دانلود مقاله تاثیر مطالعات غیر درسی با پیشرفت درس فارسی دانش آموزان کلاس اول ابتدایی

اختصاصی از فی فوو دانلود مقاله تاثیر مطالعات غیر درسی با پیشرفت درس فارسی دانش آموزان کلاس اول ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 مطالعات غیردرسی دانش آموزان مانند خواندن مجله کودک و کتابهای داستانی که با توجه به سن، علاقه و استعداد و آموزنده با همکاری معلم و اولیاء دانش آموزان و به انتخاب کودکان برای فرزندان تهیه می شود، می تواند به عنوان یک رسانه آموزشی باشد تا کودک ضمن مطالعه و شناخت بیشتر محیط پیرامونش تجارب ارزنده ای را کسب نماید. طبق تحقیقات پرلز2001 مطالعه موجب تقویت انگیزه های درونی، یادگیری عمیق تر، و کاربرد آموخته های کودکان د ر موقعیت های جدید می شود، به همین خاطر مولانا فرموده اند:
مرد خردمند هنرپیشه را عمود و بایست در این روزگار
تا یکی را تجربه آموختن و دگر تجربه بستن به کار
بنابراین تجارب نگارنده در بررسی های گوناگون حاکی از این امر است که از طریق تلفیق فارسی با مطالعات غیر درسی است که افق های جدیدی در ذهن کودکان تابیده می شود و به قول لئوناردداوینچی بینش و بصیرت کسب می گردد. روش تحقیق این پژوهش شبه آزمایشی است. جامعه آرمانی 20 نفر دانش آموز دختر و پسر کلاس اول ابتدایی است که به صورت غیر تصادفی انتخاب شده اند. 10نفر به عنوان گروه گواه و 10 نفر گروه آزمایش به صورت مختلط ابزار گرد آوری اطلاعات نتایج فعالیت های خوانداری و نوشتاری این دو گروه است و تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصله از گروه آزمایش.
اصلاحات کلیدی:
اهمیت و اهداف فارسی در دوره ابتدایی- رسانه های آموزشی- هدف مطالعات غیردرسی
مقدمه:
بهبودمسائل تعلیم و تربیت همواره ا زدغدغه های تاریخ زندگی بشریت بوده.باید رویکردهای نوین تربیتی بر دیدگاه فعال و توسعه یافته باشند ت توانایی همگامی با فناوری و ارتباطات نوین را داشته باشد. یادگیری عمیق موضوعات درسی کمک به پرورش شهروندانی خواهد کرد که ابعاد مختلف توانائیهای آنان همچون خودشکوفایی، خلاقیت، استدلال و… شکوفا شوند چرا که تجارب قبلی مبنای ادراکات،طرزتفکر و رفتار است. در دنیایی که هر روز پیچیده تر می شود شاگردان مدرسه نیازمندند که بیشتر و بهتر درباره محیط خود بیاموزند چون امکان آموختن چون امکان آموختن از طریق تجربه دست اول در همه موارد وجود ندارد،لذا دانش آموزان با مطالعات غیر درسی است که می توانند به مسائل و مجهولات پر رمز و راز علمی و غیر علمی نگاهی دقیق داشته باشند. البته نباید شروع آموزش با فشار و اجبار توام باشد،چنانکه کودکی آمادگی لازم را از خود نشان ندهد باید این فعالیت را به تعویق انداخت،در غیر این صورت کودک با شکست و ناکامی مواجه می شود و در زمان مناسب هم پیشرفت لازم را نخواهد داشت. خواندن زمانی تحقق می یابد که دانش آموزان بتواند حروف را به طور صحیح با هم ترکیب کند و کلمه عبارت را خوب و روان بخواند و آنرا درک کند.
اگر خواهان تربیت دانش آموزان خلاق،متفکر،مستقل و کنجکاو هستیم و اگر در پی کشف علل کاهش افت تحصیلی و ارتقاء انگیزه پیشرفت تحصیلی آن ها باید برنامه ریزی درسی را به سمت توسعه ذهنی و گسترش ظرفیت اندیشیدن سوق دهیم که یکی از این شیوه ها نهادینه شد فرهنگ مطالعه در زندگی دانش آموزان است.
اهمیت فارسی در دوره ی ابتدایی:
جان دیویی و فریر معتقدند: انسان از طریق خواندن به خود آگاهی و شعور اجتماعی می رسد1 انجمن بین الملی ارزشیابی تحصیلی IEA در مورد اهمیت خواندن می گوید:(خواندن یکی از توانائیهایی است که دانش آموزان درطول یادگیری خود در سالهای اولیه دبستان کسب می کنند و موجب رشد عقلانی،عاطفی و اجتماعی کودک شده و توان یادگیری او را در موضوعات دیگر تقویت می کند2.بنابراین خواندن اساسی ترین وسیله ی آموزش است و فرد با کسب مهارت خواندن معلومات لازم زندگی را کسب می کند و قوه ی تمیز، استدلال، تعمیم، تجرید،حکم و قضاوتش تقویت می گردید. شخصیتش پرورش یافته و با کسب اطلاعات سودمند با دیگران رابطه ی حسنه برقرار کرده و لذت روحی و نشاط خاطر را برای خویش و دیگران فراهم می سازد.
اهداف فارسی در دوره ی ابتدایی:
1- شناخت حروف و کلمات و درک معانی آنها به منظور قادر شدن برای خواندن و فهمیدن مطالب نوشتاری که برای او تدوین شده.
2- پرورش قوه ی قضاوت صحیح در کودکان جهت استخراج مطالب از منابع مفید و تشخیص مطالب درست از نادرست.
3- ایجاد توانائیها مطلوب در خواندن مانند بلندی یا کوتاهی صدا، کندی یا تندی خواندن، نشان دادن حالات عاطفی نویسنده، رعایت نشانه های دستوری، تلفظ صحیح و لذت بردن از خواندن در جمع بدون اضطراب.
4- ایجاد علاقه به خواندن انواع کتابها و مطالب نوشتاری برای پر کردن اوقات فراغت رفع خستگی، لذت بردن و بدست آوردن مطالب مورد نیاز .
5- گسترش خزانه لغات.
6- پرورش قوای ذهنی مثل تفکر،تخیل و …
7- آشنایی با ویژگی های اجتماعی، فرهنگی و اخلاقی جامعه خویش و ایجاد سازگاری با آن رسانه های آموزشی: کلیه امکاناتی هستند که تحت شرایط آن دانش آموزان قادرند اطلاعات، رفتار و مهارتهای جدیدی را با درک کامل بدست آورند.
هدف مطالعات غیر درسی: ایجاد انگیزه برای یادگیری و تاکید به کاربرد بالقوه این دانش در موقعیت های مختلف یادگیری.
بیان مساله:
مساله مورد تحقیق در پژوهش حاضر این است که مطالعات غیر درسی چگونه می تواند موجب بهبود یادگیری درس فارسی شود؟
در بررسی این موضوع می توان اظهار داشت: عوامل بسیاری می توانند روند یادگیری درس فارسی را تسهیل و تعمیق نمایند، یکی از این عوامل بهره گیری از مطالعات غیر درسی توسط دانش آموزان کلاس اول ابتدایی است.در این کلاس برای آموزش خواندن از روش جاست کارپینتر استفاده شده چون خواندن با درک مطالب توام است. لازم به ذکر است در همه کشورها ارتباط مبتنی بین پیشرفت سواد خواندن و درگیر بودن کودکان در فعالیت های سواد خواندن قبل از ورود به مدرسه( مانندکتاب خواندن، قصه گویی،شعر خوانی، بازی با حروف الفبا و کلمات) وجود دارد. در همه کشورها دانش آموزان متعلق به خانه هایی با کتابهای کودکان زیاد(بیش از 100 جلد) نسبت به دانش آموزان متعلق به خانه هایی با کتابهای کودکان کم (کمتر از 10 جلد) عملکرد بالاتری داشته اند. به طور متوسسط در همه کشورها دانش آموزانی از سطح پیشرفت خواندن برخوردارند که والدین آنها مدت زمانی را بیشتر از 6 ساعت در هفته مطالعه می کرده اند و نگرشی مثبت به خواندن و مطالعه داشته اند.
اهداف تحقیق:
- بهبود یادگیری درس فارسی
- ایجاد علاقه به مطالعه کتب غیر درسی
- تعمیق یادگیری
- استفاده از آموخته های درس فارسی در موقعیت های مشابه
فرضیه ها:
- مطالعات غیر درسی موجب بهبود یادگیری درس فارسی می شود.
- تلفیق درس فارسی با مطالعات غیر درسی موجب کاربرد آموخته ها در موقعیت های مشابه است.
تاریخچه تحقیق:
ارزش مطالعه بر کسی پوشیده نیست. حتی پیشینیان ما نیز به این امر آگاهی داشته و تمدنهای کهن و باستان را بر پایه کتاب و کتابخوانی بنا نهادند. به تعبیری دیگر از گذشته کهن تا عصر اتم و تکنولوژی. کتاب به معنای اعم آن یعنی علم و دانش که همواره به دنیای بشر احاطه داشته.البته مطالعه تنها افزایش علم ودانش را به دنبال نداردبلکه گستره ی وسیعی را و قابلیت های دیگری را در انسان به وجود می آورد. سلامت جسمانی و روانی، خلاقیت و نوآوری، روابط اجتماعی،آینده شغلی و… نتیجه ی مطالعه است. در عصر کهن کتاب نایاب بود و فقط به قشر خاصی از افراد جامعه تعلق داشت، اما در عصر کنونی کتاب پدیده ای کاملا عمومی و همگانی است. صاحبنظران معتقدند کتاب رسانه ای است که مطالبش مقید به زمان و مکان نیست اما متاسفانه در بین گروه سنی کودک و نوجوان از جایگاه واقعی برخوردار نیست، در حالی که کودکان تا پیش از ورود به دبستان معمولا دوستدار کتاب و مطالعه هستند. آنچه تحقیقات نشان می دهد این است که مطالعه در دوران مدرسه به عنوان یک نیاز شناخته نشده و احتمالا بخش بزرگی از این حس بی علاقه ای از واقعیت های درون مدرسه برمی خیزد.بررسی و تحلیل سیستم آموزشی کشور بیانگر این است که مطالعه از جایگاه مناسبی در یین کودکان و نوجوانان برخوردار نیست، چون معلمان کمتر تکالیف درسی را به کتب غیر درسی و آموزنده گره می زنند و کتب موجود در کتابخانه های مدارس غیر مرجع بوده و متناسب با نیازهای کودکان و نوجوانان تهیه نمی شود، همچنین عدم انگیزه والدین به مطالعه و ندانستن اهمیت مطالعه در زندگی و سرنوشت خود و تحلیل عملکرد و سایل ارتباط جمعی و… نیز از علل بی توجه ای به مطالعه است.
تحلیلی کلی بر مطالعه و توجه به ویژگیهای کودکان هفت ساله:
دنیای کودکی از حیث خاص بودن شگفت آور است به همین علت از دنیای بزرگسالان جدا می شود. در واقع کودکان افکار،نگرش ها، و رفتارهای منحصر به فرد خود را دارند. کنجکاوی از خصیصه های اصلی آنهاست. به همین دلیل به راحتی تحت تاثیر محرکات محیطی واقع می شوند. این فرزندان عینی گرا هستند،یعنی باید ببینند و لمس کنند تا باور نمایند. البته باید به این مقلوله جنسیت و شخصیت و تفاوتهای فردی هر کودک رانیز افزود و با عنایت به تمامی این ویژگیها مدیریت رفتار و اندیشه کودکان معنادار می شود. بنابراین انتخاب کتاب برای کودکان باید با توجه به سن آنها باشد. کودکان 7 ساله به قصه هایی با تم های واقعی تا افسانه ای علاقمندند اما داستانهای ماجراجویانه و خنده دار نیز در آنان شوق و رغبت مطالعه ایجاد میکند. البته کتابها باید پاسخگوی کنجکاوی کودکان نیز باشد. در حالی که تحقیق خانم باب الحوائجی بیانگر این است که کتب درسی و غیر درسی کمتر به تحریک ذهنی کودکان توجه دارد و باب تخیل و تجربه را به روی آن ها می بندد1. بنابراین با مراجعه به کتب مختلف و مطالعه آنها پی بردم که برای بهبود یادگیری درس فارسی باید به این نکات توجه کنیم:
1- سلامت جسمانی کودکان: دیدن،شنیدن،عدم تاخیر در گفتار یا نقیصه هایی،دراین دستگاه و سلامتی عمومی بدن می تواند در مهارت خواندن موثر باشد. زیرا شرط اول یادگیری زبان دیدن و شنیدن است.و کودکی که نقیصه هایی در چشم و گوش داشته باشد رشد گویایی مناسبی نخواهد داشت. بدیهی است چنین کودکی با داشتن ضعف در ارکان اولیه ی زبان در خواندن نیز دچار مشکل می شود.
2- آمادگی ذهنی : بین تحولات شناختی کودک و خواندن و درک و فهم رابطه وجود دارد به همین دلیل کسانی که دچار عقب ماندگی شدید ذهنی هستند به یادگیری خواندن قادر نمی شوند. (گزل) که جریان رشد را بر پایه اصول زیستی مورد بررسی قرار می دهد معتقد است: آموزش خواندن در مرحله ی معینی صورت می گیرد و تا زمانی که این توانایی ها آشکار نشده آموزش خواندن باید به تعویق افتد1. (مورفت) و ( واشبرن)1931 طبق تحقیقات خود اعلام کردند که لحظه مناسب برای آموزش رسمی خواندن5/6 سالگی2. اما تحقیق دیگری در همین زمینه نشان می دهد که شیوه آموزش مهمتر از منتظر ماندن برای رسیدن کودک به سن عقلی خاص است. (دورکین) و (مدرنی و دورل) معتقدند که مرحله ضروری آموزش آغازین خواندن با توانایی تشخیص حروف است.3.
3- رشد عاطفی واجتماعی: کودکی که بتواند با محیطش سازگار باشد، با همسالان خود بازی می کند، در فعالیتهایش تمرکز حواس داشته باشد و یا دقیق باشد و احساس امنیت خاطر نماید در امر خواندن به مراتب موفق تر خواهد بود. برنامه های آموزشی تلوزیون و رسانه ها مانند کتاب،مجله،روزنامه و… می تواند در آمادگی خواندن کودک موثر باشد.
4- همکاری و هماهنگی والدین و معلمان: این دو گروه باید علائم آمادگی خواندن را بشناسد و به موانعی که بر سر راه پیشرفت تحصیلی کودکان وجود دارند آگاه باشند. فرصت های لازم را جهت کسب تجربه فراهم آوردند و آنها را به کاربرد و درک کلمه ها و جمله ها تشویق نمایند تا میل خواندن در آنها ایجاد گردد. بدیهی است والدینی که برای بچه ها کتاب می خوانند و آنها را به مسافرت و بازدیدهای علمی فرهنگی می برند و تماس بیشتری با دیگران پیدا می کنند از توانایی کلامی بیشتری برخوردار می شوند و به راحتی می توانند تجربه ها و برداشت های خود را در هر موقعیتی اظهار نمایند و در مسائل آموزشی شرکت فعال داشته باشند. سرانجام این عوامل و بسیاری موارد دیگر در درک خواندن و قدرت نوشتن آنان تاثیر به سزایی دارد.
5- عادت دادن کودکان به مطالعه: کودکی که کتاب می خواند در مقایسه با همسالانش بینش و آگاهی وسیع تری دارد و باعث می شود به دنیای اطرافش مسلط تر باشد و اعتماد به نفس بیشتری داشته باشد و در استحکام پایه های شخصیتی او تاثیر بسیاری دارد و در آینده موجب رشد و خلاقیت او می شود. تحقیقات انجام شده در روانشانسی بیانگر این مطلب است که کودکانی که از سنین پایین با مطالعه خو میگیرند بعدها در زندگی قدرت تفکر بهتری پیدا می کنند و در برابر مسائل و مشکلات واکنش مثبت تر و خلاق تری نشان می دهند برای ایجاد این عادت نیاز به همکاری اولیاء کودکان و مربیان تعلیم و تربیت است تا از طریق اجراء شیوه های صحیح مطالعه انگیزه لازم را در کودکان بیافریند.
6- آموزش گوش دادن صحیح و سخن گفتن: کودکان از هنگام تولد دارای توانائیهای بالقوه ای هستند که ضعف در هر یک از آنها میم تواند تاثیریی منفی بر روابط اجتماعی آنان بگذارد مثلا کودکانی که دچار ضعف توجه اند در زمینه شنیدن و در توجه به صحبت های دیگران هم مشکل دارند یا کودکانی که نمی توانند مکالمه را درست پی گیری کنند ممکن است دچار نقص در حافظه باشند. الگوی تکلم در 5یا6 سالگی شروع به ظاهر شدن می کند و گوش دادن امری اکتسابی وارادی است. علمای تعلیم و تربیت این دو رکن را عامل اساسی اجتماعی شدن انسان دانسته اند. کودک از این طریق محدودیت زمان و مکان را شکسته دایره قدرت سعی خود را افزایش داده، از عقاید دیگران آگاه شده و افکارش را به دیگران منتقل می کند. اختلال در تکلم موجب بروز مشکلات عاطفی، سکوت مرضی، هیجانات شدید و نهایتا عدم ایجاد ارتباط صحیح و عقب ماندگی درسی می شود. یادگیری گوش دادن صحیح نیز موجب باز شناسی آواها و درک مفهوم کلی پیام و مصداقها می شود.
7- داشتن تحرک بدنی: از چندی پیش فیلسوفان تعلیم و تربیت به دو دلیل تحرک را در برنامه های آموزشی گنجانده اند. الف: پرورش کودکان شاد و مشتاق به یادگیری.ب: تسکین تنش های کودکان که می تواند در امر یادگیری آنان تاثیر منفی داشته باشد. چون کودک مشکلات عاطفی و روانی خود را در بازی منعکس می کند و این اولین گام برای ورود به دنیای کودک و شناخت اوست که از مهمترین و ظایف معلم است. پیاژه معتقد است:(بازی به عنوان ابزاری برای حل بحرانهای عاطفی و هیجانی و کاهش مشاجرات بین کودکان است1. لاندرنت بازی را جزء جدا نشدنی از زندگی کودکان می داند چون عامل شیوه طبیعی یادگیری و برقراری ارتباط سالم او با دیگران است و عدم تحرک را عامل ایجاد مشکلات و یادگیری زبان و ریاضی می داند2.
