اقدام پژوهی: جذاب کردن درس علوم

اختصاصی از فی فوو اقدام پژوهی: جذاب کردن درس علوم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان: چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین ساعت درس علوم تجربی را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم.

فرمت:pdf

تعداد صفحات: 24

لیست مطالب:

دانلود نمونه سؤال علوم پنجم ابتدایی آذر ماه (word+pdf)

اختصاصی از فی فوو دانلود نمونه سؤال علوم پنجم ابتدایی آذر ماه (word+pdf) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود نمونه سؤال علوم پنجم ابتدایی آذر ماه (word+pdf)

دانلود پایان نامه علوم اجتماعی با موضوع تاثیر تهاجم فرهنگی بر بزهکاری کودکان و نوجوانان

اختصاصی از فی فوو دانلود پایان نامه علوم اجتماعی با موضوع تاثیر تهاجم فرهنگی بر بزهکاری کودکان و نوجوانان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این پایان نامه به صورت کامل و در قالب ورد مجموعا در 96 صفحه گرد آوری شده است. و شامل شش فصل می باشد.

پژوهش حاضر پژوهش جامع و کاملی جهت ارائه به عنوان پایان نامه در رشته علوم اجتماعی و حتی علوم تربیتی و روانشناسی می باشد. بخش های مختلف این پژوهش با دقت و حساسیت خاصی گرد آوری شده است.

مقدمه   

تعارض و در گیری میان نو جوانان و والدین در فرهنگ غربی به عنوان یک امر مسلم و فراگیر تلقی می شود در حالی که به نظر نمی رسد که این تعارض و در گیری در میان نوجوانان ایرانی چنان شدتی داشته باشد و آن همه فراگیر باشد به همین دلیل روابط اکثر نوجوانان ایرانی با خانواده هایشان روابطی است که معمولا با کشمکش شدید همراه نیست و فقط اقلیتی از نوجوانان تعارض های شدید با والدین خود دارند .در ارتباط نوجوانان با همسالان نیز وضعیت مشابهی وجود دارد ؛برای مثال درگیری و خشونت بین نوجوانان غربی بویژه نو جوانان آمریکایی بسیار زیاد است و تا سطح در گیریهای مسلحانه پیش می رود .اما فرهنگ ایرانی اجازه بروز چنین دشمنیهای اشکار و  خشونت آمیز را به نوجوانان نمی دهد و فقط اقلیتی از نوجوانان ، به خصوص آنان که غالبا در خانواده های ز هم گسیخته یا در مناطق محروم شهر های بزرگ زندگی می کنند،به درگیری های خشونت آمیز به یکدیگر می پردازند.اختلال در روابط نوجوانان با خانواده در مغرب زمین ،جدا از زمینه های مربوط به رقابت بی رحمانه و فردیت گرایی شدید و سستی روابط حمایت آمیز اعضای خانواده از یکدیگر ،سابقه فرهنگی دیرینی دارد . در حالی که در آثار کلاسیک  ادبی و اجتماعی ایران صحبت قابل ملاحظه ی از جنگ و نزاع بین جوانان و بزرگسالان به میان نیامده ست . در آثار فرهنگی یونان باستان ،که مادر فرهنگ مغرب زمین است ، بارها و بارها از جدال نسل ها  سخن رفته است .حتی متفکر و مسلح بزرگی چون سقراط حکیم نیز به شدت از رفتار نو جوانان و جوانان در برخورد با بزرگسالان شکایت کرده است .راجوز(1977 ،ص6) در کتاب روانشناسی نوجوانی می نویسد :  سقراط جوانان زمان خود را افرادی معرفی می کند که به جای خدمت به والدین خود همانند یاغیان به بزرگتر ها و  ولی نعمت های خود بی حرمتی می کنند .سقراط می گوید :جوانان فاقد منش هستند و موقعی که والدین و بزرگتر ها به اتاق وارد می شوند حتی از جای خود بر نمی خیزند .هنگام صحبت نیز با مخاطب خود بی ادبانه حرف می زنند .غذای سر میز را از یکدیگر می قاپند،پاهایشان را روی یکدیگر می اندازند و نسبت به معلمان خود نیز برخورد ظالمانه دارند    به این ترتیب ، بسیاری از رفتارهای تقریبا عادی نوجوانان در فرهنگ غربی در فرهنگ ایرانی در شمار اختلال های رفتار به حساب می آید و والدین و معلمان و جامعه نیز در مقابل آن رفتار ها ایستادگی می کنند .با وجود این ،اختلال رفتاری در روابط با خانواده و همسالان وجامعه در کشور ما نیز وجود دارد و نباید آنها را دست کم گرفت . برخی از نوجوانان ما نیز غالبا به صورت فردی و گاهی به صورت گروهی به رفتار های خلاف روی می آورند .و به نوعی خرده فرهنگ بزهکاری وابسته می شوند .این گروه از نوجوانان ارتباط خود با خانواده و مدرسه را در هم می ریزند و با نفی موازین اخلاقی و قانونی به بزهکاری روی می آورند .بزهکاری نوجوا نی نوعی خشونت و خلاف کاری غیر قانونی در بین نوجوانان زیر 18 سال است که هنوز به سن قانونی بزرگسالی نرسیده اند . بزهکاری نوجوانی در همه جای دنیا هست و در بین پسران بیشتر دیده می شود .فرار از منزل ،دزدی ،ضرب و شتم ،خرابکاری ،رفتار وحشیانه ،مصرف الکل و مواد مخدر،روسپیگری ، لواط ،هتک عفت،قاچاق و قتل را می توان در شمار بزهکاری نوجوانان دانست. ...........    

