تحقیق در مورد به سوی نسل بعدی جمعیت و الگوهای برنامه ریزی آموزشی

اختصاصی از فی فوو تحقیق در مورد به سوی نسل بعدی جمعیت و الگوهای برنامه ریزی آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:33

فهرست مطالب:

 بازنگری مختصری از الگوهای برنامه ریزی آموزشی فعلی یا جاری

طرحی برای مدل توسعه و پژوهش

 به علاوه چنین مدلهایی ویژگیهایی ذیل را دارند:

اجرا و عملی بودن:

رویکرد جانشین برای بهبود نمای داده ها ذیلاً پیشنها می شود:

یادداشت ها

• مرجح است که پدیدة دموگرافیک را به منظور تمایز رخدادهایی که سیستم آموزش می تواند مسئولیت آنرا بر عهده گیرد به طور ضمنی مورد توجه قرار داد. دو پدیدة دموگرافیکی که به طور طبیعی در مدل مقطع- گذار نادیده گرفته می شوند. مهاجرت مهمترین آنهاست مشکل اصلی این است که داده های مربوط به مهاجرت دانش آموزان به ندرت موجود هستند.
• مدل مقطع – گذار به طور طبیعی صرفاً به طور سالیانه طرح‌ریزی می شود در حالیکه مدل کوهورت به طور معمول سالیانه یا فصلی طرح‌ریزی می‌شود.
• تمام این تکنیک ها در سیستم پیگیری توسعة آموزشی (Step) اجرا می شوند که بوسیلة مؤسسة مثلث پژوهش در پروژة bridjes توسعه یافتند.
• به منظور آموزش هر چه بیشتر زنان جهت کنترل زاد و ولد، آنها مجبور به دسترسی به خدمات تنظیم خانواده و رواج وسایل جلوگیری از آبستن خواهند بود، اما این تأثیر بر زاد و ولد مشابه آنچه که در یک تبلیغات تنظیم خانواده مستقیم است نمی باشد.
• ممکن است فردی موافق این باشد که مدل زیملمن به شدت ساده است و در بسیاری از موارد اگر بودجه به شدت کم باشد تمام آنچه که اتفاق می افتد این است که مدارس پر ازدحام و شلوغ خواهند شد کسی می تواند چنین استدلال کند که بودجه های ناکافی بیشترین تأثیر را بر نرخ تکرار و ترک تحصیل و همچنین نرخ ورودی ممکن است داشته باشد با وجود این نگاهی منصفانه به زیملمن محتملاً او بر این قصد نبوده است که مدلی را با هدف آشکار درونی کردن یک نرخ توسعه دهد.

تحقیق در مورد ارتباطات و الگوهای ارتباطی

اختصاصی از فی فوو تحقیق در مورد ارتباطات و الگوهای ارتباطی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه62

ارتباطات والگوهای ارتباطی

مقد مه:

ارتباطات ازواژه لاتین communisبرآمده که به معنای مشترک(عموم) است. درواقع فرستنده پیام درپی آن است که ادراک مشترکی ازیک پیام برای هرگیرنده پیامی بد ست آورد.
بنابراین هدف ارتباطات، دستیابی به اقدام هماهنگ بین پیام دهنده وگیرنده پیام می باشد. این بدین معناست که مفهومی که ازدرون فردی برخاسته است به میان دیگران راه یافته وتوسط دیگران برداشت می شود.
یعنی درواقع ارتباطات، برخی ازمفاهیم وتفکرات ومعانی ویا به عبارت بهترپیام ها را به دیگران تفهیم می کند.
براین اساس ارتباطات را انتقال مفاهیم ویا انتقال نشانه ها ونیزانتقال ویا تبادل پیامها می دانند.
منظورازایجاد ارتباطات را می توان درانجام اقدامهای هماهنگ، مشارکت دراطلاعات وبیان احساسات وعواطف بیان نمود. ارتباطات ازعناصراولیه مدیریت است. مدیران باید درسطوح مختلف با اشخاص، خواه زیردست، خواه بالا دست ویاهمترازخود ارتباط برقرار کنند.
ارتباط مدیریت با کسانی که برای اوکارمی کنند، ممکن است مهمترین ارتباط باشد. به طورکلی می توان چنین گفت که ارتباطات دربسیاری ازفعالیت های سازمان وجود دارد ومهمتراینکه ارتباط، فرایندی است که فعالیت های فردی وگروهی ومراوده ها برای افزایش اثربخشی ازطریق آن هماهنگ می شود.

برخی ازتعاریف ارتباطات را می توان به شرح زیربرشمرد:

تعاریف:

1. ارتباطات بیانگر فراگرد ایجاد معنی است.
در این میان دو نکته نهفته است :

الف- ایجاد
ب- معنی

1. ارتباطات فراگرد تفهیم وتفاهم وتسهیم معناست.
   دراین تعریف سه نکته نهفته است :
   
   الف- ارتباطات یک فراگرد است.
   ب- ارتباطات تفهیم معناست.
   ج- ارتباطات تسهیم معناست.

