلقه از فعالیت های آموزشی معلم وبرنامه درسی محسوب می شود واز نظر دیگر ارزشیابی در روش های فعال تدریس جغرافیا باید مقدم واستمرار دهنده برنامه های درسی وفرایند تدریس شمرده شود.  همه گمان می کنند که ارزشیابی مخصوص اندازه گیری دانش ها ومهارت ها ی دانش آموزان از مطالب مطرح شده در کلاس درس است در حالی که ارزشیابی باید شامل برنامه درسی وفعالیت های معلم در کلاس ونحوه  تدریس وی نیز می باشد وبه عنوان ابزاری برای درک نقایص برنامه وروند تدریس ویادگیری دانش آموز به کار رود.حال می توان گفت که ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی – یادگیری است وجدا از آن ودر انتهای آن قرار نمی گیرد.

فهرست مطالب

چکیده    4 مقدمه    5 بیان مساله وتوصیف وضعیت موجود:    5 شیوه گرد آوری اطلاعات (شواهد 1 )    7 تجزیه وتحلیل داده ها    7 نظرات همکاران:    7 نظرات دانش آموزان :    8 اجرای راه حل جدید :    9 روش تدریس :    11 ارزشیابی    14 اولین ازرشیابی کلاس:    14 گرد آوری اطلاعات (شواهد 2 )    18 ارزیابی تاثیر اقدام جدید و اعتبار بخشی :    20 نتیجه گیری :    22 پیشنهاداتی جهت فراگیری بهتر درس جغرافیا:    23 کلام آخر :    26 منابع قابل استفاده :    27

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته جغرافیا با موضوع تحلیلی براسکان اضطراری زلزله زدگان در مناطق شهری

اختصاصی از فی فوو پایان نامه کارشناسی ارشد رشته جغرافیا با موضوع تحلیلی براسکان اضطراری زلزله زدگان در مناطق شهری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻳﻨﻜﻪ اﺻﻠﻲﺗﺮﻳﻦ ﻧﻴﺎز آﺳﻴﺐ دﻳﺪﮔﺎن ﻧﺎﺷﻲ از زﻟﺰﻟﻪ داﺷﺘﻦ ﻳﻚ ﺳﺮﭘﻨﺎه ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ‫و ﻧﻤﻲﺗﻮان ﺑﻌﺪ از وﻗﻮع زﻟﺰﻟﻪ، ﺳﺮﻳﻌﺎً ﻣﻜﺎنﻫﺎی ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮای آﺳﻴﺐ دﻳﺪﮔﺎن زﻟﺰﻟﻪ را ﺗﻬﻴﻪ دﻳﺪ، ‫ﺑﺎﻳﺪ ﻗﺒﻞ از وﻗﻮع ﭼﻨﻴﻦ ﺑﺤﺮانﻫﺎﻳﻲ، ﻣﻜﺎنﻫﺎی ﻣﻨﺎﺳﺐ از ﻧﻈﺮ(دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻛﺎرﺑﺮیﻫﺎی ﺷﻬﺮی، ‫داﺷﺘﻦ اﻣﻨﻴﺖ، دوری از ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺨﺎﻃﺮه ﺧﻴﺰ و ...) را ﺑﺮای آﺳﻴﺐ دﻳﺪﮔﺎن زﻟﺰﻟﻪ را ﻓﺮاﻫﻢ ﻛﺮد. ‫ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺮ آن اﺳﺖ ﺗﺎ ﻣﻜﺎنﻫﺎی ﺑﻬﻴﻨﻪ اﺳﻜﺎن اضطراری آﺳﻴﺐ دﻳﺪﮔﺎن از ‫زﻟﺰﻟﻪای اﺣﺘﻤﺎﻟﻲ را ﻣﻮرد ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﻗﺮار داده و ﺑﺎ ﺗﻠﻔﻴﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰی ﺻﺤﻴﺢ ‫و ﻋﻠﻤﻲ، ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺤﺮان زﻟﺰﻟﻪ را ﺑﺎ اﻳﺠﺎد ﺗﺴﻬﻴﻼت ﻻزم ﺟﻬﺖ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻣﻜﺎنﻫﺎی ﻣﻨﺎﺳﺐ ‫اﺳﻜﺎن اضطراری ﻳﺎری ﻧﻤﺎﻳﺪ؛ ﺑﻪ ﻃﻮری ﻛﻪ در ﺻﻮرت وﻗﻮع ﺳﺎﻧﺤﻪ زﻟﺰﻟﻪ، اﻣﻜﺎن ﺑﺮﻗﺮاری ﺳﺮﻳﻊ ‫اسکانها ﺑﺮای زﻟﺰﻟﻪ زدﮔﺎن ﻣﻴﺴﺮ ﮔﺮدد.

