تحقیق اهمیت و ضرورت پرورش خلاقیت چیست

اختصاصی از فی فوو تحقیق اهمیت و ضرورت پرورش خلاقیت چیست دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)


تعداد صفحه:47

فهرست:

اهمیت و ضرورت پرورش خلاقیت چیست؟

محیط آموزشی و خلاقیت:

منابع

فلسفه برای کودکان از جمله شاخه های جدید رشته فلسفه محسوب می شود، اما در این شاخه از مباحث پیچیده فلسفی خبری نیست بلکه در واقع آموزشی است برای روشمند کردن تفکر . در این مقاله اهداف و برنامه های فلسفه برای کودکان از سوی رئیس مرکز تحقیقاتی فلسفه برای کودکان آرژانتین بررسی شده است.

 " فلسفه برای کودکان " یک برنامه آموزشی است که این امکان را فراهم می آورد تا کودکان و نوجوانان افکار پیچیده خود را شکل  دهند. از این رهگذر استدلال، تفکرات انتقادی، خلاقانه و نوعدوستی آنها نیز زیاد می شود. این برنامه نظام مند و تدریجی است که بیشتر برای کار روی کودکان 4 تا 18 ساله طراحی شده است. با در نظر داشتن علایق کودکان و با توجه به این موضوع که آنها را بیشتر تحریک کنند و این مساله با کارهای روش مند به اجرا در می آید. این برنامه به گونه ای طراحی شده است که کنجکاوی و اعجاب کودکان را بر انگیزد. هدف این است که به بالاترین میزان فکر سامان یافته، در مجموعه ای از سئوالات دست پیدا کرد. این برنامه در جوامعی اجرا می شود که اعضای آن جامعه به سختی کار می کنند به منظور این که چیزهای بیشتری بدانند، به علاوه قصد دارند که به معنای جهان و جامعه ای که در آن زندگی می کنند نیز پی ببرند.

یک فیلسوف آمریکایی به نام Mathew lipman ( ماتیو لیپمن ) در سال 1969 فلسفه برای کودکان را به وجود آورد و تاکنون بیش از 50 کشور از سراسر جهان برنامه های او را اجرا کرده اند. هدف این طرح تبدیل کردن کودکان و نوجوانان به فیلسوف های حرفه ای، نبود، بلکه شکل دهی و نگهداری تفکرات و طرز فکر انتقادی . خلاقانه و نوعدوستی آنها بود. این برنامه  بر اساس زیر شکل گرفته بود:

تحقیق در مورد کودکان تیز هوش

اختصاصی از فی فوو تحقیق در مورد کودکان تیز هوش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بخشی از متن اصلی :

کنجکاوی و تفکر پیرامون افراد تیز هوش و با  استعداد  وسابقه ی بسیار طولانی دارد و احتمالا به زمانی بر می گردد که برای اولین بار انسان علاقه مند شد به آنکه بداند چرا افراد با هم متفاوتند . در جوامع مختلف هر زمان افرادی بودند که از خود توانایی هایی و برجستگی های خاصی نمایین ساخته و موجب بر انگیختن حس کنجکاوی مردم شده ومورد شک یا نفرت و یا ترغیب و تشوبش آنها بسته به چگونگی فرهنگ وخلق و خو وعقاید جوامع  قرار می گیرند.بودند افرادی که با با استعدتد فراوان و نبوغ فوق العاده خویش در طول زندگی توجه و تحسین همه را به خود جلب نموده ویا بدون توجه مردم زندگی کرده وگهگاه پس از مرگشان به نبوغ آنها پی در پی شده است. در یونان قدیم افلاطون را عقیده بر آن  بود که کودکان  با هوش می بایست در سنین کوچک انتخاب شده و به ا نها به طور اختصاصی علوم وفلسفه تعلیم داده می شود . او می گفت باید سر آمد این افراد برای فرمانروایی ایالات انتخاب گردند . افلاطون عقیده داشت که بقای دموکراسی یونان بستگی به توانایی ان کشور در اموزش و پرورش افراد با استعداد و برجسته خود جهت رهبری جامعه دارد . طرظ تفکر آ داب ورسوم و عقاید جوامع نقش موثر ی در شناسایی وتعلیم وتربیت کودکان سر آمد داشته است . در یونان قدیم عقیده ی مردم بر آن بود که نبوغ وتیز هوشی یک هدیه ی الهی است و دریچه ای به علم لایتناهی که شخص را قادر می سازد به عمق حقیقت پی برده و مرگ  و فنا را  اززندگی دور کند . از طرفی دگر در گزشته ی دور  گروهی را عقیده و نظربر این بوده که نبوغ یک حالت و احساس مخرب و انحرافی است و فقط به هنگام دیوانگی است که می تواند خلاقیت داشته باشد . هم چنین بر خی عقیده داشتند که نیروی خارق العاده ای  ذهنی نشانه ای هز بیماری بدنی است در همه حال وجود نظرات و عقاید متفاوت ومتظاد پیرامون تیز هوشی حتی از  زمان های بسیار گذشته مورد توجه انسان ها بوده اند . بحث در اینکه ایا مردان وزنان قهرمان بوده اند که تاریخ را ساخته اند  و یا اینکه تاریخ قهرمان  پرور بوده است . سالها ادامه داشته وهنوز هم ادامه دارد . اما علیرغم اینکه جواب به این سوال کدام باشد یک چیز کاملا مشخص  وروشن است که همواره توجه و علاقه به کارائی ها و خدامات اشخاص  سر امد و استسنائی در طول قرون گذشته بسیار عمیق تر و گسترده تر  از توجه به مطالعات صرف تاریخ است .