3. ارتباطات به گونه ای وسیع وگسترده تسهیم تجارب[Sharing experiences] تعریف شده است.
فرایند ارتباطات:

ارتباطات به عنوان یک فرایند، شامل اطلاعاتی است که ازطریق علائم ونشانه ها ارسال ویا دریافت می شود. این اطلاعات شامل کلمات، حرکات غیرکلامی، نگرشها وحالات می باشد. به عبارت ساده چنین گفته می شود که ارتباطات دربردارنده این است که" کی چه می گوید، به چه طریقی می گوید، برای چه کسی وبا چه درجه ای ازتأثیر می فرستد
مدل ساده شده ای ازفرایند ارتباطات درشکل آمده است.
به هرحال بایدگفته شودکه افراداطلاعات ارسالی ودریافتی واطلاعات رک وبی پرده(صریح) کمی را تبادل میکنند. این به دلیل آن پرده ادراکی ما می باشد.
ارتباطات بین شخصی(افراد) متضمن فرایندی است که حداقل

الگوهای طراحی منظردرامتدادحاشیه رودخانه های درون شهری (مورد مطالعه:رودخانه مهاباد) word

اختصاصی از فی فوو الگوهای طراحی منظردرامتدادحاشیه رودخانه های درون شهری (مورد مطالعه:رودخانه مهاباد) word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

رودخانه ها به عنوان یکی از شریانهای اصلی بقای محیط زیست در شهر، طی یکی دو دهه اخیر به شدت موردتاخت وتاز و تخریب انسانها قرارگرفته است از سوی دیگر احیای رودخانه ها،به عنوان مکانیسمی جهت ایجاد سیمای شاخص شهری و تضمین رشد و سرمایه گذاری در توسعه شهرها، موجب برنامه ریزی و طراحی این نواحی خواهد شد. طراحی کریدور رود وایجاد لبه هایی فعّال و پویا،یکنواختی بافت را خنثی می کند و فضایی سرزنده وپویا خلق خواهد کردکه زمینه ساز بستری برای دمیدن روح حیات به کالبد نیمه جان شهر خواهد بود. مقاله حاضردرتلاش است به شناسایی وتحلیل مهمترین معیارهای طراحی منظردرحاشیه رودخانه های درون شهری بپردازد. بی شک،الگوهای متنوعی دراین زمینه وجود داردکه همگی درقالب مقولات سه گانه کالبدی، زیستی وفرهنگی قابل مطالعه وبررسی خواهند بود. شناسایی این الگوها،همراستا با چگونگی تطابق آن ها با راهبردهای زیست محیطی وملاحظات محلی موضوع اصلی این مقاله خواهد بود. پژوهشگران دراین نوشتارنشان می دهنداین برنامه ریزی چند عملکردی منظر است که سبب شکل گیری منظر شهری پایدار درحاشیه رودخانه های درون شهری میگردد.روش پژوهشی مورد استفاده در این مقاله، روش تحلیلی توصیفی و مبتنی بر سنجش معیارها به شکل کیفی خواهد بود.همچنین برای بازنمایی شفاف ترادبیات علمی موجود،رودخانه مهاباد به عنوان یک موردمطالعاتی درمنطقه غرب کشور برگزیده شده است تا مهم ترین معیارهای طراحی منظر در حاشیه آن مبتنی برمبانی نظری حاکم بر مقاله شناسایی گردد.

تأثیر الگوهای تدریس بر یادگیری دانش‌آموزان

اختصاصی از فی فوو تأثیر الگوهای تدریس بر یادگیری دانش‌آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات40

مقدمه
دنیای امروز دنیایی است با ابعاد و ویژگیهای مختلف و گوناگون که ماهیت این ابعاد نحوه زندگی را در جوامع و کشورهای مختلف روشن می‌نماید. برای زیستن در این جهان پارامترها و فاتورهای بسیاری وجود دارد که در صورت آگاهی از روش صحیح برخورد با این عوامل و استفاده از این روشها می‌توان به بهترین نحو زیست به جرأت می‌توان یکی از مهمترین مواردی که از ابتدای خلقت تاکنون بشر یا آن برخورد داشته و سعی در بهبود آن همواره در نظرش بوده را آموزش و پرورش یا تعلیم و تربیت دانست. با مراجعه به قرآن کریم درمی‌یابیم که حتی قبل از اینکه انسان پای به عالم خاکی بگذارد نیز در حال آموزش بوده است. «خداوند به آدم (ع) علم اسرار آفرینش را آموخت تا از اسرار معنوی و مادی جهان آگاهی یابد.» این آیه مؤید چند نکته اساس و مهم می‌باشد که به این شرح می‌باشد.
الف ) اهمیت آموزش و پرورش در زندگی.
ب ) اینکه اولین آموزگار انسان خداوند متعال می‌باشد.
ج) اینکه اولین دانش‌آموز حضرت آدم بوده است.
باید این مسئله را دانست که برای دستیابی به آموزش بهتر و مفیدتر نیاز به آگاهی و استفاده از مواردی می‌باشد که مهمترین آن‌ها شیوه تدریس معلم در کلاس درس می‌باشد. با نگاهی به گذشته متوجه می‌شویم که در هر عصر و دوره‌ای با توجه به تعداد شاگردان ، موضوع درس و شخص مدرس شیوه‌ها متفاوت بود و با گذشت زمان و نحوه تحقیقات مختلف بر تنوع و تعداد این شیوه‌ها افزوده شده است. و بایستی اذعات داشت که هدف از پیدایش و استفاده از این شیوه‌ها یادگیری و فهم هر چه بیشتر مطالب و موضوعات درسی و در نهایت رشد همه جانبه دانش‌آموز می‌باشد، بدیهی است که هر آموزگاری در کلاس درس از روش یا روشهایی استفاده می‌نماید که این روشها با توجه به عواملی از قبیل ماهیت و محتوای درس ، سن و سال دانش‌آموز ، علاقمندی وی به مطلب آموزشی و ... می‌تواند در رشد همه جانبه فراگیران مفید و یا بی‌بهره واقع شوند پس در تعیین و استفاده از این روشها هم بایستی دقت و اهتمام لازم را بعمل آورده، و اینکه کدامیک از روشها مفیدـر می‌باشد را تشخیص دهد.
امروزه در شناساندن روشهای مناسب آموزش و پرورش تحقیقات فراوانی صورت گرفته است. دفتر بین‌المللی تعلیم و تربیت وابسته به یونسکو تعداد بیش از 300 روش تدریس شناخته شده را ذکر می‌نماید.