8- رسیدگی به تغذیه کودکان:خانواده هایی که مشکلات عمده بهداشت و تغذیه دارند فرزندانشان در معرض در معرض سوء استفاده و علی الخصوص فقر آهن قرار میگیرند. در کشورهای توسعه نیافته و در حال توسعه بیشترین فقر اقتصادی از این نوع است. این بیماری بیشتر تابع سن و جنس است و کودکان کوچکترآسیب پذیرترند. عوارض مهم فقر آهن عبارتند از: بی تفاوتی،خستگی،بی حسی، کاهش قدرت یادگیری و عدم تمایل به فعالیتهای فیزیکی مثل ورزش.
9- شرایط فرهنگی خانواده: خانواده اولین محیط تعلیم و تربیت برای کودکان است. کودک از طریق همانند سازی با والدین بسیاری از عادات را می آموزد. چون کودکان آینه رفتار والدین خود هستند3. (گلاور) والدینی که تجارب خوشایندی از دوران تحصیل خود دارند، یا علاقه آنها به مطالعه خود کتابخانه د رمنزل و دسترسی کودک به کتابهای متناسب با سن و علاقه اش و عدم تحمیل فشار و انتظارات نابجای والیدن از فرزندان از عوامل مهم خواندن هستند. چون ارتباط مهمی بین نگرش والدین با رفتار کودکان است. همچنین پیشرفت خواندن کودکان نتیجه پیشرفت خواندن در خانواده است.4.(گلاور1381)
10- چگونگی ارتباط معلم با دانش آموز: یکی از ویژگیهای بارز کودکان هشت ساله اضطراب و دلهره است و اگر ارتباط معلم با دانش آموز با ترس و فشار و احساس امنیت کودک توام باشد موجب سردرد،سرگیجه و دل درد کاذب می شود. و سطح یادگیری را کاهش می دهد. همچنین اگر هنگام خواندن با صدای بلند معلم کودک مرتبا تذکر دهد و یا ملامت کند دانش آموز دلسرد شده و موجب عدم تمرکز حواس او می شود ولی احساس آرامش و امنیت عامل افزایش دقت حواس است.
11- توجه به تفاوت های فردی کودکان: استن هاوس عقیده دارد ( معلم باغبانی است که گلهای متفاوتی را پرورش میدهد1.) دانش آموزان همه به یک اندازه و با یک سرعت در خواندن پیشرفت نمی کنند. بعضی در اول کند پیشرفت می کنند و به مرور سرعت بیشتری پیدا می کنند و عده ای خیلی زود قواعد خواندن را فرا می گیرند و گروهی با نظم فکری خاص که دارند به خوبی می توانند مطالبی را که خوانده اند گزارش دهند. بنابراین توجه به تفاوتهای فردی کودکان اولین وظیفه اولیاء و مربیان تعلیم و تربیت است. خداوند در سوره نوح آیه13 در قرآن کریم در این مورد می فرماید: (مالکم لا ترجون لله و قارا و قد خلقکم اطوارا)پیامبر گرامی اسلام در این مورد می فرمایند: الناس معادن کمعادن ذهب والفضه)2.بی توجهی به تفاوتهای فردی و انتظار یکسان از کودکان به خاطر عدم شناخت تواناییها و استعداد های کودکان است. پیامبر گرامی فرموده اند:اگر کودک را به انجام کارهای طاقت فرسا وادار کنیم موجب گناه،طغیان و سرکشی و شکست عزت نفس کودکان می شویم.1
12- توجه به ارتباط خواندن با دروس دیگر: جدا کردن خواندن از سایر دروس دیگر غیر ممکن است. چون خواندن با املاء و انشاء ارتباط مستقیم دارد.خواندن شرط موفقیت در دروس دیگر است. دانش آموزی که روش صحیح خواندن را بیاموزد نسبت مطالعه علاقمند می شود و در موضوعات مختلف تسلط لازم را کسب می نماید.
13- انگیزه و رغبت برای خواندن و مطالعه: در کلاس های مدارس ما معمولا محرکی به جز دستور معلم وجود ندارد.بنابراین به کنش درونی و احساس کودک توجهی نمی شود تا رغبت او برانگیخته گردد. در حالیکه استفاده از تجارب اولیه کودکان ارتباط آن با مسائل آموزشی با نیازها و زندگی کودک نیز موجب علاقه مند شدن کودک می شود.
کاوه اکباتانی معتقد است: جوهره ی موفقیت هر کاری علاقه وافر و فکر پر شور است.2 و اساسی ترین هدف آموزش ابتدایی علاقمند ساختن نوآموز به یادگیری است.
14- روش و وسایل تدریس مناسب: اگر معلم در تدریس به کتاب درسی اکتفا نکند افق های وسیعی در ذهن کودکان برانگیخته می شود به همین خاطر لئونارد و داوینچی عقیده دارد: باید یک موضوع درسی را از زوایای متعددی بررسی نماییم.1کتاب خانه وکتابدار دلسوز مهربان و توجه به زمان مناسب برای مطالعه غیردرسی عوامل پیشرفت خواندن هستند. همچنین روش تدریس فعالیت محور از عوامل مهم یادگیری هستند. توجه به سن نوع زبان و استعداد کودکان نیزاز عوامل مهم یادگیری هستند.
روش تحقیق
روش تحقیق این پژوهش شبه آزمایشی است با مقایسه دو گروه گواه و آزمایش دانش آموزان کلاس اول ابتدایی. گروه گواه 10 نفر دانش آموز بودند که فعالیتهای آموزشی درس فارسی آنها فقط در کلاس درس بود و 10 نفر گروه آزمایش علاوه بر فعالیتهای کلاسی با همکاری والدین مطالعه غیر درسی را در منزل شروع کردند. انتخاب دانش آموزان غیر تصادفی بود.اولیاء گروه گواه خاطرات خوشایندی از دوران تحصیل خود نداشتند و ترک تحصیل کرده بودند ولی اولیاءگروه آزمایش از سطح فرهنگی،اجتماعی، و اقتصادی خوبی برخوردار بودند و عضو مجلات تربیت و پیوند مدرسه شدند و فرزندان آنان عضو مجله کودک گردیدند.
متغیر مستقل: مطالعات غیر درسی
متغیر وابسته: سطح پیشرفت فارسی دانش آموزان گروه آزیمایش.
ابزار گردآوری اطلاعات:
داده های اولیه:
1- پرونده بهداشتی دانش آموزان که خوشبختانه هیچکدام بیماری یا مشکل خاصی نداشتند.
2- مشاهده رفتار 20 نفردانش آموز در کلاس نظیر همکاری گروهی،دقت و توجه پذیرفتن مسئولیت های فردی و توانایی انجام آنها،تلفظ کلمه ها،انسجام جمله ها، نحوه صحبت در حضور همکلاسی ها، سطح یادگیری و نمرات، نوع نگرش اولیاء به مطالعات غیر درسی، میزان اهمیت اولیاء به تکالیف فرزندان در منزل و میزان انگیزه و علاقه دانش آموزان به مطالعه.
3- توجه به فعالیت های مکمل آموزشی مانند قصه گویی یا انجام بازیهای آموزشی تا ضمن برانگیختن علاقه حس کنجکاوی دانش آموزان تقویت شده و سپس توجه به سوالات آنها.
4- استفاده از راهنمایی مدیر محترم مدرسه.
5- نقاشی های دانش آموزان که بیانگر سطح رشد شناختی و ویژگیهای روانی آنها بود
6- بررسی وضعیت خانواده ها از لحاظ سطح فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی از طریق بررسی دفتر آمار،جلسات اولیاء و مربیان، عضویت والدین و کودکان برای مجلات و تحقیقات معلم که از اهالی آنجا بود که البته بعد از شناخت دانش آموزان و آشنایی بیشتر با والدین آنها برای تحقق اهداف این پژوهش هماهنگی در مسائل ذیل با اولیاء آنها انجام شد.
هماهنگی های معلم با اولیاء دانش آموزان
1- ارتباط با کودک: زیبایی،هوش،موفقیت سرمایه های ارزشمندی هستند که حاصل شعف درونی ، آرامش و اعتماد به نفس است. به همین خاطر موسس علم روانشناسی مثبت گرا مارتین ای.بی.سیلیگمن رئیس سابق APA معتقد است کودکان شاد کودکان موفقند و کودکان موفق شادند1 .منشاء شادی ارتباط سازنده میان افراد است. کسانی که احساس عشق و امنیت کمتر دچار بیماری و سانحه می شوند،ولی احساسات و عواطف سرکوب شده خصوصا در دوران کودکی بر سلامت و روان فرد تاثیر می گذارد. عدم روابط صحیح عاطفی بیش از 50 رذیله اخلاقی ایجاد می کند که برخی از آنها عبارتند از: آرزو اضطراب، انتقام جویی، بد خواهی، تحقیر، ترس، تنفر، توقع، حسادت، حرص،دلبستگی،دو رویی، ستم،سرزنش، شهوت،عجله، عصبانیت، خشم، خشونت، خود پرستی، غصه، نومیدی، وسواس و… 2. (بهادری نژاد) همچنین اکثر بیماریهای جسمانی ناشی از ناراحتی های درونی است و تاثیرات آن به صورت اختلال در خواب،خاموشی میل جنسی،افزایش فشار خون،زخم معده،آسم، پرکاری غده تیروئید و… است3(چینی 1375).اگر عوامل ایجاد کننده ناراحتی های عاطفی و روانی را والدین از خود و فرزندان دور کننده و نحوه رهایی از آنها را به فرزندان آموزش دهند کودکان شادی دارند، که برای نیل به این هدف باید دانست: دنیایی مکان زندگی انسان هاست،دنیایی بی عیب ونقص نیست و میزان ناخشنودی ما در واقع فاصله واقعیت ها و آرمان هاست. فاصله میان واقعیت کنونی و هر چیزی با آن چه باید باشد. اگر میزان توقعات و انتظارات را کم کنیم شادی آسانتر بدست می آید و زمانی که کودک احساس نشاط و امنیت می کند و میل به تحرک و کنجکاوی و یادگیری در او تقویت می شود.
2- تشویق: اصل حیات و رشد و کمال انسان را خداوند بر پایه محبت و تفاهم قرار داده، چون از طریق رفتار بهتر می توان با کودک کنار آمد تا با استبداد، تشویق روحیه کودک را به اعمال نیک تحریک و ترغیب می کند. و با انجام اعمال شایسته به ارزش وجودی خویش پی می برد و شخصیتش را کاملتر می سازد. ویلیام جمیز در این مورد می گوید:(همانا اصیل ترین نیاز در طبیعت انسان نیاز به گرامی داشتن می باشد)1 نیاز به تشویق از امیال فطری انسان است و برای همه افراد تا پایان عمر لازم است و برای افراد کمرو و کم معاشرت که احساس حقارت می کنند و کمبود محبت دارند لازمتر است. روح شکست خورده کودک با تشویق ترمیم می شود، احساس اعتماد به نفس می کند، استعدادهایش رشد می کند و توانایی های بالقوه اش به فعلیت می رسند. چه بسیار تلاش فوق العاده ای که تنیجه تحسین است. کودک حاضر می شود هرگونه مرارت و محرومیت را بر خود تحمیل کند تا رضایت اولیاء مربیان خود را جلب کند. خداوند متعال در سوره انفال آیه 65 می فرمایند( یا ایها النبی حرض المومنین علی الفتال ان یکن منکم عشرون صابرون یغلبوا ماتین و ان یکن منکم ما یغلبو الفامن الذین کفرو با فهم لایفقهون) بنابراین از طریق تشویق باید رفتارهای صحیح مانند دقت، توجه و به موقع صحبت کردن و یا سکوت و پذیرش مسئولیت و همکاری را گسترش دهیم.
3- توجه به وضعیت غذایی کودک: انسانی برای رشد و تداوم زندگی به دریافت مرتب غذا نیاز دارد تا با هضم و جذب آن انرژی لازم برای انجام اعمال حیاتی را بدست آورد. تغذیه ناسالم از مهمترین عوامل بروز بیماری است. در دوران کودکی و به خصوص در سنین دبستان و در دوره نوجوانی به دلیل رشد سریع انسانی بیش از هر زمان دیگر به تغذیه مناسب نیازمند است و برای خیلی از خانواده ها تنقلات فاقد ارزش و … جزئی از رژیم غذایی عادی روزانه محسوب می شوند که این بر روی یادگیری تاثیر می گذارد. مثلا کودکانی که صبحانه نمی خوردند در یادگیری دروسی مثل ریاضی و علوم کارایی کمتری دارند و قدرت ابتکار و خلاقیت آنان کاهش می یابد2(میرزا بیگی 1385) چون کاهش قند خون در سطح مغز موجب اختلال در تمرکز حواس می شود. همچنین عامل بیماری های قلبی، سرطان،دیابت و فشار خون و رژیم بد غذایی است. خوردن صبحانه و غذاهای سالم باعث کنترل وزن و کاهش سطح کلسترول خون می شود. کودکانی که صبحانه می خورند کمتر دچار دل درد و ناراحتیهای دیگر می شوند.
4- شناخت توانایی های بالقوه توسط کودک و کسب موفقیت او: کودکی که بتواند توانمندیهای خود را بشناسد از عزت نفس خوبی برخوردار است، عزت نفس مجموعه ای از عقاید و احساساتی است که ما از خودمان داریم و برانگیزه ها،نگرش ها و رفتار ما تاثیر می گذارند و سازگاری عاطفی و اجتماعی ما را تحت تاثیر می دهند. زمینه تشکل عزت نفس از همان موقع تولد است، زمانیکه کودک نوعی احساس پیشرفت را تجربه می کند اولین گام خودشناسی است.بنابراین کودک بر مبنای تعاملش با محیط و دیگران است که (ادراک شخصی) خود را می سازد و والدین اولین نقش اساسی را دارند.بنابراین والدین ومربیان تعلیم وتربیت برای تقویت عزت نفس کودکان باید به این مسائل توجه نمایند: 1- والدین ومربیان آینه رفتار کودکان هستند. ابن خلدون معتقد است همانگونه که دود را دلیل بر وجود آتش است رفتار و نگرش های کودک نیز تحت تاثیر نگرش مربیاین است1. بنابراین مربی موفق کسی است که برای کودک الگوی مثبتی باشد، عقاید نادرست کودک را شناسایی کند و با معرفی معیارهای صحیح و در خور فهم کودکش او را راهنمایی کند، با او صمیمی و مهربان باشد، بازخورد مثبت و صحیح بدهد، محیط سالم و بالنده ای فراهم نماید تا کودک با علاقه در فعالیتهای سازنده شرکت کند.
5- تقویت مهارتهای اجتماعی کودک: مهارتهای اجتماعی،مهارتهای هستند که فرد را برای تعامل با سایر افراد اجتماع آماده می کند. کودکی که این مهارتها را بیاموزد در موقعیت های گوناگون رفتاری صحیح و مناسب از خود نشان می دهد. این گروه از کودکان قادرند فعالیتهایی لذت بخش انجام دهند و تمام آموزش ها را رویی با زمی پذیرند. شکست کودک در روابط اجتماعی سنگین تر و دردناک تر از شکست او در تحصیل و آموزش است. چون در سلامت روانی و احساس ارزشمندی بسیار موثر است. کودکان از هنگام تولد دارای توانائیهای بالقوه ای در زمینه حرکت، کلام و جلب توجه و خصلتهای گروهی هستند. ضعف در اینها موجب تاثیر منفی بر روابط اجتماعی، ضعف توجه و درک صحیح موقعیت ها می شود و اغلب بدخلقی، عصبانیت و ناکامی ها و افسردگی …. را به دنبال دارد
6- آموزش مهارت حل مساله با استفاده از محسوسات و ملموسات با توجه به وضعیت هوشی و ذهنی کودک و راهنمایی معلم و درگیر شدن دانش آموز با چالش ها و درک مسئله توسط کودک و سپس حل آن بدون عجله معلم. اگر معلم فرصت حل مساله را از کودک بگیرد کودک احساس یاس و ناامیدی و شکست کرده. اعتماد به نفس او کاهش یافته و نسبت به یادگیری بی رغبت می شود، دانته می گوید: ( دانش همیشه از پی نادانی می آید)2. بنابراین ما از آنچه نمی دانیم به ذوق می آییم و طبق اولین اصل روش شناسان خلاق اینجاست که افکار به صورت معلق در آمده و اولین جرقه های درخشش در ذهن ایجاد می شود که نتیجه آن شوق و انگیزه درونی برای یادگیری است. و آمادگی برای حل مساله بعدی .
7- یادگیری برای کسب تجربه: حضرت علی (ع) می فرمایند:(التجربه فوق العلم)1. زمانیکه یادگیری نتیجه تلاش فکری کودک است و او آموخته ها را با محیط پیرامون زندگییش ارتباط می دهد، یادگیری برایش لذت بخش شده و احساس رشد و شایستگی می کند. رسانه های آموزشی مانند فیلم ها، بازی با حروف و کلمات مطالعه حس کنجکاوی کودکان را تقویت می کند.
8- توجه به موقعیت اجتماعی کودکان در مدرسه: توانایی دانش آموزان در زمینه دوست یابی و برقراری روابط گروهی در مدرسه متفاوت است. گروهی از بچه ها دارای صفات پسندیده اجتماعی اند و رفتارهایشان مورد تایید دوستان، آشنایان و اطرافیانشان است. گروهی دیگر مهارت خاصی در دوست یابی دارند و می توانند در موقعیت های جدید خود را با دیگران سازگار و هماهنگ کنند. این کودکان اجتماعی و برونگرا هستند و از بودن د رجمع لذت می برند. برخی از کودکان محبوب و پرطرفدارند چون تیم ورزشی مدرسه، عضو انجمن مدرسه،نماینده کلاس و… هستند. آنها اعتماد به نفس دارند و می توانند نقش رهبری گروه را بعهده بگیرند. برخی دیگر ساکت و خجالتی و کمرو هستند،آنها یکی دو دوست صمیمی بیشتر ندارند، تمایلی به شرکت در فعالیتهای گروهی هم ندارند.
لازمه ایجاد روابط اجتماعی مهارتهای کلامی و غیر کلامی هستند1. (لوین 1998) مهارتهای غیر کلامی مثل زبان بدن و حالتهای چهره و درک لحن صدای دوستان است و کودکانی که از مهارتهای تکلمی لازم برخوردار نیستند بسیاری از مفاهیم و اصطلاحات را درک نمی کنند. کودکانی که از مهارتهای لازم اجتماعی برخوردار نیستند، اغلب بد اخلاق، عصبانی، اندوهگین وناکام هستند و چهره ای عبوس دارند این کودکان به بیماری های انزوا طلبی و افسردگی و پرخاشگری مبتلا شده و عدم احساس امنیت آنها موجب کاهش یادگیری و عدم پیشرفت تحصیلی می شود.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله 42   صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مهندسی عمران تحلیل غیر خطی سازههای دوگانه بتن مسلح