پایان نامه رشته علوم تربیتی بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور

اختصاصی از فی فوو پایان نامه رشته علوم تربیتی بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته علوم تربیتی بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابوربا فرمت وردوقابل ویرایش تعداد صفحات 89

چکیده

این تحقیق با هدف بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور از سه بعد دینی ، خانوادگی و ملی شکل گرفته است. فرضیات اصلی این تحقیق عبارتند از : جنس، پایگاه اقتصادی – اجتماعی ، میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها ، هماهنگی ارزشهای گروهی ، تایید دیگران که بر هویت اجتماعی دانش آموزان موثر می باشند .  این تحقیق به شیوه پیمایشی انجام شده و از تکنیک پرسشنامه برای جمع آوری داده ها استفاده شده است . جامعه آماری تمام دانش آموزان پایه اول و دوم و سوم متوسطه نیشابور (15336 نفر) می باشند . حجم نمونه 375 نفر شد که 190 نفر دانش آموز پسر و 185 نفر دانش آموز دختر را در بر می گیرد . شیوه نمونه گیری قشر بندی است که نمونه ها از رشته های عمومی ، انسانی ، تجربی ، ریاضی ، فنی و حرفه ای و کار و دانش به تفکیک جنس و پایه تحصیلی به صورت تصادفی انتخاب شده است . تجزیه و تحلیل داده ها با   استفاده از t-test و ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) و تحلیل مسیر صورت گرفته است .  نتایج تحقیق نشان داد که بین متغیرهای مستقل (میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها، هماهنگی ارزشهای گروهی و تایید دیگران ) با متغیر وابسته هویت اجتماعی و سه بعد آن (ملی ، دینی، خانوادگی) رابطه معنا دار مثبت وجود داشت . یعنی با افزایش متغیرهای مستقل متغیر وابسته هم افزایش می یابد .  و بین متغیر پایگاه اقتصادی- اجتماعی با هویت اجتماعی رابطه معناداری وجود نداشت . ولی با بعد ملی رابطه معنا دار و معکوس و با بعد خانوادگی رابطه معنادار و مثبت وجود داشت . یعنی هر چه پایگاه اقتصادی – اجتماعی والدین بالاتر باشد ، هویت ملی آنان ضعیف تر و هویت خانوادگی آنها ، قوی تر می شود . بین متغیر جنس با هویت اجتماعی رابطه معنادار وجود نداشت ولی با بعد دینی رابطه معنا دار وجود داشت . بدین معنا که : دختران هویت دینی قوی تری نسبت به پسران داشتند  .