واژگان کلیدی: اﺳﻜﺎن اضطراری، زﻟﺰﻟﻪ، ﻓﺮاﻳﻨﺪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﺮاﺗﺒﻲ ، ﺳﻴﺴﺘﻢ اﻃﻼﻋﺎت ‫ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎﻳﻲ

فهرست مطالب

فصل 1- طرح موضوع و بیان مسئله: 12

1-1- ضرورت و اهداف پژوهش: 13

1-2- روش تحقیق : 15

1-3- تعاریف و اهداف.. 16

1-3-1- سرپناه: 16

1-3-2- آسیب دیده : 16

1-3-3- منطقه حادثه : 16

1-4- اسکان و انواع آن.. 17

1-4-1- 1-1-2- اسکان موقت و خصوصیات آن.. 17

1-5- اسکان اضطراری و خصوصیات آن.. 18

1-6- اسکان دائم و خصوصیات آن.. 18

1-7- ضرورت اسکان اضطراری و ملاحظات مربوط به آن.. 19

فصل 2- مبانی نظری... 22

2-1- محل های اسکان اضطراری.. 22

2-2- مدیریت محل های اسکان اضطراری: 23

2-2-1- از نظر آسیب دیدگان و جامعه آسیب دیده 24

2-2-2- از نظر مالی و اقتصادی.. 24

2-2-3- از نظر فنی.. 24

2-3- ویژگی های محل اسکان موقت یا اضطراری: 25

2-4- اصول مهم در اسکان اضطراری.. 27

2-5- استانداردهای ششگانه پناهگاه و محل سکونت: 28

2-5-1- استاندارد برنامه ریزی راهبردی: 29

2-5-2- استاندارد برنامه ریزی فیزیکی: 29

2-5-3- استاندارد پناهگاه و محل سکونت و محیط زیست سرپوشیده 29

2-5-4- استاندارد پناهگاه و محل سکونت، نقشه. 30

2-5-5- استاندارد پناهگاه‌، محل سکونت، ساختار 30

2-5-6- استاندارد پناهگاه و محل سکونت، تأثیرات محیطی.. 30

2-6- اسکان: 31

2-7- انواع سرپناه اضطراری و موقت: 31

2-7-1- انواع اسکان اضطراری: 32

2-8- اسکان دائم : 33

2-9- اردوگاه: 33

2-9-1- - اردوگاههای از پیش ساخته و آماده 33

2-9-2- - اردوگاههای جدید و موقت... 33

2-9-3- انواع اردوگاهها برحسب نوع افراد آواره ساکن: 34

2-9-4- اردوگاه‌ های آوارگان و پناهندگان خارجی.. 34

2-10- ایجاد اردوگاه‌ اسکان اضطراری: 34

2-11- تسهیلات ضروری در اردوگاه: 35

2-12- انتخاب محل: 36

2-13- مواردیکه در برپایی اردوگاه باید دقت نمود شامل موارد زیر است : 36

2-13-1- منابع آب: 36

2-13-2- سرانه زمین: 37

2-13-3- دسترسی: 37

2-13-4- جانمایی: 37

2-13-5- امنیت: 37

2-13-6- توپوگرافی: 38

2-13-7- نوع خاک: 38

2-13-8- فرهنگ و سنت: 38

2-13-9- مدیریت زباله: 39

2-14- چـادر 39

2-14-1- بهداشت پناهگاه: 40

2-14-2- محرومیت و منزلت پناهنده: 40

2-14-3- امنیت پناهنده: 40

2-14-4- حمایت از معیشت پناهنده: 40

2-15- انواع چادرهای رایج از نقطه نظر سازه‌ای: 41

2-15-1- چادر تک دیرک (تک پایه): 41

2-15-2- چادر چند دیرک بدون تیرک: 42

2-15-3- چادر اسکلت‌ دار: 42

2-15-4- چادرهای دو جداره: 42

2-15-5- چادر سرویس بهداشتی: 43

2-15-6- چادر سایه‌بان: 43

2-16- چادرهای دیگر براساس گنجایش وکاربرد: 43

2-16-1- - چادر انفرادی: 43

2-16-2- چادر گروهی: 44

2-16-3- چادر فرماندهی و انبار: 44

2-16-4- چادرهای ایلیاتی: 44

2-16-5- چادرها تفریحی: 45

2-16-6- چادرهای ابتکاری: 45