اختصاصی از فی فوو پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مهندسی عمران تحلیل غیر خطی سازههای دوگانه بتن مسلح دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در قالب  پی دی اف و 134 صفحه می باشد.

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مهندسی عمران گرایش سازه - تحلیل غیر خطی سازههای دوگانه بتن مسلح

این پایان نامه جهت ارائه در مقطع کارشناسی ارشد رشته مهندسی عمران طراحی و تدوین گردیده است . و شامل کلیه مباحث مورد نیاز پایان نامه ارشد این رشته می باشد.نمونه های مشابه این عنوان با قیمت های بسیار بالایی در اینترنت به فروش می رسد.گروه تخصصی ما این پایان نامه را با قیمت ناچیزی جهت استفاده دانشجویان عزیز در رابطه با منبع اطلاعاتی در اختیار شما قرار می دهند. حق مالکیت معنوی این اثر مربوط به نگارنده است. و فقط جهت استفاده ازمنابع اطلاعاتی و بالابردن سطح علمی شما در این سایت ارائه گردیده است.

دانلود مقاله مکان بهینه تولید پراکنده در بازار الکتریسیته غیر قانون مند

اختصاصی از فی فوو دانلود مقاله مکان بهینه تولید پراکنده در بازار الکتریسیته غیر قانون مند دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 
چکیده: این مقاله در دو روش جدید برای مکان بهینه تولید پراکنده در یک بخش ار بهینه (opf) را نمایش می دهد که برپایه بازار عمده فروشی الکتریسیته است تولید پراکنده فرض می شود که در بازار عمده فروشی الکتریسیته ،زمان واقعی شرکت می کند مسئله مقدار و مکان بهینه برای دو هدف متفاوت فرمول بندی می شود با نام ماکزیموم سازی رفاه اجتماعی و ماکزیموم سازی شود محل های کاندید برای مکان تولید پراکنده بر پایه قیمت حدی محلی (lmp) مشخص می شود مطابق با ضرایب لاکرانژ مربوط به معادله پخش توان اکتیو برای هر گروه lmp هزینه حدی کوتاه مدت (srmc) الکتریسیته مشخص می شود مقدار پرداخت مصرف کننده به عنوان یک محصول و نتیجه lmp ارزیابی می شود و مقدار و بار در هر باس بار به عنوان دیگر رتبه بندی برای تعیین گره ای کاندید برای مکان تولید پراکنده ارائه شده است رتبه بندی ارائه شده جنبه های مهندسی سیستم عملی را و جنبه های اقتصادی بازار عملی را به هم مرتبط می کند و به عنوان شاخص های خوبی برای مکان تولید پراکنده به طور خاص در یک بازار تولیدی عمل می کند به منظور ایجاد یک سناریو متفاوت از تولید های پراکنده در دسترسی بازار چندین مشخصه هزینه در نظر گرفته می شود برای هر مشخصه هزینه تولید پراکنده یک مکان و مقدار بهینه برای هر هدف مشخص می شود روش ارائه شده روی سیستم تست 14 با سه IEEE اصلاح شده تست شده است
مقدمه:تولیدهای پراکنده به عنوان تولید کننده های توان کوچک در نظر گرفته می شوند که با ایجاد ظرفیت اضافی برای سیستم قدرت مکمل ایستگاههای توان مرکزی هستنداگر چه تولیدهای پراکنده هرگز جایگزین ایستگاههای توان مرکزی نمی شوند با این حال اینها می‌توانند انتخاب مطلوب باشند هنگامیکه قیود شبکه انتقال مانع اقتصادی شدن یا کمترین گرانی مبلغ انرژی که می رسد به دست متقاضی می شود باشد اگر چه نفوذ و امکان پذیری یک تولید پراکنده در یک محل خاص توسط تکنولوژی همانند فاکتورهای اقتصادی تحت تاثیر قرار داده می شود شایستگی و ایاقت تکنولوژی پیاده سازی تولید پراکنده باعث پشتیبانی ولتاژ ، کاهش تلفات انرژیث ، ازاد سازی ظرفیت سیستم و توسعه قابلیت اطمینان سیستم می شود (1) همچنین نفوذ اقتصادی باعث حصاری در مقابل افزایش قیمت الکتریسیته می شود این عامل با دسته شدن عمودی نهادها و مانیسم های بازار همانند قیمت گذاری زمان واقعی تقویت می شود با تغذیه بارها و در طی دورهای زمانی یک بار که هزینه الکتریسیته بالا است تولید پراکنده به عنوان یک مکانیسم مصونیت قیمیت ، می تواند بهترین سرویس دهی را داشته باشد تولید پراکنده می تواند دارای یک مقدار بزرگی باشد در یک منطقه با ازدحام بالا که lmp بیشتر از هر جای دیگری است در چنین موقعیتی آن می تواند به بارهای محل سرویس دهی کند و به طور موثری بار شبکه را کاهش دهد مکان تولید پراکنده با این حال باید با در نظر گرفتن مقدار و محلش انجام شود ماکن به منظور ماکزیموم سازی سود تولید پراکنده پیاده سازی شود در شبکه باید بهینه باشد مکان نادرست در بعضی موقعیت ها می تواند مزایا را کاهش دهد وحتی عملکرد سیستم را به خطر اندازد مطالعه حاضر شامل مکان تولید پراکنده در pool است که بر پایه بازار عمده فروشی الکتریسیته توزیع متمرکز است
تولید پراکنده به عنوان یک بار منفی در نظر گرفته می شود مسئله مکان برای دو هدف متفاوت با نام ماکزیموم ساز ، رفاه اجتماعی و ماکزیموم سود مالک تولید پراکنده ، فرمول بندی می‌شود
2:فرمول بندی مسئله : مسئله با دو تابع هدف مجزا با نام، ماکزیموم سازی رفاه اجتماعی و ماکزیموم سازی سود فرمول بندی شده است رفاه اجتماعی به عنوان تفاوت بین کل مزایای مصرف کننده9 منهای کل هزینه تولید تعریف شده است (12)
آن به عنوان مجموع مازاد تولیید کننده ها و مازاد مصرف کننده ها ، همان طورکه در شکل 1 نشان داده شده است ، در نظر گرفته شده است در قسمت کلی آن مازاد جامعه را نمایش می‌دهد و زمانی ماکزیموم است که قیمیت بازار با هزینه حدی تولید واحد الکتریکی آخر برابر باشد (12) الگوریتم opf قدیمی برای مینیموم سازی هزینه اصلاح شده است تا پیشنهاد های تقاضا دهنده ها را و علاوه بر آن پیشنهاد های تولید کننده ها را متحد و یکی کند
Lmp به عنوان ضرایب لاکرانژ معادله تعا دل توان در opf مشخص می شود پیشنهادهای تولید کننده و مصرف کننده به عنوان ورودی opf در نظر گرفته می شود مورد پایه opf بر مبنای الگوریتم ماکزیموم سازی رفاه اجتماعی است توزیع تولید ،تقاضا ها و قیمت ها را در هر یک از گروه ها ارزیابی می کند قیمت های گره ای به دست آمده برای تعیین گره های کاندید ،برای مکان تولید پراکنده شاخص هستند به منظور کاهش قیمت الکتریسه برای یک متقاضی مکان تولید پراکنده با تغییر سناریوهای توزیع ،تغییر می کند با توجه به مسئله ماکزیموم سازی سود از دیدگاه مالک های تولید پراکنده که مکان تولید پراکنده در گروههای ار انتخاب می شود به منظور اینکه آنها ماکزیموم سود را خارج از توان توزیع شده به دست اورده اند مکان و مقدار انتخاب شده برای تولید پراکنده برای همان مقدار که سود را ماکزیموم کرده است باید lmp را کاهش دهد همچنین مقدار lmp بیشتر به طور قابل ملاحضه ای بار ده را کاهش می دهد و باعث سود منفی می شود
شکل 1: مازاد اجتماعی با منحنی های درجه دوم تقاضا و منبع
2.1: ماکزیموم سازی رفاه اجتماعی : باید هدف به عنوان منحنی سود درجه دوم خریدار (DISCO) منهای منحنی پیشنهاد درجه دوم تولید فروشنده (GENCO) منهای تابع هزینه درجه دوم تولید ، مالک تولید پراکنده ،فرمول بندی می شود متناوبا مسئله ماکزیموم سازی (1) می تواند به عنوان یک مسئله مینیموم سازی تابع هدف در1- فرمول بندی شود (2)
2.2: قیود تساوی: شبکه برای انتقال انرژی الکتریکی از طریق معادله تعادل توان در هر گره شبکه مدل می شود مجموع پخش توان ، اکتیو و راکتیو ، تزریق شده به یک گروه منهای پخش توان استخراج شده از گره باید صفر شود
(3)(4)
2.3:قیود نامساوی: محدودیتهای تولید : نیروگاههای تولید دارای یک ماکزیموم و مینیموم ظرفیت تولید هست تولید خارج از آن عملی نیست که به خاطر دلایل اقتصادی و تکنیکی حد های تولید پایینی و بالایی برای توان اکتیو و راکتیو خروجی به صورت زیر مشخص می شود
حدهای توان اکتیو تولیدی: PGi≤PGi≤ PGi
حدهای توان راکتیو تولیدی: QGI ≤≥
حد خط انتقال : حد خط انتقال را ، ماکزیموم توانی که یک خط انتقال مفروض قادر است تحت شرایط داده شده انتقال دهد مشخص می کند حد بر مبنای ملاحضات حدهای پایداری و حرارتی پایه ریزی می شود حدهای حرارتی معمولا برای خطاها ی کوتاه در نظر گرفته می‌شوند قیود زیر برای قدر مطلق پخش توان هم در طرف ارسال و هم در طرف دریافت برای یک خط خاص که در حد بالایی خط است در نظر گرفته می شود Sji≤Sj .Sij≤Sij
حد ولتاژ باز: محدودیت های ولتاژ مربوط به ولتاژ باس است که باید در یک رنج و مجاز باقی بماند Vi≤Vi≤Vi
N نشان دهنده کل تعداد باس های سیستم است PGI نشان دهنده توان حقیقی تولید شده در باش زام است PPI نشان دهنده تقاضای توان حقیقی در باس زام است PPGI نشان دهنده توان تغذیه شده تولید پراکنده در باس زام است
..............=(PDI) BI نشان دهنده تابع های سود خریدار است در باس زام ،...........=(PPI) CI نشان دهنده قیمت پیشنهادی تولید کننده است در باس زام،.........=(PDGI)C نشان دهنده مشخصه هزینه تولید پراکنده در باس زام است ؛VI نشان دهنده ولتاژ در باس زام است ؟؟؟؟؟؟نشان دهنده زاویه توان در باس زام است PGI,PGI نشان دهنده حدهای بالا و پائین تولید توان حقیقی است در باس زام و ISIJ نشان دهنده قابلیت خط IJ است و GIJ نشان دهنده کنرکتانس خط IJ است QGI نشان دهنده توان راکتیو تولید شده در باس زام است و QGIوQGI نشان دهنده حدهای بالا و پائین توان راکتیو تولید شده در باس زام است و VIوVI نشان دهنده حدهای بالا و پائین در باس زام است و sji نشان دهنده توان مختلط انتقال است و sij وsji نشان دهنده توان مختلط انتقالی از باس زام است و sjiوsij نشان دهنده حد پخش توان مختلط برای خط ij و خط ji است برای مورد پایه opfو PDGI است و بر اساس بار PGI=0 است برای باس ژنراتور PDI=0 است
204: ماکزیمم سازی سود: فرمول ماکزیمم سازی سود شامل دو بلوک تودرتو می باشد بلوک داخلی توسط اپراتور مستقل سیستم (ISO) ارائه می شود به منظور دستیابی به بهینه اقتصادی کوتاه مدت ISO پیشنهادهای توان الکتیکی ا منابع مصرف کننده ها و همچنین مقدار و مکان تولید پرانه را از مالک تولید جمع آوری می کند مالک تولید پراکنده یکی یکی از شرکت کننده های بازار می شود و در جارج بوک قرار می گیرد و مقدار تولید پراکنده ای که آنها خواهان نفوذ در بازار هستند را اعلم می کنند ISO سپس OPF را با در نظر گرفتنقیود شبکه اجرا می کند هدف از این OPF این است که کل هزینه را MIN کند این بلوک کنترل سرتا سری و هماهگی تولید پراکنده قرار داده می شود به منظور محاسبه سود که به عنوان بازده منهای هزین برای تولید پراکنده خاص ارزیابی شده فرآیند تکراری است و همانند LMP اغلب یک تابعی از نفوذ تولید پراکنده می باشد سود مربوط به مکان تولید پراکنده در هر یک از گره ها ارزیابی می شود که PDGI نمایش دهنده مقدار تولید پراکنده در گره زام است و زام نشان دهنده مشخصه هزینه تولید پراکنده در گره لازم است فرآیندهای ماکزیمم سازی گره را مطابقا مقدار تلید پراکنده بهینه را که باعث ماکزیمم سود برای مالک تولید پراکنده می شود را تعیین خواهد کرد
3:روش بررسی : برای یک ترتیب مشخص منحی های پیشنهاد تقاضا وتولید مورد پایه OPF اول تفات قیمت الکتریسیته برای گروههای مختلف از شبکه را محاسبه می کند قیمت های گره ای از ضرایب لاگرانژ با توجه به قیود تساوی غیر خطی بدست می آیند تابع های افزایش برای پیشنهادهای تولید کننده و تابع های کاهش برای پیشنهاد مصرف کننده ها همانند هزینه حدی یا سودهای پینهاد دهنده بحث می شود تفاوت قیمت ها ، نتیجه قیود خط اکتیو و تلفات در سیستم انتقال است برای تعیین گرههای کاندید برای مکان تولید پراکنده دو رتبه بندب تعریف می شود به نام LMP بر پایه رتبه بندی و پرداخت مشتری(CP) بر پایه رتبه بندی