مقدمه 

آنچه موجب شد تا پژوهش فعلی با این عنوان در خصوص دانش آموزان متوسطه انجام شود، به دلیل اشتغال به تدریس (نگارنده) در مقطع متوسطه شهرستان نیشابور است که مدام شاهد نگرانی های همکاران فرهنگی و همچنین مراجعات مکرر اولیا و اظهار نگرانی از وضعیت تحصیلی و اخلاقی فرزندانشان ، بودم و با توجه با اینکه همگی دبیران و اولیا به اتفاق معتقد بودند  که نسل فعلی با نسلهای قبلی بسیار متفاوت می باشد و یک شکاف نسلی عمیق احساس می کردند  و از طرفی مشاهده برخی از رفتارها و حرکات و گرایشات در کلاس های درس ، مرا بر آن داشت تا در زمینه هویت اجتماعی آنان و مسائل تأثیر گذار بر آن به صورت جدی به مطالعه بپردازم و بدین صورت  زمینه تحقیق حاضر  فراهم شد. در این فصل مسأله تحقیق مطرح و اهمیت و ضرورت آن بیان می شود و سپس اهداف تحقیق، محدوده زمانی و مکانی و پیشینه تحقیق عنوان می شود، و در نهایت به موانع و تنگناهای تحقیق پرداخته می شود.

فهرست مطالب
عنوان                                                    صفحه
چکیده    ................................................................................................... ............................    1
فصل اول : طرح تحقیق        
1-1 مقدمه .......................................................................................... ..................................    3
2-1 موضوع تحقیق .......................................................................... ...................................    3
3-1 بیان مساله......................................................................... ........................................    4
4-1 اهمیت و ضرورت تحقیق ..................................................... ........................................    4
5-1 اهداف تحقیق ............................................................... ............................................    5
6-1 محدود زمانی و مکانی تحقیق..................................................................................................    5
7-1پیشینه تحقیق.............................................................................................................................    5
1-7-1 تحقیقات داخلی ..................................................................................................................    5
2-7-1تحقیقات خارجی .................................................................................................................    8
3-7-1 جمع بندی نتایج تحقیقات ....................................................................................................    10
8-1 تعاریف مربوط به هویت...........................................................................................................    11
9-1 موانع و تنگناهای تحقیق ..........................................................................................................    14
فصل دوم : مبانی و چارچوب نظری ...............................................................................................    16
1-2 مقدمه ......................................................................................................................................    17
2-2 مباحث نظری ..........................................................................................................................    17
1-2-2 دورکیم ................................................................................................................................    17
2-2-2 پارسونز .................................................................................................................................    18
3-2-2 ماکس وبر .............................................................................................................................    20
4-2-2 کنش متقابل نمادی................................................................................................................    22
5-2-2 کولی .....................................................................................................................................    23
6-2-2 مید ........................................................................................................................................    24
7-2-2 گافمن....................................................................................................................................    26
8-2-2 نظریه هویت (بورک) .............................................................................................................    27