2-16-7- چادرهای مکانیکی: 45

2-17- انتخاب محل چادر: 46

2-1- فضاهای عمومی اردوگاه : 47

2-2- فضاهای نیمه عمومی اردوگاه : 47

2-3- فضاهای عمومی خاص یک گروه : 47

2-4- فضاهای خصوصی خاص یک گروه : 47

2-5- فضاهای خصوصی خانواده ها : 48

2-6- تمایلات سکونتی بازماندگان.. 48

2-7- تثبیت منطقه حادثه و تعیین مرکز آن.. 49

2-8- اردوگاههای دائمی ( بلند مدت ) 50

2-8-1- شرایط انتخاب محل اردوگاههای دائم : 50

2-9- اردوگاههای موقت ( کوتاه مدت ) 51

2-9-1- الگوی کلی ایجاد اردوگاههای موقت... 52

2-10- تأمین آب.. 54

2-10-1- اقدامات اضطراری فاضلاب.. 54

2-11- دفع فضولات جامد. 55

2-12- بهداشت غذا 56

2-13- تأمین کارکنان به تعداد کافی و تهیه تسهیلات بهداشتی کافی .در بعضی محلها نظارت و توجه خاص مأمورین بهسازی ضرورت دارد و این محلها عبارتند از : 58

2-14- مبارزه با جانوران موذی.. 59

2-15- خدمات کفن و دفن مردگان.. 60

2-15-1- جابجا کردن : 61

2-15-2- سردخانه : 61

2-15-3- تأیید قانونی مرگ : 61

2-15-4- تعیین هویت مرده : 61

2-15-5- تهیه گزارش رسمی مرگ : 62

2-15-6- دفن نهایی جنازه 62

2-15-7- پس دادن لوازم با ارزش : 62

2-16- ارگانها و مراجع ذیربط: 63

2-16-1- استانداری و فرمانداری منطقه : 63

2-16-2- بسیج جامعه مهندسی دانشگاه علوم پزشکی : 63

2-16-3- جمعیت هلال احمر : 63

2-16-4- سازمان آب و فاضلاب : 64

2-16-5- شهرداری : 64

2-16-6- اداره برق : 64

2-16-7- وزارت راه و ترابری و وزارت جهاد کشاورزی : 64

2-16-8- اداره مخابرات : 65

2-16-9- سازمان بهزیستی : 65

2-16-10- نیروی انتظامی : 65

2-16-11- سازمان بازرگانی : 66

2-16-12- سازمان حفاظت از محیط زیست : 66

2-17- ضرورتهای سرپناه 66

2-18- انواع پناهگاههای اضطراری.. 67

2-19- در مواقع بروز سوانح طبیعی: 68

2-20- در حوادث و بلایای طبیعی و غیر طبیعی: 68

2-21- انواع بلاها و نتایج آنها 70

2-21-1- بلاهای طبیعی در اوضاع اضطراری (Natural disasters) 70

2-22- بلایای ساخت بشر (Human-made disasters) 72

2-23- بلایای فنی ( Technological disasters) 72

2-24- تعیین اهمیت هر بلا : 72

2-25- اقدامات اضطراری.. 73

2-25-1- اقدامات پیش از وقوع بلا: 73

2-26- اقدامات هنگام وقوع بلا.. 75

2-27- اقدامات پس از وقوع بلا.. 75

2-28- جابه جایی جمعیت... 76

2-29- تخلیه. 77

2-30- حمل و نقل.. 77

2-31- طرح های متداول: 79

2-31-1- طرح خطی: 79

2-31-2- مزایا: 79

2-31-3- معایب: 80

2-32- طرح شطرنجی.. 80

2-32-1- مزایا: 81

2-32-2- معایب: 81

2-33- طرح شعاعی: 82

2-33-1- مزایا: 82

2-33-2- معایب: 83

فصل 3- جمع بندی... 85

3-1- بحث و نتیجه گیری: 87

3-2- پیشنهادات : 89

3-3- منابع : 90

تجربیات تدریس جغرافیا دوره دبیرستان

اختصاصی از فی فوو تجربیات تدریس جغرافیا دوره دبیرستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:50