3.1: قیمت محلی حدی (LMP) بر پایه رتبه بندی : LMP ضرایب لاگرانژ مرتبط با معادلات پخش توان اکتیو برای هر باس در سیستم می باشد LMP در هر گروه در سیستم متغیر مضاعف برای قید تساوی در آن گروه می باشد
[B] LMP. در حالت کلی از سه مولفه حدی انرژی (برای تمام باس هایشان) یک مولفه حدی تلفات و یک مولفه ازدحام با در نظر گرفتن قیمت نقدی توان حقیقی در بس زام LMP از رابطه زیر داده می شود
(6) (7)
که از مولفه حدی انرژی در باس مرجع است که برای تمام باس ها یکسان است
؟؟؟؟؟؟؟؟؟مولفه حدی تلفات است و؟؟؟؟؟؟؟ملفه حدی تلفات است بنابراین قیمت نقدی در هر باس قیمت برابر بازده اقتصادی بازار در مقدار الکتیسیته در آن نقطه است فاکتوری که در هر جای سیستم ثابت است LMP بیشتر شامل یک تاثیر بزرگتری از معادلات پخش توان اکتیو در یک گره روی کل رفاه اجتماعی سیستم می شود به عبارت دیگر LMP بیشتر شامل تولید بیشتر است که به خاطر فشار تقاضا در آن گره است آن بنابراین شاخص برای هدف ماکزیمم سازی رفاه اجتماعی ایجاد می کند و تزریق توان اکتیو در آن گره رفاه اجتماعی خالص را توسعه خواه داد همان طور که فرض شد تولید پراکنده توان حقیقی را به یک گره تزریق می کن گره با بیشترین انرژی دارای حق تقدم اولیه برای مکان تولید پراکنده است مطابقا باسهای بار بصورت کاهش درجه LMPها رتبه بندی می شوند اولین گره ها در رتبه بندی به عنوان بهترین کاندید برای مکان تولید پراکنده است همانطور که در زر نشان داده شده است
(8)(9)
که N تعداد محل های بار است
3.2: پرداخت مصرف کننده بر پایه رتبه بندی :CP محاسبه شده به عنون نتیجه LMPو ظرفیت بار به عنوان ملاک دیگری برای تفکیک گره های کاندید برای مکان تولید پراکنده در نظر گرفته شده است بنا براین CPارزیابی شده در باس بار زام نتیجه LMP است و کار در باس زام
(10)(11)
CPI مصرف را در گره زام منعکس می کند که باید برای الکتریسیته پرداخت شود رتبه بندی تحت تاثیر این واقعیت است که بازار برای مکان تولید پراکنده و توانه ازدو دیدگاه دیده می شود اولین سناریو در جایی است که قیمت بالا است اما بار نسبتا کم است در حالی که در جای دیگر قیمت نبتا پایین است اما زیاد است رتبه بندی بر پایه پرداخت مصرف کننده قصد دارد که تمرکز کند روی سناریو بعدی جاییکه تمام پرداخت گره اه دارای حق تقدم است نسبت به قیمیت بالا رتبه بندی دارای تاثیر سر تاسری کاهش بارها در سیستم است با این تاثیر LMP کاهش پیدا می کند و خاموشی مصرف کننده های مهم بسته می شود همچنین حجو که آنها باید پرداخت کنند کمتر می شود در مقایسه با زمانی که تولید پراکنده نباشد گره های کاندید به طو تکراری مکان انتخاب می شوند مکان با در نظر گرفتن چند بن مشخصه هزینه برای تولید پراکنده فرض شده است همانطور که تکنیک مکان قصد داردLMP پائین بیاورد تولید پراکنده با هزینه عمل کردی بیشتر از LMP هیچ شانس برای بدست آردن مکان ندارد تولید پراکنده با هزینه عمل کردی کمتر از پیشنهادهای تولید کننده انتظار می رود که دارای نفوذ بیشتری باشد د حالیکه با هزینه بیشتر انتظلر می رود که نفوذ کمتری داشته باشد
4: شبیه سازی نتایج و بحث
تاثیرات نفوذ تلید پراکنده تحت دو سناریو با نام ماکزیمم سازی رفاه اتماعی و ماکزیمم سازی سود با جزئیات کامل بحث شد آنالیز برای مشخصه های هزینه مختلف که برای تولید های پراکنده فرض شده است توسعه داده شده
جدول1: داده های تولید پراکنده
شکل2:مشخصه هزینه تولید پراکنده متفاوت
مشخصه های هزینه افزایش مربوط به تولیدهای پراکنده در نظر گرفته شده در این مطالعه در شکل ها نشان داده شده است همانطور که مولفه درجه دوم تولید پراکنده 1: و تولید پراکنده 2: خیلی کوچک است هزینه افزایش شان اغلب برای کل رنج خروجی ثابت است همچنین با مورد تولید پراکنده 7 یکسان است همچنین تولیدهای پراکنده 3 و5 افزایش یکنواخت هزینه افزایش را با تقاطع در چندین نقطه نمایش می دهد
4.2: تحلیل مورد پایه: ماکزیموم سازی مسئله رفاه اجتماعی رفاه مصرف کننده ها همانند تولیدکنندگان در بر می گیرد
شکل3: مشخصه های هزینه افزایش از تولیدهای پراکنده مختلف
جدول2: رتبه بندی بر پایه LMP انالیزها برای مشخصه های هزینه مختلف که برای تولید پراکنده فرض شده توسعه داده شده است
سیستم استفاده شده در این مطالعه سیستم تست 14 با سه اصلاح شده JEEE است که شامل و باس بار و5 ژنراتوراست بارها قابل ارتجاع شده با ضریب قدرت و GO فاز مکازیمم رفاه اجتماعی برای مورد پایه در هر گره 4 است به طو معکوس بیشترین ?????? ثبت شده در گره 14 است همانطور که در جدول 2نشان داده شده است این نشان می دهد که LMP بالا لازم نیست در گره بیشترین بار باشد باری که از خاصیت انتقال در یک محل خاص تجاوزی کند ممکن است باعث LMP بالایی شود اگر چه در مقابل جریان چرخش بارهای دیگر گره ها و سرتاسر پیکر بندی شبکه نقشی در تعیین lmp بازی می کنند رتبه بندی باس ها بارها مطابق با lmp و پرداخت مصرف کننده در جدول3و2 و به ترتیب نشان داده شده است
4.4 مکان تولید پراکنده برای ماکزیمم سازی رفاه اجتماعی: مقدار تلید پراکنده برای هر یک از باس های بار از مسئله ماکزیموم سازی رفاه اجتماعی مشخص می شود نتایج نشان می دهد که وجود دارد یک مقدر تولید پراکنده بهینه در هریک ا باس های بار برای اینکه رفاه اجتماعی خالص ماکزیمم شود اگر چه ماکزیمم رفاه اتماعی خالص بدست آمده از این مقادیر بهینه از یک باس بار به دیگری متفاوت است دیگر نکته قابل توجه این است که مکان همانند نفوذ تولید پراکنده با منحنی های هزینه مختلف مورد استفاده قرار می گیرد واحد ارزانتر نفوذ بیشتر و بنابراین آن همانند مقدار خالص رفاه اتماعی است این نشان می دهد نفوذ تولید پراکنده همانند رفاه اجتماعی تابعی از مشخصه هزینه تولید پراکنده است مطالعه برای تعیین مکان بهینه و نفوذ هنگامی انجام می شود که تولید پراکنده ارزانتر یا گرانتر باشد نسبت به تولید مرکزی موجود نتایج مرتبط با دو تولید پراکنه گران با نام ها تولید های پراکنده و 7 به عنوان نتایج نمونه نمایش داده شده است
شکل4: رفه اجتماعی خالص در گره های مربوط به تولید پراکند
شکل5: مقدار بهینه تولید پراکنده در گره های مربوط به تولید پراکنده
شکل 6: رفاه اجتماعی مربوط به مقدار تولید پراکنده برای مکان تولید پراکنده 6در گروه14
شکل7: مقدار رفاه اجتماعی خالص در گره های مربوط به تولید پراکنده
شکل8: مقدار تولید پراکنده بهینه مربوط به گره های با تولید پراکنده
4.7 :امکان تولید پراکنده برای ماکزیمم کردن سود : بحث حاضر شامل مکان همان مشخصه های تولید پراکنده است که برای ماکزیمم سازی رفاه اجتماعی در نظر گرفته شده بود
شکل10: ماکزیمم سود در گرههای مربوط به تولید پراکنده6
شکل 11: مقدار بهینه تولید پراکنده در گره های مرتیط به تولید پراکنده6
شکل 12: سود مربوط به مقدار تولید پراکنده برای مکان تولید پراکنده 6 در گروه14
4.10: مقایسه بین ماکزیمم سازی رفاه اجتماعی و سود : جدول 6 و7 مطالعه مقایسه ای نتایج بدست آمده از تکنیک مکان یابی رزا نشان می دهد مکان تولیدهای پراکنده 6و7 که برای رفاه اجتماعی در نظر گرفته شده بود برای مسئله ماکزیمم سازی سود در نظر گرفته شده است مطابق مقادیر lmp در هر یک از گره ها بعد از قرار دادن مقدار بهینه تولید پراکنده جدول بندب شده اند
شکل 13: ماکزیمم سود در گره ها مرتبط با تولید پراکنده 7
جدول5: خلاصه نتایج برای مکان تولید پراکنده با مشخصه های هزینه متفاوت
شکل 14:مقدار بهینه تولید پراکنده در گره های مرتبط با تولید پراکنده 7
شکل 15: سود مرتبط با مقدار تولید پراکنده برای مکان تولید پراکنده 7 در گره 14
جدول6: مقایسه نتایج برای مکان تولید پراکنده 6
جدول7: مقایسه نتایج برای مکان تولید پراکنده 7
5: نتایج پایانی: مقاله دوروش جدید مکان تولید پراکنده در یک opf بر پایه بازار عمده فروشی الکتریسیته ارائه داد مکان و مقدار بهینه مشخص شده برای رفاه اجتماعی همانند مسئله ماکزیمم سازی سود است برای هر مشخصه هزینه8 تولید پراکنده وجود دارد یک محل و مقدار بهینه بای اینکه رفاه اجتماعی خالص ماکزیمم شود این شرایط یکسان است برای ماکزیمم کردن سود برای مکان تولید پراکنده در یک گره ماکزیمم سازی رفاه اجتماعی خواسته و پایه با مقدار lmp کمتر در مقایسه با ماکزمم سازی سود خاتمه در یابد مطابقا مقدار بهینه تولید پراکنده برای ماکزیمم سازی سود نسبت به ماکزیمم سازی رفاه اجتماعی کمتر است این در مقابل واقعی است که رفاه اجتماعی در نظر گرفته شده با مازاد تولید کننده همانند مصرف کننده ها است اگرچه سود در نظر گرفته شده تنها با مازاد تولید کننده ها مقادیر بالایی به دست خواهد آمد همانند این که قیمت افزایش یابد lmpبالا باعث می شود پرداخت مصر کننده بالاتر شود که این باعث افزایش سود مالک تولید پراکنده می شود نفوذ تولید پراکنده باعث کاهش توزیع از تولید مرکزی می شود نفوذ ومکان بهینه تعیین شده وابسته است روی مشخصه های هزینه تولید های پراکنده همانند تولید های متمرکز تولید پراکنده با هزینه افزایش کمتر نسبت به تولید مرکزی باعث می شود که یک نفوذ بیشتری در سستم داشته باشد و به طور مشابه یکی با هزینه افزایش بیشتر نفوذ کمتر خواهد داشت کاهش قابل ملاحضه در توزیع تولید مرکزی با نفوذ بالای تولید پراکنده مشاهده شده است
lmp و پرداخت مصرف کننده به عنوان ابزارهایی برای مانیتور کردن گره های کاندید برای مکان تولید پراکنده مشخص شده است تولید های پراکنده با هزینه افزایش کمتر در مقایسه با ایستگاه های تولید مرکزی دارای نفوذ بیشتری هستند که این ها از ریشه بندی که پایه های پرداخت مصرف کنده را می سازد به عبارت دیگر تولید های پراکنده با هزینه افزایش پیروی می کنند بیشتر دارای نفوذ کمتری هستند که از رتبه بندی برای ساختن پایه های lmp پیروی می کنند دیده شده است که یک نفوذ با لا از تولید پراکنده او می تواند باعث سود منفی برای مالک تولید پراکنده می شود هنگامیکه lmp به طور قابل ملاحضه ای کاهش پیدا می کند در مقاب نفوذ بالای پراکنده موقعیت غالب شده است اگر lmp به یک مقدار کاهش یابد که باعث شود مصرف کننده کمتر از هزینه عملکرد تولید پراکنده پرداخت کند سود برای مالک تولید پراکنده منفی می شود تحت چنین سناریوای مالک تولید پراکنده می فهمد که مکانش مناسب است
قرار دادن بهینه ، تولید پراکنده
چکیده: در این مقاله از دو روش بر پایه لاگرانژ برای تعیین مکان های بهینه برای قرار دادن تولیدهای پراکنده استفاده شده است فرموا بندی بندب این روش ها با در نظر گرفتن هزینه اقتصادی و محدودیت های پایدار انجام شده است تاثیرات این روش ها بر روی یک سیستم 30 باسه jeee
کلمات کلیدی: توزیع پراکنده –بخش با بهینه- ضرایب لاگرانژ