این فایل به همراه چکیده ، فهرست مطالب ، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت word ( قابل ویرایش ) در اختیار شما قرار

می‌گیرد.

تعداد صفحات :16

بررسی رابطه فرهنگ سازمانی با خلاقیت در شرکت نفت مارون اهواز

اختصاصی از فی فوو بررسی رابطه فرهنگ سازمانی با خلاقیت در شرکت نفت مارون اهواز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

چکیده

1

فصل اول: کلیات تحقیق

2

• 1-1- مقدمه

3

• 1-2- بیان موضوع و مسئله تحقیق

3

• 1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

4

• 1-4- اهداف تحقیق

4

1-5- سئوالات تحقیق

4

1-6- فرضیه اهم

5

1-6-2- فرضیه های فرعی

5

1-7- قلمرو تحقیق

5

1-7-1- قلمرو موضوعی

5

1-7-2- قلمرو جغرافیایی

5

1-7-3- قلمرو زمانی

6

1-8- تعریف مفهومی متغیرها

6

فصل دوم: ادبیات تحقیق، چارچوب ها و مبانی

8

2-1- بخش اول: فرهنگ سازمانی

9

2-1-2- مفهوم فرهنگ

9

2-1-3- تعریف فرهنگ

10

2-1-4- ویژگی های فرهنگ

11

2-1-5- فرهنگ سازمانی

12

2-1-6- سابقه تاریخی فرهنگ سازمان

13

2-1-7- تعریف فرهنگ سازمانی

14

2-1-8- ویژگی های فرهنگ سازمانی

16

2-1-9- ابعاد فرهنگ سازمانی

17

2-1-10- فرهنگ غالب سازمانی و خرده فرهنگها

18

2-1-11- سطوح فرهنگ سازمانی

19

2-1-11-1- سطوح فرهنگ سازمانی از دیدگاه کاتروهسکت

19

2-1-11-2- سطوح فرهنگ سازمانی از دیدگاه شاین

20

2-1-12- مدل های فرهنگ سازمانی

22

2-1-12-1- مدل براون

22

2-1-12-2- مدل کوئین

23

2-1-13- الگوهای بررسی فرهنگ سازمانی

25

2-1-13-1- الگوی رابینز

25

2-1-13-2- الگوی هفت s شرکت مشاوره ای مکینزی

27

2-1-13-3- الگوی ویلیام اوچی

27

2-1-14- مدیریت فرهنگ سازمانی

27

2-1-15- فرآیند مدیریت فرهنگ سازمانی

28

2-1-16- تأثیر فرهنگ سازمانی بر وظایف مدیریت

31

2-1-17- رابطه فرهنگ سازمانی با رضایت شغلی و عملکرد

33

2-2- بخش دوم: خلاقیت

33

2-2-1- مقدمه

33

2-2-2- مفاهیم و تعاریف خلاقیت

34

2-2-3- اهمیت، ضرورت و نقش خلاقیت

35

2-2-3-1- نقش و اهمیت خلاقیت از جنبه کلی و عمومی

35

2-2-3-2- نقش و اهمیت خلاقیت از جنبه فردی

35

2-2-3-3- نقش و اهمیت خلاقیت و نوآوری از جنبه سازمانی

35

2-2-4- عناصر خلاقیت

36

2-2-4-1- مهارتهای مربوط به موضوع

36

2-2-4-2- مهارت های مربوط به خلاقیت

36

2-2-4-3- انگیزه و خصوصیات شخصیتی فرد

36

2-2-5- ویژگی افراد خلاق

37

2-2-6- ویژگیهای سازمان خلاق

38

2-2-7- فرآیند خلاقیت

38

2-2-8- توسعه خلاقیت

39

2-2-9- موانع خلاقیت

41

2-2-10- تکنیک ها و روش های افزایش خلاقیت

43

2-2-10-1- تکنیک طوفان ذهنی

43

2-2-10-1-1- تفاوت های طوفان ذهنی فردی و گروهی

43

2-2-10-2- تکنیک توهم خلاق

43

2-2-10-3- تکنیک DOIT

44

2-2-10-4- تکنیک دلفی

44