عنوان                                                    صفحه
3-2 چارچوب نظری مورد استفاده تحقیق ......................................................................................    30
4-2 پرسشهای تحقیق ....................................................................................................................    31
5-2 فرضیات تحقیق ......................................................................................................................    31
6-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق....................................................................................................    32
فصل سوم : روش تحقیق ..............................................................................................................    34
1-3 مقدمه ....................................................................................................................................    35
2-3 نوع تحقیق..............................................................................................................................    35
3-3 تعریف نظری وعملی متغیرهای تحقیق...................................................................................    35
1-3-3 تعریف نظری متغیرهای تحقیق ..........................................................................................    35
2-3-3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق............................................................................................    38
4-3 متغیرهای مستقل و وابسته .......................................................................................................    42
5-3 شاخص سازی متغیر های تحقیق .............................................................................................    43
1-5-3 شاخص سازی متغیرهای مستقل ..........................................................................................    43
2-5-3 شاخص سازی متغیرهای وابسته ..........................................................................................    45
6-3 قابلیت اعتماد شاخص ها (الفای کرانباخ) ..................................................................................    46
7-3 اعتبار تحقیق .............................................................................................................................    47
8-3 جامعه آماری................................................................................................................................    47
9-3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری.......................................................................................    48
1-9-3 تعیین حجم نمونه ..................................................................................................................    48
2-9-3 شیوه نمونه گیری ...................................................................................................................    49
10-3 واحد تحلیل..............................................................................................................................    50
11-3 تکنیک ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات ..............................................................    50
12-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات...............................................................................................    50
فصل چهارم : یافته ها و دستاوردهای تحقیق......................................................................................    51
1-4 مقدمه........................................................................................................................................    52
2-4 توصیف دستاوردهای تحقیق .....................................................................................................    52
1-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس جنس .....................................................................    52
عنوان                                                    صفحه
2-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس پایه تحصیلی ........................................................    53
3-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس رشته تحصیلی.......................................................    53
4-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات پدر......................................................    54
5-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات مادر......................................................    54
6-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس در آمد ماهانه خانواده.............................................    55
7-2-4 بررسی میزان رضایت از خود دانش آموزان .........................................................................    57
8-2-4 بررسی میزان تایید دیگران ....................................................................................................    58
9-2-4 بررسی میزان درونی کردن ارزشها .......................................................................................    59
10-2-4 بررسی میزان هماهنگی ارزشهای گروهی ........................................................................    60
11-2-4 بررسی میزان پایگاه اقتصادی - اجتماعی دانش آموزان .........................................................    61
12-2-4 بررسی میزان هویت دینی دانش آموزان ............................................................................    62
13-2-4 بررسی میزان هویت خانوادگی دانش آموزان .....................................................................    63
14-2-4 بررسی میزان هویت ملی دانش آموزان ...............................................................................    64
15-2-4 بررسی میزان هویت اجتماعی دانش آموزان .......................................................................    65
فصل پنجم : تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق................................................................................    66
1-5 مقدمه........................................................................................................................................    67
2-5 آزمون فرضیات.........................................................................................................................    67
1-2-5 آزمون فرضیه 1: بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت اجتماعی» دانش آموزان .....................    67
1-1-2-5 آزمون فرضیه 1/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت دینی» دانش آموزان ........................    68
2-1-2-5آزمون فرضیه 2/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت خانوادگی» دانش آموزان..................    68
3-1-2-5 آزمون فرضیه 3/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت ملی» دانش آموزان .........................    69
2-2-5آزمون فرضیه 2 : بررسی رابطه بین «پایگاه اقتصادی – اجتماعی» و« هویت اجتماعی»....    69
1-2-2-5 آزمون فرضیه 1/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت دینی» .............    70
2-2-2-5 آزمون فرضیه 2/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت خانوادگی» .....    70
3-2-2-5 آزمون فرضیه 3/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت ملی» ...............    71
3-2-5 آزمون فرضیه 3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت اجتماعی» ........................    71
1-3-2-5 آزمون فرضیه 1/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت دینی» .............................    71
عنوان                                                     صفحه
2-3-2-5 آزمون فرضیه 2/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت خانوادگی»......................    72
3-3-2-5 آزمون فرضیه 3/3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت ملی»................................     72
4-2-5 آزمون فرضیه 4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت اجتماعی».................................    73
1-4-2-5 آزمون فرضیه 1/4: بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت دینی» ...................................    73
2-4-2-5 آزمون فرضیه 2/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» .....................................    74
3-4-2-5 آزمون فرضیه 3/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ....................................    74
5-2-5 آزمون فرضیه 5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت اجتماعی» ..................    74
1-5-2-5 آزمون فرضیه 1/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت دینی» .......................    75
2-5-2-5 آزمون فرضیه 2/5: بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت خانوادگی» ................    75
3-5-2-5 آزمون فرضیه 3/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت ملی» .........................    76
6-2-5 آزمون فرضیه 6 : بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت اجتماعی»........    76
1-6-2-5 آزمون فرضیه 1/6: بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت دینی».............    77
2-6-2-5 آزمون فرضیه 2/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت خانوادگی».....    77
3-6-2-5 آزمون فرضیه 3/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت ملی».............    78
3-5 تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) ..................................................................................    78
1-3-5 تحلیل چند متغیری هویت دینی ...........................................................................................    78
2-3-5 تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی .......................................................................................    80
3-3-5 تحلیل چند متغیری هویت ملی...............................................................................................    82
4-3-5 تحلیل چند متغیری هویت اجتماعی.....................................................................................    84
4-5  تحلیل مسیر...............................................................................................................................    86
فصل ششم : نتیجه گیری و پیشنهادها ..............................................................................................    92
1-6 خلاصه تحقیق ............................................................................................................................    93
2-6 جمع بندی و نتیجه گیری ..........................................................................................................    94
3-6 پیشنهادها.....................................................................................................................................    99
فهرست منابع و ماخذ ........................................................................................................................    102
پیوست