مقدمه: بنابر اصل دسترسی آزاد در بازار برق در سیستم های قدرت تاکید زیادی در مکان تولید پراکنده شده است در بیشتر سیستم های قدرت الکتریکی بزرگ مثل ALBERTA POWER POOL بیشتر توان الکتریکی از ایستگاه های تولید بزرگ تغذیه می شود این نوعا انجام می شد زیرا در گذشته هزینه تولید مقدار زیاد الکتریسیته در حالت کلی خیلی کمتر از هزینه تولید مقدارهای کمتری از الکتریسیته و یک رشد مطلوب در جهت منابع انرژی اتصال و ترکیب مقیاس کوچکتر منابع تولید پراکنده در سیستم های قدرت الکتریکی عمومیت یافت در حال حاضر مقدار زیادی تولید پراکنده در سیستم های توان به شکل هم محیطی هم شمای سیاست عمومی وجود دارد مقاله حاضر دو روش بهینه سازی را ارائه می دهد که تلید پراکنده را در سیستم های قدرت موجود ترکیب می کن یک تحلیلی برای تست تاثیر روی قیمت محلی وپایداری سیستم های قدرت اگر تولیدهای پراکنده از لحاظ سوق الجیشی در سیستم قدرت قرار داده شوند انجام شده است مقله ارائه می دهد ضرایب لاگرانژ مناسب با معادلات پخش توان اکتیو در اکتیو را برای نشان دادن باس هایی که باید تولید پراکنده مقیاس کوچک قرار داده شود اگر چه موقعیت تولیدهای پراکنده معمولا توسط اپراتورهایشان مشخص می شود اما موقعیت بدست آمده بر پایه ضرایب لاگرانژ هم می تواند پیشنهاد شد استفاده از POOL سنتی بر پایه پخش بار بهینه (OPF) و فرمول های OPF پایداری ولتاژ ‌] 1,2 ‍‍[ برای تعیین مکانهای تولید بر پایه کاهش هزینه تولید و بالا بردن پایداری استفاده می شود
2 : پخش بار بهینه (OPF)
مسئله پخش بار بهینه ممکن است همانند مسئله برنامه ریزی غیر خطی که حل بهینه برای تابع هدف در نظر گرفته شود با میتود سیستم توصیف شود] 3,4,5 [ مسائل OPF هر حالت کلی همانند مسائل برنامه ریزی غیر خطی به شکل زیر فرمل بندی می شود: min g(x) (1)
Rx R: (x)G تابع هدف است که به طور نوعی شامل هزینه کل ژنراتورها (توزیع توان اکتیو) یا کل تلات در سیستم (توزیع توان راکتیو است) F(X) در حالت کلی معادلات پخش توان را نمایش می دهد و H(X) به طور معمول محدودیت های خط انتقال را نمایش می دهد محدودیتهای بالا وپائین تسط H,H به ترتیب نمایش داده شده است بردار متغیرهای سیستم توسط ؟؟؟؟که به طور نوعی شامل دامنه های ولتاژ و زوایای فازدار سطوح توان تولیدی و تنظیمات تپ ترانسفورمرها که محدودهای پائین و بالایشان به ترتیب توسط X,X داده شده است مشخص می شود در این مقاله روش های بهینه سازی نقاط درونی که برای حل همه مسائل بهینه سازی ارائه شده است استفاده شده است ] 5,6 [
3: پایداری ولتاژ و تئوری BIFUR CATION
چندین نوع از مسائل پایداری در سیستم های قدرت می تواند با استفاده از قضییه BIFUR CATION توضیح داده شود ] 7,8 [ نقاط BIFUR CATION می تواند به عنوان نقاط تعادل تعریف شود که تغییر می دهد کمیت و یا کیفیت تعادلی مربوط به مجموعه غیر خطی از معادلات دینامیکی که نسبت به تغییر آهسته پارامترها در سیستم رخ می دهد ] 9 [ در حالت کلی می توان انتظار داشت که مواجه شویم با SWB bifurcation) node –saddle) همانطور که پارامترهای bifurcation هر ؟؟؟؟ تغییر کند] 8 [ در سیستم های قدرت کنترل و یا محدودیت های کنترل برای اگذار کردن bifurcations نشان داده شده اند به عنوان (libs ) (bifurcation induced –limit)] 10 [ شناخته می شوند libs اغلب bifurcations کلی هستند یعنی نوعا در سیستم های قدرت رخ می دهند برای مثال هنگامیکه ژنراتورهای خاص به محدوده های توان راکتیو نشان می رسند ممکن است هیچ محل تعادلی برای افزایش شرایط بارگیری وجود نداشته باشد ] 11,12 [ در نتیجه ناپایداری رخ می دهد در نقطه SWB/LIB که اغلب منسوب به نقطه فرو پاشی ولتاژ نه ناحیه پایداری سیستم کاهش پیدا می کند تا به صفر برسد در نتیجه در سیستم فروپاشی به خاطر عدم تعادل رخ می دهد ] 13 [ بنابر این یک حاشیه پایداری ولتاژ به عنوان فاصله از نقطه کار موجود تا فروپاشی ولتاژ یا نقطه SWB/LIB تعریف می شود سیستم فرض می شود که امنیت ولتاژ دارد اگر این حاشیه به طور معقولی بزرگتر از صفر بشود در سیستم های عملی اپراتور ها علاقه مند در حفظ سیستم با یک حاشیه پایداری ولتاژ مشخص به طوری که ازدحام کوچک باعث ناپایدار شدن سیستم نشود] 7 [
4: مدل سیستم
تعاریف پایداری ولتاژ استفاده شده در ین مقاله روی مدل های حالت ماندگار بک مدل استاتیکی سیستم قدرت پایه ریزی شده است بنابراین حل مجموعه معادلات پخش توان غیر خطی زیر تعادل سیستم را تعریف می کند O=F(X,P,??) (2)
بردارX متغیرهای وابسته سیستم رانمایش می دهد که به طور نرمال دامنه اهی ولتاژ باس غیر زنراتور و فازورهای ولتاژ سطوح توان راکتیو ژنراتورهای باس غیر مرجع و سطوح توان اکتیو و راکتیو ژنراتور باس مرجع هستند بردار Pمتغیر های کنترل شده یا مستقل در سیستم ساده این شامل تنظیمات توان اکتیو ژنراتور و سطوح ولتاژ ترمینال است متغیر ؟؟؟؟
یک پارامتر BIFURATION نردبانی شکل است که به طور نوعی به عنوان فاکتور بارگیری شناخته می شود همچنین آن سطح یادگیری را در سیستم برای یک افزایش خط ضریب توان ثابت و مدل بار را نمایش می دهد در این مقاه تنها پارامتر ؟؟ به جای چندین پارامتر نشان داده شده است یعنی فرض شده که بار فقط در یک جهت معلوم تغییر می کند که فرض است معقول بر پایه یک پیشبینی بار کافی در یک نقطه کا اولیه MO اگر چه بسیاری از پارامترهای سیستم قدرت گسسته هستند در این مقاله یک مدل اکیدا پیوسته استفاده می شود برای آسان کردن حل نقاط درونی آلگوریتمهای چرخشی برای حل نهایی با متغیرهای گسسته می تواند به کار برده شود
5: POOL بر پایه opf
مدل زیر از یک مدل سیستم کامل ac برای تعیین زمان بندی تولید برای هر یک باز الکتریسیته بر پایه pool استفاده کرده است (3)
(معادله پخش توان)
(محدودیت های خط انتقال)
(محدودیت های پیشنهادی، کمترین تولید)
(محدودیت های پیشنهادی، بیشترین تولید)
(حاشیه رزرو توان اکتیو)
( محدودیت های متغیر وابسته)
(محدودیتهای متغیر مستقل)
که تابع هدف (4)
شامل قیمت پیشنهادی (c) برای انرژی است که یک بردار ثابت است و متغیر مستقل pj که مقدار زمان بندی شده تولید ژنراتور زام است سمبل ؟؟؟مجموعه ژنراتورها را نمایش می دهد
6: pool بر پایه opf با پایداری شبکه
به منظور اینکه مستقیما محدودیت های پایداری را ترکیب کنیم یک مجموعه معادلات جدا برای نمایش سیستم در نقاط بارگیری ماکزیمم یا بحرانی] 1,2 [ تریف می کنیم با استفاده از این ابزار (3) می تواند به مسئله ماکزیمم فاصله تا فرو پاشی با قیود ترکیب شده در نقطه بارگیری بحرانی و موجود (حاضر) ] 1,2 [ تبدیل شود این مسئله می تواند مانند زیر نوشته شود: (5)
که زیر نویس p و به ترتیب نقاط موجود فروپاشی را نمایش می دهند قیود معادله نامساوی تعریف شده در (3) به صورت خیلی خلاصه نوشته شده است سر انجام P>P برای نگاشت متغیر های کنترل درز نقطه کار موجود استفاده شده است و توسط P در نقطه فروپاشی علی الحساب برای تغییرات خاص سیستم تعریف شده است برای مثال سطوح تولید در نقطه بارگیری موجود به سطوح تولید در نقطه فروپاشی با استفاده از یک باس مرجع توزیع شده نگاشت می شود این مسئله فاصله تاSWB یا LIB را ماکزیمم می کند آ‹ برجسته کردن واقعیت در (5) یعنی کل تولید در نقطه کار بحرانی پایه ریزی شده روی تولید در نقطه موجود تولید رزرو چرخان مهم است ، همراه بودن نقطه بارگیری موجود با قیدهای مطمئن می سازد ] هنگامیکه متغیر های مستقل برای ماکزمم کردن فاصله تا فروپاشی ولتاژ محاسبه می شوند[ عملی بودن مسئله را و اینکه قیود معادله نامساوی در نقطه بارگیری موجود مناسب هستند] 1 [
7: تحلیل عددی . مکان DG
بازار بر پایه OPF و فرمول های VSC-OPF روی سیستم تست JEEE ، 30 باسه(14)
با استفاده از بسته نرم افزاری بهینه سازی LOQO ] 6 [ تست شده اند در تحلیل نمایش داده شده محدودیت های عملکرد روی ولتاژ باس در هر دو شرایط یادگیری موجود و بحران قرار داده شده است محدودیت های ولتاژ باس در هر نقطه فرو پاشی موجود اجرا شده اند
شکل 1: ضرایب لاگرانژ مرتبط با معادلات پخش توان اکتیو برای POOL بر پایه OPF
شکل 2: دامنه های ولتاژ باس برای POOL بر پایه OPF
شکل7 نمودار ضرایب لاکرانژ مربوط به معادلات پخش توان اکتیو برای هر یک از باس ها را نشان می دهد ضرایب شاخص بر حسب درجه برای تاثیرات ثابت خاص در راستای هدف مسئله ایجاد می کند برای سیستم می توان دید که معادلات پخش توان اکتی برای باس ها با شماره بالا دارای تاثیر بیشتری روی هزینه عملکرد کل سیستم است اسن نشان می دهد که باس ها 29,30 مکانشان برای تولید پراکنده منطقی است بنابراین دامنه های ولتاژ باس نشان داده شده در شکل 2 یک پروفایل ولتاژ ضعیفی را برای باس های 29,30 نشان می دهد
شکل3: دامنه های ولتاژ باس برای ماکزیمم فاصله برای مسئله فروپاشی
به منظور اینکه تعیین کنیم کدام باس ها دارای اثر بیشتری بر روی حاشیه پایداری هستند ماکزیمم فاصله برای مسئله فروپاشی ] 5 [ برای سیستم 30 باسه حل می شود
یک نمودار از ولتاژ های باس در هر نقطه بارگیری موجود و بحرانی در شکل 3 نشان داده شده است بیشترین کاهش در ولتاژ در باس های با شماره بالا رخ می دهد این نشان می دهد که پروفایل ولتاژ این باس ها ممکن است دارای یک تاثیر مهم بر روی باس های با شماره بالا رخ می دهد این نشان می دهد که پروفایل ولتاژ این باس ها ممکن است دارای یک تاثیر مهم برروی حاشیه پایداری سیستم داشته باشند در نقطه بارگیری بحرانی در باس 30 با حد پایین ولتاژ مواجه می شویم یک نمودار از ضرایب لاگرانژ مرتبط با معادلات پخش توان اکتیو و راکتیو در شکل 4 نشان داده شده است همان طور که از شکل 4 دیده می شود می توان گفت که معادلات پخش توان راکتیو دارای یک تاثیر مهم روی ماکزیمم سطح بارگیری دارد این نتایج مطابق با انتظار بود] 7 [ ضرایب یک شاخص از انگیزه های مالی ایجاد می کند که می تواند برای تهیه کنندگان تولید پراکند ارائه شود تا پایداری سیستم را بالا ببرند این انگیزه ها می تواند بالقوه هزینه های عملکرد و اولیه بالا را برای تولیدهای پراکنده تعدیل کند
شکل 4: ضرایب لاگرانژ مرتبط با معادلات پخش توان اکتیو و راکتیو برای ماکزیمم فاصله تا فروپاشی
برای تحلیل شکل 1,4 دو تولید کوچک با بار نامی 14,10 MW در باس های 30,29 به ترتیب برای مدل کردن تولید پراکنده قرار داده شده است شکل 5 نمودار دامنه های ولتاژ باس ها است بر این اساس که مسئله POOL بر پایه OPF با تولیدهای پراکنده اضافه شده حل شده است اضافه کردن دو ژنراتور به طور ذاتی پرو فایل ولتاژ را توسعه داده است
شکل 5: دامنه های ولتاژ باس برای POOL بر پایه OPF
شکل 6: ضرایب لاگرانژ مرتبط با معادلات بخش توان اکتیو و راکتیو برای POOL بر پایه OPF
شکل 6 پروفایل ضرایب لاگرانژ مرتیط با معادلات بخش توان اکتیو و راکتیو برای مسئله POOL بر پایه OPF با تلید های پراکنده اضافه شده به سیستم می باشد ضرایب بالای مرتبط به باس های 30.20 به طور ذاتی کاهش پیدا کرده اند که نشان دهنده پیشرفت سیستم است اکنون هزینه واقعی الکتریسیته در باس های بار متفاوت مشابه است با استفاده از تکنیک بحث شده در ] 5 [ قیمت می تواند خیلی مشابه برای همه باسها شود که هست.......موردی برای سیستم اصلی سرتاسر سیستم هزینه عملکردی سیستم اصلاح شده 109% کمتر از سیستم اصلی است
شکل 7: ضرایب لاگرانژ مرتبط با معادلات پخش توان اکتیو و راکتیو برای ماکزیمم فاصله تا فروپاشی
شکل8: دامنه های ولتاژ باس برای ماکزیمم فاصله تا فروپاشی
شکل7: نودار ضرایب لاگرانژ مرتبط با معادلات پچش توان اکتیو و راکتیو برای ماکزیمم فاصله تا فرو پاشی با تولید های اضافه شده است با اضافه کردن واحدهای تولید دید باس 13 اکنون یک نقش مهمی در محدود کزدن حاشیه پایداری بازی می کند اگر چه ضرایب لاگرانژ در شکل 7 بالا هستند این شان دهنده یک نیاز برای در نظر گرفتن واحد های تولید پراکنده اضافی حل باس 13 است این نیاز متناسب با دامنه حاشیه پایداری جدید است اگر حاشیه پایداری جدید در محدوده های معقول باشد سپس انگیزه اقتصادی یا پایداری سرمایه گذاری منابع بیشتر برای افزایش پایداری وجود ندارد جدول7 ماکزیمم سطح بارگیری را ؟؟؟ لیست می کند که برای دو فاصله ماکزیمم تا فروپاشی در سستم تست مود نظر بدست آمده است