قیمت: 3 هزار تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

فهرست مطالب
مقدمه :...................................٦
نکات کلیدی : ....................٧
شرح وظایف دبیر جغرافیا دوره دبیرستان ........٨
تجربیات تدریس : ...........١١
تجربه ١ : علاقمند کردن دانش اموزان به درس جغرافیا .........١١
تجربه ٢ : روش های ارزشیابی بنده در تدریس جغرافیا .......١١
تجربه ٣ : تشویق دانش آموزان و ترغیب آنها با جایزه دادن .....١٢
تجربه ٤ : استفاده از روش کنفرانس در تدریس جغرافیا ........١٣
تو ضیح و تبیین تجربه استفاده از روش کنفرانس در تدریس جغرافیا : ...١٣
تجربه ٥ : نحوه ترغیب دانش آموزان به خلاقیت در درس جغرافیا ....١٤
تجربه ٦ : استفاده از روش بازگویی در تدریس جغرافیا ......٢٠
تبیین و توضیح استفاده از روش بازگویی در تدریس درس جغرافیا :.........٢٠
تجربه ٧ : استفاده از روش پرسش و پاسخ در تدریس درس جغرافیا :..............................٢٠
تبیین تجربه استفاده از روش پرسش و پاسخ در تدریس در س جغرافیا :....٢٠
تجربه ٨ـ بازدید از مناطق مختلف طبیعت برای تبیین مفاهیم جغرافیایی ....٢٠
تجربه ٩ : توجه و بررسی نقاط ضعف دانش اموزان:...............٢١
تبیین تجربه توجه به نقاط ضعف دانش آموزان : ..................٢١

مقررات روش بیان افکار و ایده های آنی ...................٢٨
مرحله جمع بندی مطالب ........................٢٨
ارزشیابی در این روش ......................٢٨
روش تدریس فعال کارگروهی که بنده در کلاس استفاده می کردم : .........................٢٩
چگونگی آرایش کلاس در شیوه کار گروهی ..............٣٠
موانع ومحدودیتهای آموزش درس جغرافیا دبیرستان :...........٣٢
راهکارهایی اجرایی برای رفع محدودیت های آموزش جغرافیا در دوره دبیرستان : ............٣٣
بررسی ارزشیابی در درس جغرافیا و محدودیت: .........٣٥
موانع ومحدودیتهای ارزشیابی درس جغرافیا : ............ ٣٦
ب - راهکارهایی اجرایی شیوه ها ارزشیابی .............. ٣٦ راهکارهای پیشنهادی برای ایجاد همکاری در کلاس بین معلم و دانش آموز.....37

پیشنهادات جهت تدریس بهتر درس جغرافیا دبیرستان ........ ٤٦

نتیجه گیری : .....................................٤٨
منابع :..................................٥٠