                                             فهرست جداول
عنوان                                                                                                                   صفحه
جدول1-3    میزان آلفای کرانباخ ........................................................................................................    47
جدول 2-3   میزان دانش آموزان در حال تحصیل در مقطع متوسطه نیشابوربه تفکیک جنس ،
رشته و پایه تحصیلی............................................................................................................................    48
جدول 3-3  توزیع حجم نمونه به تفکیک پایه تحصیلی و جنس.........................................................    49
جدول 4-3  توزیع حجم نمونه به تفکیک جنس ، پایه و رشته تحصیلی............................................    50   
جدول 1-4  توزیع دانش آموزان بر حسب جنس .............................................................................    52
جدول 2-4  توزیع دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی ...................................................................    53
جدول 3-4  توزیع دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی..................................................................    53
جدول 4-4  توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات پدر.................................................................    54
جدول 5-4  توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات مادر................................................................    55
جدول 6-4  توزیع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهیانه خانواده......................................................    56
جدول 7-4  توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود.......................................................    57
جدول 8-4  توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تایید دیگران بودن..................................................    58
جدول 9-4  توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها ......................................................    59
جدول10-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گروهی............................................    60
جدول11-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی اجتماعی..................................................    61
جدول12-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی............................................................    62
جدول13-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی....................................................    63
جدول 14-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی............................................................    64
جدول15-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میز ان هویت اجتماعی.....................................................    65
جدول 1-5   آزمون تفاوت میانگین هویت اجتماعی بر حسب جنس..................................................    67
جدول 2-5   آزمون تفاوت میانگین هویت دینی بر حسب جنس .....................................................    68
جدول 3-5   آزمون تفاوت میانگین هویت خانوادگی بر حسب جنس...............................................    68
جدول 4-5   آزمون تفاوت میانگین هویت ملی بر حسب جنس........................................................    69
جدول 5-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت اجتماعی.................................................    69
جدول 6-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت دینی......................................................    70
عنوان                                                                                                                   صفحه
جدول 7-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت خانوادگی..............................................    70
جدول 8-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت ملی.........................................................    71
جدول 9-5  همبستگی رضایت فرد از خود با هویت اجتماعی............................................................    71
جدول 10-5   همبستگی رضایت فرد از خود با هویت دینی..................................................................    72
جدول 11-5  همبستگی رضایت فرد از خود با هویت خانوادگی...........................................................    72
جدول 12-5  همبستگی رضایت فرد از خود با هویت ملی..................................................................    73
جدول 13-5  همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت اجتماعی...................................................    73
جدول 14-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت دینی............................................................    73
جدول 15-5  همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت خانوادگی.................................................    74
جدول 16-5  همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت ملی..........................................................    74
جدول 17-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت اجتماعی.........................................................    75
جدول 18-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت دینی ...............................................................    75
جدول 19-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت خانوادگی.........................................................    76
جدول 20-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت ملی.................................................................    76
جدول 21-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت اجتماعی.............................................    77
جدول 22-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت دینی...................................................    77
جدول 23-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت خانوادگی...........................................    78
جدول 24-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت ملی......................................................    78
جدول 25-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت دینی..    79
جدول 26-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت دینی در مرحله سوم....................    79
جدول 27-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم...........................................................    80
جدول 28-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی
هویت خانوادگی .................................................................................................................................    81
جدول 29-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت خانوادگی در مرحله سوم...........    81
جدول 30-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم..........................................................    82
جدول 31-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت ملی....    83