جدول: ماکزیمم سطح بارگیری ؟؟ سیستم اصلی و سیستم اصلاح شده با تولیدهای پراکنده برای ماکزیمم فاصله تا فروپاشی
8: نتایج
در این مقاله روش بر پایه لاگرانژ برای تعیین محل های بهینه برای قرار دادن تولیدهای پراکنده مورد استفاده قرار گرفت دو فرمول بهینه سازی تست شد:یکی برای تعیین محل های تولیدی بر پایه مینیموم کردن هزینه های پایانی یا عملکرد و دیگری برپایه افزایش پایداری سیستم نتایج نشان داده شده در مقاله نشان می دهد که فرمول های ارائه شده می تواند برای تعیین باس هایی که با اضافه کردن تولیدهای پراکنده کوچک می تواند به طور زیادی توان سیستم را افزایش دهد استفاده شود.
مکان ومقدار واحد های تولید پراکنده با استفاده از الگوریتم ژنتیک بهینه
چکیده: در این مقاله مولفین توصیف می کنند که چگونه الگوریتم بهینه ژنتیک می تواند برای پیدا کردن مقدار و مکان بهینه واحدهای تولید پراکنده در یک شبکه توزیع محلی استفاده شود توان تلفاتی مینیموم می شود در حالی که پرو فایل ولتاژ در یک سطح قابل قبولی حفظ می شود این روش برروی یک شبکه عملی موجود به کار برده شده است سناریوها مختلف برای اجرای الگوریتم انتخاب می شوند مقدار و مکان بهینه به دست آمده ثابت می کند که آن به شدت به شرایط داده شده وابسته است
مقدمه: تولید غیر متمرکز در سیستم های توزیع الکتریسیته آینده بیشتر و بیشتر اهمیت پیدا می کند این گرایش و تمایل توسط تجارت در دسترس واحدهای تولید مقیاس کوچک (مثل سلولهای سوختی، میکروCHPS ،واحدهای قدرت زای نوری) افزایش پیدا می کند آزادی بازار انرژی ، فشار بیشتری روی سیستم ایجاد می کند اغلب پشتیبانی برای توسعه مناسب با استفاده از منابع انرژی تجدید پذیر ، نقش کلیدی بازی می کند از این رو تولید پراکنده به عنوان محل تولید حرارت و الکتریسیته در شبکه توزیع تعریف می شود یک گروهی از واحدهای تولید پراکنده می توانند تشکیل یک نیروگاه واقعی را بدهند که به طور متمرکز کنترل شوند و همانند یک نیروگاه در شبکه رفتار کنند در اکثر مواردجزیره انرژی داریم که تولید و مصرف انرژی به طور محلی تطبیق داده می شوند انرژی اغلب در تعادل با ذخیره محلی و توسط یک اتصال اختیاری به شبکه اصلی در سر تا سر شبکه انتقال توان حفظ می شود اگر چه جزایر انرژی باید دارای توانایی باشند که از یک مد توان غیر قابل کنترل (هنگامیکه متصل است به شبکه اصلی ) به مد تعقیب بار (در حالیکه در مد جزیره است) منتقل شود ] 9,8 [ در این محیط جدید مشخصات به طور پایه ای در مقایسه با موقعیت تولید متمرکز متفاوتند تقریبا هیچ ایندسی در منابع انرژی که موزد نیاز می شود به دلایل پایداری وجود ندارد اگر چه ذخیره انرژی می تواند دارای نقش پایدار کننده داشته باشد الگوهای باز با زمان بیشتر تغییر می کند چون میانگین مصرف در مقابل حجم کوچکی از اتفاده کنندگان روی چنین شیکه ولتاژ پایینی ناچیز است در مقایه با نیروگاهها مرسوم ،واحدها تولید پراکنده همانند سلولهای PV (وابسته به روشن سازی خورشیدی) یا CHPS(وابسته است روی تقاضای حرارت ) غیز قابل توزیع هستندومسئله پایه ای دیگر ارتباط بین تزریق توان اکتیو و پروفایل ولتاژ در شبکه است در شبکه های ولتاژ بالا(اساسا سلفی) یک تزریق نامتعادل توان اکتیو باعث انحراف فرتانس می شود که در کل شبکه یکسان است مجموع توان تولیدی باید برای حفظ فرتانس شبکه در سطح نامی تنظیم شود در شبکه های ولتاژ پائین (بیشتر مقاومتی) تزریق توان اکتیو روی پروفایل ولتاژ از طریق شبکه تاثیر می گذارد در این روش محلی که توان اکتیو تزریق می شود مهم خواهد بود همه این جنبه های مختلف و منابع تلید پراکنده در یک سبکه با ولتاژ متوسط یا پائین شوال مهمی را تجلی می کنند که کجا واحدهای تولید پراکنده قرار داده شوند اهداف متفاوتی می تواند در این راستا قرار داده شود مانند بیشترین راندمان (یعنی کمترین تلفاتی) مینیموم هزینه (نصب و کارکرد) بیشترین قابلیت اطمینان غیه این مسئله بهینه سازی می تواند در روشهای متفاوتی مانند تحقیقات جامع ] 14 [ روشهای بر پایه لاگرانژ ] 12 [ یا تحقیقات TABU 11] [ حل شود در این مقاله تحقیق برای مکان و سطح توان نوع های متفاوت واحد های تولید (در این روش مینیموم کردن توان تلفاتی ) یک مسئله بهینه سازی غیر محدب است که نیاز به تحقیق جامعی دارد استفاده از الگوریتمهای ژنتیک پیشنهاد می شود به منظور پیاده سازی تحقیق برای حل بهینه پیشنهادی می شود مزیت الگوریتمهای ژنتیک قادر می سازد ما را که از تله افتادن در بهینه محلی اجتناب کنیم و انتظار داریم تابع ها ارزیابی قبل از رسیدن به بهینه به طور قابل توجهی در مقایسه با روشهای تحقیق جامع دیگر کاهش پیدا می کند
2 : چهارچوب کلی : در این قسمت ترکیب کلی مسئله مورد توجه قرار گرفته است که توپولژی شبکه را پروفایل بارو توان تولیدی برای سناریو های مختلف را توصیف می کند
2:1 : توپولژی شبکه و توان تولیدی برای این تحلیل توپولوژی یک شبکه واقعی ولتاژ متوسط استفاده شده است آن شامل 3 خط و 20 گره است با یک بار متراکم در هر گروه همان طور که در شکل 1 نشان داده شده است منابع انرژی پراکنده مورد استفاده صفحه هایPV و واحدهای CHP می باشند اندازه های واقعی مورد استفاده قرار گرفته جهت آماده کردن اطلاعات برای روشن سازی با صفحه های PV و تولیدات CHP که بر مبنای تقاضای حرارت پایه ریزی شده اند پرو فایل مصرف توان اکتیو روی اندازه های گرفته شده در یک ساختمان محلی برای ؟؟؟؟؟؟ یکسال با یک پایه 15 دقیقه ای پایه ریزی شده است شکل 2 پروفایل تولید برای هر نوع ژنراتور را نشان می دهد
شکل 1: توپولوژی شبکه با 20 گره
شکل 2: پرو فایل تولید برای واحدهای تولید CHP (چپ) و PV (راست) برای ؟؟؟ یکروز
2.2 : تعریف مسئله : هدف از این تحلیل این است که مقدار و مکان بهینه واحد های تولید CHP,PV را پیدا کنیم به منظور اینکه توان تلفاتی را در طول خطوط شبکه روی یک ؟؟؟؟ از 24 ساعت مینیموم کنیم به نظور ارزیابی تاثیر تغییرات زمستان و تابستان روی موقعیت های مختلف بار ؟؟؟؟؟ 24 ساعت روی هر مینیموم سازی واقع می شود و به صورت زیر تعریف می شود:
1: سناریوی بار کم(L ) : از مجموعه پرفایل های بار روزانه در دسترس پروفایل با بیشترین پیک در طی هر فصل انتخاب می شود چهار پروفایل دیگر به طور تصادفی انتخاب می شوند این سناریو تنها شامل یک پیک بار مهم روی هر فصل است
2: سناریوی بار متوسط(M) : ار مجموعه پروفایلهای بار روزانه در دسترس بیشترین پیکهای روزانه هر فصل انتخاب می شود این سناریو شامل مهمترین پیکهای هر فصل می باشد
3: سناریی بار زیاد(H ): پرو فایلهای بار با بیشترین میانگین روزانه هر فصل انتخاب می شود این سناریو نیاز سنگین به تولید را نمایش می دهد هر یک از این سناریوها برای تابستانو زمستان محاسبه می شوند بنابراین داریم:
SL (SUMMER-LOW )،SM (SUMMER-MEDIUM )،SH (HIGHT- SUMMER)،WL (WINTER-LOW)،WM (SUMMER-MEDIUM )،WH
(WINTER-HIGHT ) پرو فایلهای متفاوت بار برای هر سناری در شکل 3 نمایش داده شده است بنابراین شبکه شامل 20 پروفایل بار است زیرا هر یک از این مجموعه ها شامل 4 پروفایل بار است که 5 بار در هر سناریو تکرار می شوند
3: روش بررسی و فورمول بندی: در این قسمت فرمول مسئله و کد بندی الگوریتم ژنتیک توصیف می شود
3:1: معادلات خط توان : یک شبکه با M گروه و N خط توان در نظر بگیرید شبکه فرض شده که شعاعی است که برM=N+1 دلالت دارد توپولوژی شبکه توسط یک ماتریس توپولژی TEZN*(N+1) تعریف شده است که در هر ردیف یک خط توان و هر ستون یک گره سبکه قدرت را نمایش می دهد روی هر ردیف دوالمان غیر صفر وجود دارد که نشان دهنده گره ای است که از آن خط توان شروع می شود ] -1 [ و گره ای که خط پایان می یابد ] 1 [ در قرار داداستفاده شده 1- گره ای را که نزدیکتر به شبکه قدرت قرار دارد تعیین می کند این یعنی اینکه اجازه می دهد جریانهای خط (جریانهایی که جاری می شوند در خط توان) به جریانهای گره (کل جریان مصرف شده یا تولید شده در یک گره) تبدیل شوند.همانند (1)
کهInode ??? یک برداری است میتنی بر جریان است که هر گره را ترک می کند و ؟؟؟؟؟؟؟جریانی است که از طریق هر خط جاری می شود امپدانس خط توسط ؟؟؟؟ مشخص می شوند که از شماره گره یا خط را نشان می دهد برای هر یک گره یک بار در نظر گرفته شده که به عنوان یک بار وابسته به ولتاژ مدل می شود و توسط توان مصرفی اکتیو و راکتیو نامی اش Qnom,Pnom تعریف می شود
2b,2a
که ؟؟؟؟؟؟ است در مورد بار مقاومتی ] 7 [ هر دوی ژنراتور و بارها با استفاده از (2) مدل می شوند توان اکتیو و راکتیو نامی یک بار مربوط به گره زام توسط Qnom,Pnom مشخص می شود در حالیکه توان اکتیو و راکتیو واقعی توسط ???? مشخص می شوند استراتژی حل تکرار انتخاب شده تامل یک فاز راه انداز است که با تعداد تکرار رو به جلو و و رو به عقب مشخصی منتج می شود با داشتن ولتاژ شبکه قدرت (یعنی ولتاژ گره مربوط به شبکه قدرت)
Vgrid ماتریس t توپولوژی شبکه ، امپدانس خط؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟بارهای نامی QNOMوPNOM و ولتاژ ها وجریانهای خط و گره توسط اجرای گام ها زیر محاسبه می شوند:
راه اندازی اولیه راه اندازی اولیه شامل چندین گام است
SET Vnode,???=vgird
SET I?line,=0,???
تکرار رو به جلو این تکرار برای جدید کردن توان تولیدی و مصرفی بر پایه ولتاژها ی گره محاسبه شده در گام تکرار رو به جلو قبلی و با استفاده از معادله (2) استفاده می شود همانطور که توان تزریق شده جدید می شود جریانهای خواهم جدید می شوند سپس برای همه گره ها ؟؟؟؟؟؟؟جریانهای خط خطوط قدرت در گره داده شده شروع به جدید شدن می کند به منظور اینکه نیاز های توان را در گره های پایانی اش ارضا کند گام راه اندازی اولیه یک بار انجام می شود در حالی که تکرارهای رو به جلو ورو به عقب چندین بار انجام می شوند به منظور به دست آوزدن همگرایی در حل اگر جریانهای خط در مقایسه با امپدانس خط کوچک باشند (بنابراین تلفات به اندازه کافی کوچک هستند در مقایسه با ولتاژ نامی) روش بالا می تواند نشان دهد که حل همگرایی خواهد داشتنتیجا کل توان تلفاتی ???? روی خطوط به صورت زیر محاسبه می شود
(3)
با حل معادلات خط قدرت برای همه لحظات زمانی یک مجموعه پروفایلهای تولید و ساخت برای همه وسایل مورد بحث متصل شده به شبکه محلی کل تلفات انرژی روی یک روز کامل می تواند برای ترکیب داده شده محاسبه شود آن همین توان تلفاتی کل است که باید در قسمتهای زیر با اصلاح مکان تولید کننده ای توان محلی مینیموم شود
3.2 پیاده سازی الگوریتم ژنتیک: یک الگوریتم ژنتیک (GA) یک الگوریتم جستجویی است که روی فرضیه انتخاب طبیعی یا حقیقی پایه ریزی شده است GA.[b] یک فرابند جستجو بر پایه تعداد تکاملی است که یک مجموعه خیلی بزرگی از کاندیدهای حل اولیه شروع می شود حلها مشروط به فشار انتخاب هستند که روی سازگاری نسبی و دیگر اپراتورهای کلی که به خدمت گرفته می شوند برای پیشرفت در جستجو پایه ریزی می شود ه کاندیدای حل به عنوان یک کروموسوم شاخته می شود و مجموعه همه کروموسوم ها از طریق مجموعه قبلی خلق می شوند که اپراتورهای کلی نامیده می شوند (mutation crossorer toarnament و غی