زمینه
امروزه در اکثر کشورهای جهان آموزش از جایگاه خاصی برخوردار است و همه کشورهای کم و بیش در صدد اجرای هر چه بیشتر، بهتر و مفیدتر آن می‌باشند. باید این نکته را متذکر شد که در حال حاضر بسیاری از کشوهای دنیا از روشهای آموزشی سنتی بهره می‌گیرند و پایبند این نوع آموزش می‌باشند. اما لازم به ذکر است که شیوه‌های آموزش سنتی دارای نارساییهایی به شرح ذیل می‌باشند:
1- روشهای آموزش سنتی دانش‌آموز را منفعل و وابسته بار می‌آورد . او سرگذشت علم را می‌خواند، نه خود علم را.
2- روشهای آموزش سنتی منکر فراهم کردن فرصتهای کافی برای درگیر شدن با داده‌ها، نظریه‌پردازی ، امتحان فرضیه‌ها و کاربرد روش علمی در عمل است.
3- در آموزش سنتی ، معلم در صدد است تا مفاهیم و مطالب آموختنی را به فراگیر، به روش کلامی یا نشان دادن و ارائه یک مطلب خواندنی واضح و سرراست ، منتقل کند.
اما آموزش پیشرو و مواد آموزشی پیشرفته که در کشورهای توسعه یافته و در حال گسترش هستند به روشهای اندیشیدن و راه و رسم یادگیری خیلی بیش از مطالب آموختنی توجه می‌کنند.
مهارت در طبقه‌بندی یافته‌ها، داده‌پردازی، نظریه‌پردازی و جستجوی راهی برای آزمودن و بازبینی نظریه‌های ارائه شده ، حتی اگر همراه با فعالیت مستقیم آزمایشگاهی نباشد، از اهمیت فراوانی برخوردار است. هدف از اینگونه فرایندهای شناختی ، تنها این نیست که آگاهیهای درست را برای مصرف فراگیران بوجود آورند، بلکه هدف پرورش افرادی کاوشگر، تحلیل‌گر و نوآور است.

پارادایم شیفت یا تغییر الگوهای ذهنی

اختصاصی از فی فوو پارادایم شیفت یا تغییر الگوهای ذهنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

باید پارادایم شیفت بشی؟
- امروز جلسه اموزش پاردایم شیفت داریم .
- باید پارادایم بزنی .
- پسر امروز یه چیزی دیدم پارادایم زدم.
به نظرم جمله های بالا و امثال اون برای تعداد زیادی از ماها خیلی اشناست . تعداد زیادی از اون هارو هروز یا
میشنویم و یا استفاده میکنیم ) احتمالا خیلی هم احساس خفن بودن میکنیم ( و یکی از ارکان اصلی بیزینس
ما شده . جلساتی برگذار میکنیم و میخوایم به افراد یاد بدیم که خوب از امروز باید جوره دیگه ای فکر کنی . از
امروز باید بفهمی که تو خیلی خفنی و ساخته شدی که یه میلیاردره خفن بشی .
سعی میکنیم به هرچیزی یه جور دیگه نگاه کنیم و برداشتمون خوب باشه تا نشون بدیم پارادایم شدیم .
خیلی کارها میکنیم تا به اطرافیانمون نشون بدیم ما نمونه فردی هستیم که تو نتورک پارادایم زده و خیلی
خفنه .
ولی واقعا خفنیم؟
اصن این پاردایمی که همه شیفتش میکنن چی هست؟
چرا باید شیفتش کنیم؟ چطور شیفت میشه؟ از کجا اومده؟