   عنوان                                                                                                                صفحه
جدول 32-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت ملی در مرحله جدول سوم..........    83
جدول 33-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم..........................................................    84
جدول 34-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی
 هویت اجتماعی......................................................................................................................................    85
جدول 35-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت اجنماعی در مرحله چهارم...........    85
جدول 36-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله چهارم.......................................................    86
جدول 37-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت دینی.......................................    88
جدول 38-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت خانوادگی................................    89
جدول 39-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت ملی.......................................    90
جدول 40-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت اجتماعی................................    91
                        فهرست اشکال
شکل 1-2 مدل نظام کنترل فرایند هویت ................................................................................................    28
شکل 2-2 الگوی  نظری و تحلیلی تحقیق .............................................................................................    33
                              فهرست نمودارها
نمودار 1-2 رابطه چهار خرده نظام پارسونز (مدل سیبرنیتیک ) .........................................................    20
نمودار 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود.........................................................    57
نمودار 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تائید دیگران بودن......................................................    58
 نمودار 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها.........................................................    59
نمودار 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گووهی...............................................    60
نمودار 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی................................................    61
نمودار 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی...............................................................    62
نمودار 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی.......................................................    63
نمودار 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی...............................................................    64
نمودار 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت اجتماعی.........................................................    65
نمودار1-5 تحلیل مسیر هویت............................................................................................................    87

پایان نامه رشته علوم اجتماعی بررسی انگیزش کاری و رفتار شغلی کارکنان جهاد دانشگاهی

اختصاصی از فی فوو پایان نامه رشته علوم اجتماعی بررسی انگیزش کاری و رفتار شغلی کارکنان جهاد دانشگاهی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود  پایان نامه رشته علوم اجتماعی  بررسی انگیزش کاری و رفتار شغلی کارکنان جهاد دانشگاهی با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 145

چکیده :

با عنایت به اینکه هر گونه پیشرفت اقتصادی و اجتماعی مرهون برنامه ریزی دقیق نیروی انسانی در سطح کشور می باشد و با توجه به اینکه هر گونه برنامه ریزی نیروی انسانی بدون توجه به عوامل اصلی محرک در جهت بالا بردن کارایی کارکنان هر سازمان اجتماعی امکان پذیر نمی باشد و از آنجا که انگیزش کاری کارکنان هر سازمان در کارایی نیروی انسانی نقش به سزایی ایفا می کند ، لذا طرح پژوهشی که تهیه و تنظیم شده است با موضوع مطالعه انگیزش کاری کارکنان جهاد دانشگاهی علم و صنعت تهران بر آن است که به بررسی و مطالعه جامعه شناختی میزان انگیزش کاری کارکنان و رفتار سازمانی آنها و عوامل موثر بر انگیزش و عواملی که مانع این مهم می شود ، بپردازد تا با تاکید بر انگیزش کاری نیروی انسانی در راستای پیشرفت سازمانی و نهایتاً پیشرفت کشورمان گامی استوار برداریم. در این راستا پژوهشگر تلاش دارد تا به کمک چارچوب نظری برگرفته از نظریات پارستر و با ارائه پرسشنامه و تحلیل داده ها و آمارهای بدست آمده در این زمینه به نتایج مطلوبی دست یابد که در جهت اهداف مذکور راه  گشا باشد. به دلیل جوان بودن قشر اصلی جامعه و گرایش آنها به پستهای سازمانی در حال حاضر این موضوع از اهمیت خاصی برخوردار است.در جامعه مدرن و صنعتی امروز که به سمت فرا صنعتی در حرکت است لازم است تا افرادی عهده دار مسئولیت شوند که انگیزش کاری قوی داشته و بتوانند محیطی فعال و جذاب برای خود و دیگران ایجاد کنند ، خلاقیت و ابتکار عمل به خرج دهند و افراد را در محیط کاری خود در جهت توسعه سازمان هدایت کنند.    