دانلود پایان نامه رشته حسابداری با موضوع مصادره اموال غیر منقول

اختصاصی از فی فوو دانلود پایان نامه رشته حسابداری با موضوع مصادره اموال غیر منقول دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحات پایان نامه: 112 صفحه

در این پست می توانید متن کامل پایان نامه رشته حسابداری با موضوع مصادره اموال غیر منقول را  با فرمت ورد word دانلود نمائید:

برای دیدن لیست تمام فایل های دانلودی رشته حسابداری در سایت ما می توانید اینجا کلیک کنید.

 مصادره اموال غیر منقول

 تحقیق و نگارش:

«سیده رابعه رضوی علوی»

 استاد راهنما:

دکتر عباس نظیفی

کلید واژه نامه:

مصادره:

قطع استمرار مالکیت اشخاص بر اشیاء به واسطه نظم عمومی توسط قوای عمومی اعم از آنکه متصرف، «قانونی یا غیرقانونی» اموال مزبور را تحت ید داشته باشد.

 اموال: (ج مال):

اشیایی که موضوع «داد و ستد حقوقی» بین اشخاصی قرار می گیرد و مورد حقوق مالی از جمله «مالکیت» قرار می گیرند.

 غیر منقول:

غیرقابل نقل از محلی به محل دیگر اعم از اینکه استقرار آن «ذاتی» باشد یا به واسطه عمل انسان به نحوی که نقل آن مستلزم خرابی یا نقص خود یا محل آن گردد.

دیباچه

«سیر تکامل بشر از ادوار نخستین تا زمان معاصر»

1-یکی از نخستین جوامع بشر، نیاز او به مأمنی بوده است که حریم او در مقابل هجوم آفات محیط پیرامون اوست.

در ابتدای حضور او در پهنه گیتی، «غارنشینی» بر می گزینند و همگان دیگر را «دشمن» کاشانه طبیعی خویش می پندارد و «استیلاء و تصرف» در مفهوم بسیار اولیه آن نمایان می گردد.