مقدمه :
اینجانب سالهاست به تدریس درس جغرافیا در دوره دبیرستان مشغول هستم . در این سال ها همیشه سعی کرده ام به بهترین نحو ممکن دروس جغرافی را به دانش آموزان آموزش دهم .
در این مدت تجارب زیادی از نحوه یادگیری و یاددهی جغرافیا به دانش آموزان بدست آورده ام . به عقیده بنده قرار دادن تجارب خود در اختیار دیگران و همچنین استفاده از تجارب دیگران با عث پیشرفت زیادی در امر بهتر یاد دادن به دانش آموزان می شود .
جغرافیا علمی است که در صدد تشریح ویژگی های مکان ها و توزیع انسان ها، عوارض و رویدادها بر سطح زمین می باشد . جغرافیا به مطالعه کنشهای متقابل انسان - محیط در بستر مکان های ویژه و موقعیت های مکانی می پردازد .
امروزه آموزش جغرافیا به عنوان یک موضوع اصلی و محوری که باید در برنامه های تحصیلی مدارس در دوره های مختلف گنجانده شود، مورد تأکید قرار گرفته است و از آن به عنوان وسیله ای نیرومند هم برای ترفیع و ترویج آموزش های فردی و هم آموزش های بین المللی ، محیطی و توسعه استفاده می شود .
بسیاری از موضوعات و مشکلات عمده ای که دنیای امروز با آن مواجه است ، ُبعد جغرافیایی قوی دارند . آموزش جغرافیا در درک و فهم مسائل و مشکلات محیطی و ارائه راه حل ها و برنامه ریزی های مربوط به توسعه ، نقش بسزایی دارد . آموزش جغرافیا می تواند دانش آموزان را به درک فرایندها و ساختارهای مربوط به توسعه قادر سازد . درک محیط پیرامون ، آگاهی از شیوه های متفاوت زندگی ، شناخت نظام های اصلی اجتماعی -اقتصادی و موقعیت های مکانی و مکان ها به عنوان بستر این نظام ها، تأثیر شرایط طبیعی بر فعالیت های انسانی و تغییر محیط ها بر مبنای تکنیک ها، ارزشهای فرهنگی و نظام های اقتصادی -اجتماعی ، دستیابی به طیف وسیعی از مهارت های جغرافیایی و به کارگیری آنها در زندگی خصوصی ، حرفه ای و عمومی و سرانجام علاقه مندی و احساس مسئولیت نسبت به محیط و بوم انسانی در مقیاس های مختلف از طریق آموزش جغرافیایی حاصل می گردد . بر این مبنا ملاحظه می شود که برنامه درسی جغرافیا و شیوه آموزش آن در کشور ما نیاز به تحولی بنیادین دارد و آنچه این تحول اساسی را ضروری نموده است ، کمبودها و مشکلاتی است که در آموزش فعلی این درس وجود دارد .
هدف از نوشتن این تحقیق بیان این تجربیات و در اختیار قرار دادن این تجربیات در اختیار سایر همکاران برای تسریع فرایند یاددهی به دانش آموزان می باشد . امید است با این کار قدمی در راستای آموزش بهتر دانش آموزان در درس جغرافیا برداشته باشم .
نکات کلیدی :
تجارب تدریس جغرافیا –تبیین و توضیح تجربیات –موانع و مشکلات تدریس - ارائه راهکارها

چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین ساعت درس جغرافیا را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم ؟

اختصاصی از فی فوو چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین ساعت درس جغرافیا را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:39

قیمت: 2 هزار تومان

چکیده 6
مقدمه : توصیف وضعیت موجود 7
گردآوری اطلاعات شواهد 1 10
تجزیه و تحلیل 11
ارائه راه حل 14
اجرای راه حل 14
گردآوری اطلاعات ( شواهد 2 ) 27
ارزیابی تاثیر اقدام جدید و اعتباربخشی 30
نتیجه گیری 32
پیشنهاداتی جهت فراگیری بهتر درس جغرافیا 34
کلام آخر 38
فهرست منابع 39
چکیده
یکی از مهم ترین واساسی ترین سوالاتی که در ذهن کارشناسان و معلم های واقعی نقش بسته است ،آن است که چگونه می توان مفاهیم آموزشی را در ذهن مخاطبین نهادینه کرد وهریک از آنان به فراخور تجربه وحوصله خود راه حلی را برای برون رفت از چالش پیش رو پیشنهاد می کنند. ازجمله ،موضوعاتی که مطرح می شود مساله نقش تکنولوژی آموزشی در تسهیل آموزش هاست. این گونه معلمان از برنامه ها ووسایل کمک آموزشی بیشتر از از همکاران خود استفاده می کنندو اغلب خود مبادرت به ساختن ابزارها ووسایل کمک آموزشی می نمایند.چنین معلمانی قادرند از کمترین امکانات بیشترین بهره برداری ها را بنمایند. با توجه به مطالب ذکر شده بنده نیز برای علاقه مند نمودن دانش آموزان سال دوم وسوم دبیرستان به درس جغرافیا 1و2 سعی نموده ام که از روش سخنرانی ومتکلم وحده بودن در کلاس خارج شده واز وسایل کمک آموزشی وتدوین نرم افزار جغرافیا به صورت powerpoint و فیلم آموزشی و انواع روش های مشارکتی استفاده نموده وکلاس فعال وبا نشاط داشته باشم تا دانش آموزان با میل ورغبت بیشتری در کلاس درس حاضر شوند.