 مقدمه :

مفهوم انگیزش  از زمانهای خیلی دیر عنایت فلاسفه ، اندیشمندان و مربیان بزرگ را به خود جلب کرده است.بیشتر نگرش ها به موضوع انگیزش بعد فلسفی داشته و الگوهای مشخص و فراگیری که مشکلات علمی مسئولان سازمانها را حل کند مطرح نشده است.از این رو مفهوم انگیزش و شناخت عواملی که موجب انگیزش انسان می گردند یکی از پیچیده ترین بخشهای روانشناسی و مدیریت و جامعه شناسی امروز است و کار علمی و پژوهشی گسترده ای را می طلبد. آبراهام مازلو (A.H.Maslow) از نظریه پردازان انگیزش ، برای نیاز های حرمت در فرایند انگیزش اهمیت زیادی قائل است.مازلو معتقد است در سلسله مراتب نیازهای انسان نیازهای حرمت مرتبه ویژه ای داشته و فرد در برابر احترامی که از دیگران انتظار دارد برای انجام امور انگیزش می یابد.تفاوت در استعدادهای افراد و امکان بهره ور کردن آنها به گونه ای که برای اقدام به عمل انگیزش یابند مطلبی است که مربیان به آن توجه دارند. در بررسی متون انگیزش می بینیم که استفاده از مکانیسم های تنبیه نیز در اصلاح رفتار از محور توجه دور نمانده است.رویکردهای تنبیه مداری در اداره سازمان ، ایجاد انگیزش در کارکنان را مورد توجه خاص قرار داده اند.جای تردید نیست که توان انگیزش انسان در حدی بوده که توانسته است عصر فرا صنعتی و متعاقب آن عصر تکنولوژی اطلاعات را پایه گذاری کند. علی رغم این همه پیشرفت تکنولوژی ، مسائل انسانی بزرگترین گرفتاری سازمانی عصر ما را به وجود آورده اند و انگیزش برای کار ذهن بسیاری را در سطح وسیعی به خود مشغول کرده است. انسان وقتی خود را مقید و کنترل شده در دنیای صنعت و تکنولوژی می یابد بنابر آنچه بی اف اسکینر می آموزد به رفتارهای آزاد سازنده متوسل می شود.واکنش ها الزاماً متوجه منبع کنترل نمی شوند بلکه ممکن است نسبت به اشخاص ، منابع و یا نهادهای دیگر جابجا شود.مسائل و مشکلات سازمانی که خود زاییده عصر صنعت و تکنولوژی است از ابتدای قرن حاضر نظر متفکران را به خود جلب کرده است. فردریک وینسلو تیلور (Frederick Taylor) پدر مدیریت علمی ، نتیجه گیری می کند که با شرایط متداول ، کارکنان با بیشترین توان خود به کار نمی پردازند ، به کم کاری و یا به حداقل کار تن میدهند و از انجام کار در تمام طول روز سر باز می زنند. تیلور در چالش با مسائل سازمانی می کوشد که به طور عالمانه آنها را حل کند ولی این مسائل چه در عصر او و چه در زمان ما پیچیده تر از آنند که با صورت بندی های ساده مدیریت علمی حل گردند. فرنک لندی ، تئوریهای انگیزش کار را در چارچوب 5 طبقه ای زیر بررسی کرده است. الف- تئورینهای نیاز. ب- تئوریهای وسیله ای (عاملیت). ج- تئورینهای مقایسه ای د- تئورینهای هدفگذاری. هـ- تئورینهای تقویت پیش از آنکه کوشش شود وضع جاری نظریه انگیزش و پژوهش را بیان کنیم به هر صورت باید آنچه را درباره سرشت خود کار می دانیم بازنگری کنیم. انگیزه محوری و انگیزه مداری ، امروز یکی از عوامل اصلی موفقیت های اجتماعی ، اقتصادی ، سیاسی ، فرهنگی ، هنری ، نظامی و.... می باشد.انگیزه نیروی درونی است که این نیرو فرد را به سمت هدف مورد نظرش هدایت می کند.فرد را فعال می کند.گاهی انگیزش صحیح در کاری فرد را به جهت مثبت سوق می دهد و گاهی بر عکس او را به سمت کاملاً منفی هدایت کرده....