بتدریج و با مسخر ساختن عناصر چهارگانه طبیعت «آب و باد و خاک و آتش» می آموزد که چگونه می توان «بقاء در یک محیط ساکن» را تجربه کند و در عین حال «آدمیانی» چون «خویشتن» را در کنار و جوار خویش بپذیرد و گاه با ایشان در تعاملی انسانی – در حدود بشر نخستین – به سر برد.

یکی از نتایج لاجرم این همزیستی کمابیش، ظهور نخستین «قبیله های بشری» است. قبیله هایی که خود یک نماد ابتدایی از زیست جمعی آدمیان است.

در همین اثناءست که مفاهیمی چون «ریاست» و «اداره» امور را می آموزد و یک «نماد از سلسله مراتب قراردادی» در ذهن بشر شکل می گیرد.

زیستن در زمین پاک که ودیعه آفرینشگر است برای اشرف مخلوقات «انسان» تا از نیکوئیهای آن بهره گیرد. سپس قابل «تملک» بودن آنچه برروی این زمین خاکی، جای گرفته است در ابتدای امر مفهومی «بسیط» به نظر می رسد. مفهومی که به غایت «مطلق» است و غیرقابل «تقید». سپس آنچه این تفاوت نهفته در «سلسله مراتب اولیه قراردادی» را بیشتر نمایان می سازد، تمایل بشر به «تصرف» در آن سمت و سویی است که بنام «غصب» و «گسترش استیلاء خویش به نام حق بر اموال دیگری – چه آنچه ذاتاً در حرکت است و انتقال و چه آنچه را که بالذات در زمین آرام گرفته – خواهد بود.

بدین معنا که اگر آفرینشگر، ابناء بشر را یکسان، مسلط بر زمین مخلوق خویش قرار داده است، پس آیا می توان استیلاء بر بخشی از آن را متعلق حق یک فرد از افراد بشر بدانیم؟

و اگر این «تعلق حق استیلاء» را آدمیان بنا بر قراردادهای بشری به گونه های ناهمگون پذیرفته اند و آنگاه در کمال آرامش و امنیت در کنار یکدیگر زیستن را تجربه نموده اند؛ پس چگونه است که در ادوار متأخر این چنین نزاع بر سر این تملک با ابعادی گسترده رخ می نماید؟

آیا می توان پذیرفت که پیدایش «حکومتهای نخستین» – چنانچه حکومت را در مفهوم بسیط و ساده آن در نظر آوریم – عامل اصلی بروز این چنین جدالهایی بوده است؟

و دیگر آن که اگر پاسخ این پرسش مثبت باشد؛ آیا می توان «حق استیلای ممتاز» و متمایز از سایر افراد یک جامعه را از «حقوق ذاتی» آن حکومت (به معنای عام کلمه) بدانیم؟

با اندکی تدقیق می توان دریافت که از آن جهت که خواستگاه یک حکومت، به معنای «قدرت برتر فرماندهی یا امکان اعمال اراده فوق اراده های دیگر» جامعه است و مفهوم حوزه اقتدار یک حکومت (یا دولت در مفهوم خاص آن) به معنای حوزه اقتدار نیرومندی است که «اولاً: حوزه اقتداری «خودجوش» است، چرا که از هیچ نیرویی دیگری بر نمی‌خیزد و قدرت دیگری برابر آن وجود ندارد و دوماً در مقابل اعمال اراده و اجرای اقتدارش مانعی را نمی پذیرد و از هیچ قدرت دیگری تبعیت نمی کند، هرگونه صلاحیتی ناشی از اوست ولیکن صلاحیتهای او «فی نفسه» است.»

با توجه به این تعاریف می توان دریافت که شاید آن سلسله مراتب اولیه که در قبایل بشری به گونه ای قراردادی و در جهت دفاع از حریم قبیله و به طور اخص حفظ «تمامیت ارضی» قبیله و جلوگیری از هجوم سایر قبایل است و به بتدریج با پیش رفتن در وادی «ریاست» و «انتخاب رئیس قبیله» و اطاعت از فرامین او، «قدرت خام» و «خالص» را بنیان می نهد و نیز «اطاعت» و «پذیرش سلسله مراتب» در وجود افراد و قبیله بتدریج به سمت و سوی «نهادینه شدن» پیش می رود.

از سوی دیگر، شکل ابتدایی «جامعه» تدریجاً بستر مناسبی را در جهت «استیلاء» بخشی از مردم بر گروه کثیری دیگر از مردم را فراهم می آورد. حال صاحبان این قدرت اولیه که تواند تحمیل و تأثیر به اعضای مجموعه تحت استیلاء خویش را یافته اند، بتدریج مسنجم تر، متشکل تر و سازمان یافته تر می گردند و روابط «فرمانروا و فرمانبر» را به مثابه یک اصل انکارناپذیر در اذهان افراد تحت قدرت خویش حک می نمایند.

به نظر می رسد میل به توسعه اراضی تحت تملک و کشورگشایی (در مفهوم عام آن) – چنانچه بتوان در این برهه زمانی نام «دولت – شهر یا دولت – کشور» بر آن نهاد، شکل جدید از روابط بشری را نمایان می سازد. به بیان دیگر «جامعه سیاسی بتدریج از الزام اجتماعی برخاسته از شکل گیری حقوق به مفهوم قواعد برقرارکننده نظم و عدالت تأثیر می پذیرد و تکوین می یابد و قدرت سیاسی و مدنی برخاسته از جامعه سیاسی تدریجاً «حقانیت» خود را از «حقوق» (به عنوان ابزاری در دست قدرت و در عین حال وسیله ای برای حمایت علیه قدرت») اخذ می کند؛ و توسط حقوق است که «قدرت»‌ نهادینه و سازمان یافته می گردد و تداوم قدرت را فراتر از عمر زمامداران می سازد و انسانهای تحت امر را مجبور به اطاعت از یک «سازمان» یا به بیان نکوتر قدرت سازمانی می کند.

حال این قدرت سازمان یافته گاه در لباس «ارسطویی» آن یعنی دارای 3 وجه: 1-حکومت (تک نفره) 2-حکومت و رژیمهای تحت قدرت (گروه معدود) و 3-حکومت و رژیم های (تحت اختیار همه مردم) است و گاه اقسام نوین (مونارشی / تیزانی) (تک نفره)، که «مونارشی» آن حکومت و رژیم های سلطنتی است و در این معنا «پادشاه» با قدرت مطلق فرمان می راند و در حکم گذاری تابع کس دیگری نیست، یعنی قدرت را با دیگری تقسیم نمی کند و گاه نیز نظام خودکامگی (تیرانی Tyrannie) را به خود می گیرد، که در آن پادشاه قدرت را به سود شخصی به کار می برد.

در ادوار نخستین این شکل در حکومت (البته نه به مفهوم متکامل آن) تا حد زیادی تحت تأثیر اساطیر و حس ماوراالطبیعه گرایی بشر قرار داشت. در نتیجه رئیس قبیله به عنوان یک فرد مونوکرات (یکتاسالار) در رأس سلسله مراتب قرار می گرفت. همین امر باعث می شد یکی از مهمترین عناصر حاکمیت که همانا «سرزمین» و «محدوده فرمانروایی» است را به گونه ای تقسیم نماید که سهم بسیار به «فرمانروا» و سهم اندک به «فرمانبرداران» رسد. که البته می توان تمام این مفاهیم را تقریبی و از روی گمان دانست.

اما تدریجاً با گذری از مونوکراسیهای اولیه، گام به رژیمهای آریستوکرات و الیگارشی از دیدگاه ارسطو می نهیم که در واقع سرنوشت جامعه به جای یک پادشاه در دست دو یا سه هیأت اداره کننده قرار می گیرد که در واقفی نوعی از تقسیم قدرت در میان اعضای آن دیده می شود.

در حکومت آریستوآ (Aristoi) (حکومت نجبا) با تکیه بر اندیشه «برتری طبیعی یا اکتسابی» حاکمان که سقراط و افلاطون برتری‌هایی چون (طبیعی / خانوادگی / تربیت اجتماعی / فضیلت / ثروت و مکنت) را برای اینان قائل بودند و ارسطو بر دارایی و مکنت (حکومت ثروتمندان) که در این میان نجبا گاه از میان «نظامیان» بودند (قزلباشان عصر صفوی) و در نهایت «زمیندار» که خود پایه گذار ظهور «فئودالها» و فئودالیسم می شود.

شاید مهمترین برهه زمانی در باب مالکیت و به بیان نکوتر نزاع بر سر مالکیت را همین برهه یعنی دوره ظهور فئودالیسم (به معنای عام کلمه) بدانیم.

در همین دوران است که یک آریستوکراسی مبتنی بر فئودالیسم که «مظاهر اقتصاد یعنی زمین و کشاورزی و دامداری» را در اختیار می گیرد، پا به عرصه وجود می نهد. این دوره زمانی که تقریباً معادل قرون دوازده و سیزده میلادی است همراه با ظهور حکومتهای «ملوک الطوایفی = حکومتهای قومی و طایفه ای» است که برای ادامه حکومت خود حقوق خاصی خویش را خلق می نمودند.

در واقع اقسام فئودالیسم که یکی مدل درونی و تمرکزگراست و تحت امر حکومت مرکزی و از او اطاعت می کند و دیگر فئودالیسم های نیمه مستقل است که منافع خاصی از حکومت مرکزی نیز برای خود قائل می شوند، پدیدار می گردد.

قطعاً در چنین دورانی است که «زمین» به عنوان مهمترین «مال غیرمنقول» و هرآنچه به واسطه اتکاء بر زمین نام «غیرمنقول» بر خود می گیرد، عامل اصلی سلطه حکومتهای فئودال و به بیان نکوتر «زمینداران و مالکین بزرگ» به دیگر مردمان است.

شاید در همین مقطع از تاریخ است که تملک اراضی زیردستان به عنوان یک امر محتوم و غیرقابل انکار در اذهان مردمان تحت سیطره حکومتهایی که فئودالیسم را سرلوحه شیوه اداره خویش قرار داده بودند تکوین می یابد و به بیان دیگر پذیرش انحصار مالکیت حکومت بر بخشی از قلمرو سرزمینی خود امری انکارناپذیر تلقی می شود.

نهایتاً پس از عصر رنسانس به بعد است که رژیم های سیاسی مردم سالار با داعیه تساوی همه افراد بشر در مقابل قانون و به مدد از نظر بهره گیری مساوی تمامی افراد اعم از حقیقی و حقوقی از آزادی ها، قوانین و امکانات یک جامعه است که اساساً این پرسش را در ذهن می پرورد که آیا مالکیت انحصاری حکومت ها در زمان حاضر با اصل برابری افراد بشر همگون است و آیا اساساً مالکیت اموال غیرمنقول که غالباً از اهمیت ویژه ای در باب توجیه حقوقی و بازتابهای مصداقی آن خارج از عالم انتزاع علم حقوق و در پهنه واقعیت برخوردار است، با امر «حکومت مردم بر مردم» و به تبع آن تقسیم عادلانه امکانات قابل سازگاری است یا تنها مالکیت ها «خصوصی» است و منطبق بر اصل و مالکیت عمومی امری خلاف اصل و نیازمند اثبات است؟

در پی پاسخگویی به این دغدغه های ذهنی و نیز یافتن مفهوم «مصادره» به مفهوم اعم و به طور اخص در حوزه «اموال غیرمنقول» در پی پیشینه تاریخی این مفهوم در ایران، جایگاه آنرا در میان شاخه های مختلف علم حقوق اعم از «حقوق عمومی و خصوصی» از نظر خواهیم گذراند تا به مختصات روشنی از این مفهوم دست یابیم.

(ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

متن کامل را می توانید دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

گزارش کار کارگاه غیر آهنی

اختصاصی از فی فوو گزارش کار کارگاه غیر آهنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات:63

فهرست
عنوان صفحه
آلومینیم .....................................................................4
و بررسی عوامل موثر بریز.............................12 دانگی آلیژاهای آلومینیوم
مس......................................................... ................7
چدن های داکتیل .............................................. ............11
برنج ............................................. .................................47
برنز ها................................... .. ....................................51
آلیاژ های روی............................ ..............................57

آلومینیم
آلومینیم با علامت شیمیایی AL و شبکه کریستالی FCC می تواند اتم های عناصری مثل کربن ،نیتروژن،بر ، هیدروژن و اکسیژن را به دلیل شعاع اتمی کوچک که دارد در خود به شکل محلول جامد بین نشین حل نماید.
نقطه ذوب 660 درجه سانتیگراد و نقطه جوش آن 2750 درجه می باشد. آلومینیم را در دماهای 1000 درجه و بالاتر از آن استفاده نمی کنند به دلیل اینکه شدیدا اکسید شده و تلفات آن زیاد می باشد. ولی منیزیم و روی این مقدار بیشتری از آلومینیم تلفات دارند. وزن مخصوص 7/2 می باشد و در حالت مذاب 3/2 بنابراین می توان نتیجه گرفت در حالت مذاب انبساط آن زیاد می باشد.در صد انقباض آن در فاز مایع 10% و در حین انجماد 8/6% است و به دلیل انقباض های زیاد به تغذیه در قعات آلومینیم ضرورت می یابد.مهمترین آیاژهای آلومینیم عبارتند از : آلیاژ آلومینیم با منیزیم – مس و سیلیسیم و یا آلیاژهای با ترکیب این سه عنصر لذا در اثر آلیاژ نمودن خواص مکانیکی مقاومت به خوردگی و ماشین کاری آلومینیم افزایش می یابد . به هر حال آلومینیم و آلیاژهای آن به دلیل نقطه ذوب پایین ، سیالیت زیادی که دارد افزایش خواص مکانیکی در اثر آلیاژ سازی و همچنین قابلیت عملیات حرارتی را دارد.