بیان مسئله

  در جامعه کنونی ما به نظر می رسد که انگیزش کاری کارکنان مورد غفلت مسئولین امر قرار گرفته است.یکی از رویکردهایی که در روانشناسی اجتماعی به آن توجه شده است ، رویکرد انگیزشی می باشد ، که به عوامل انگیزشی که رفتار انسان را هدایت می کند تمرکز دارد.در این مورد دیدگاههایی وجود دارد ، از جمله دیدگاههای فروید یا روانکاوانه درباره ماهیت انسان که اشاره دارد «رفتار از درون و بوسیله تکانشها یا نیازهای نیرومند درونی برانگیخته می شود».  شاید به این دلیل است که نظریه پردازان روانکاو تلاش دارند تا تاثیرهای نیروی درونی و گاهی ناخودآگاه را که انرژی می دهند به رفتار و هدایت کننده آن هستند بشناسند.گروهی دیگر از دید اقتصادی افراد را بر مبنای سود و زیان مربوط به گروههای مختلف که انتخابهای عقلایی انجام می دهند ، می بینند. اما رویکرد انگیزشی بر ارضای نیازهای مهم انسان تاکید دارد.این نظریه فرد را دارای نیازها و انگیزه های خاص می داند که رفتار او در جهت ارضای آن نیازهاست.گاهی دیدگاههای منطقی و عقلایی مطرح می شوند که مسائل را با عقل و منطق مورد استدلال و ارزیابی قرار می دهند.رویکردهای انگیزشی تاکید می کنند که مردم بر اساس آنچه با انجام یک رفتار به دست می آورند یا از دست می دهند ، دست به عمل می زنند.نظریه های انگیزشی بین خود از لحاظ تصوری که از خود ماهیت انسان دارند متفاوتند. از ضروریات زندگی در جوامع امروزی داشتن شغل مناسب به منظور تامین معیشت زندگی است.زیرا وقتی فردی شغلش مناسب بود و از آن رضایت داشت و در کار خود انگیزش کافی داشت ناخود آگاه احساس مسئولیت بیشتری داشته و کار خود را با دقت بیشتری دنبال می کند. او نه تنها از کار خود خسته نمی شود بلکه از انجام آن احساس مسرت می نماید و سعی در خلاقیت و ابتکار عمل در کار خود دارد تا کار آمدی را بالا برده و در راستای اهداف سازمان خود تلاش بیشتری می کند. هدف از انتخاب این موضوع مطالعه جامعه شناختی انگیزش کاری کارکنان جهاد دانشگاهی دانشگاه علم و صنعت تهران این است که بررسی شود چه عواملی با انگیزش کاری کارکنان رابطه دارد و کارایی افراد را افزایش میدهد و باعث ایجاد احساس امنیت شغلی در کارکنان و انگیزش کاری آنها می شود.تحقیقات انجام شده در این رابطه بیانگر این مطلب است که انگیزش کاری به عنوان یک مسئله مشکل مطرح می باشد و همچنین انگیزش کاری از امتیازات اکتسابی (تحصیل و شغل و...) و انتسابی (ترفیع ، مسئولیت ، کارآیی) تاثیر پذیر است.