2-2-11- تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور

45

2-2-11-1- تحقیقات انجام شده در داخل کشور

45

2-2-11-2- تحقیقات انجام شده در خارج کشور

47

2-2-12- مدل تحقیق

48

فصل سوم: روش تحقیق

49

3-1- مقدمه

50

3-2- نوع و روش تحقیق :

50

3-3- جامعه آماری

51

3-4- روش و ابزار گردآوری اطلاعات

51

3-5- مقیاس لیکرت

52

3-6- روایایی و پایایی ابزار تحقیق

52

فصل چهارم: تحلیل داده ها و آزمون فرضیات

54

4-1مقدمه

55

فصل پنجم: تحلیل یافته ها،نتیجه گیری و پیشنهادها

63

5-1- مقدمه

64

5-2- خلاصه و نتیجه گیری

64

5-3- پیشنهاد های مبتنی بر تحقیق

68

5-4- پیشنهادات برای تحقیقات آتی

68

5-5- مشکلات و محدودیت های تحقیقق

68

منابع و مأخذ

69

چکیده

هدف از این پژوهش، بررسی رابطه یبن فرهنگ سازمانی با خلاقیت در شرکت نفت مارون اهواز می باشد.

جامعه اماری این پژوهش جمعی از کارکنان شرکت نفت مارون اهواز شاغل در کارگاههای مرکزی، مددیریت خدمات و پشتیبانی و ستاد مشتمل بر 300 نفر بود که بر اساس روش نمونه گیری تصادفی ساده از تعداد 300 نفر نمونه 169 پرسشنامه تکمیل گردید. این پژوهش براساس روش همبستگی و از لحاظ هدف کاربردی است.

ابزار اندازه گیری شامل دو پرسشنامه فرهنگ سازمانی و خلاقیت بود.

در این پژوهش جهت تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید . نتایج نشان داد که بین فرهنگ سازمانی مشارکتی، کارآفرینی ، مأموریتی و بروکراتیک با خلاقیت همبستگی مثبت و رابطه معنی داری وجود دارد.

پاورپوینت کارآفرینی

اختصاصی از فی فوو پاورپوینت کارآفرینی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل پاورپوینت در 263 اسلاید و شامل 11 فصل است که به شامل عناوین مقدمات کارآفرینی ، فرصت ، خلاقیت ، کارتیمی ، مقدمه ای بر طرح تجاری ، طرح تجاری یک صفحه ای ، طرح تجاری کامل ، طرح مالی ، تامین مالی ، بازاریابی ، مباحث حقوقی می پردازد و به همراه تصاویر و نمودارهای زیبا پاورپوینت کاملی را در زمینه کارآفرینی ایجاد نموده است.

مقاله بررسی موانع و عوامل بازدارنده‌ی خلاقیت و نوآوری در مدیریت آموزشگاهها

اختصاصی از فی فوو مقاله بررسی موانع و عوامل بازدارنده‌ی خلاقیت و نوآوری در مدیریت آموزشگاهها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه

تحولات پیچیده و پرشتاب جهانی در عرصه‌های علم، فن آوری، ارزشها و معیارها، بسیاری از سازمانهای موفق جهان را بر آن داشته است تا اهداف، روشها و ساختار خود را در جهت بکارگیری خلاقیت و نوآوری و فراهم سازی محیطی خلاق و هدایت کننده، تدوین و ترسیم نمایند(باقری، 1379). باید این باور را قبول داشت که سازمان خلاق و نوآور برای ارتقاء و استمرار موفقیت آمیز، نیاز به افرادی خلاق دارد تا بتوانند در مواقع بحرانی با اندیشه بدیع و بکر جوابگوی نیازهای سازمان و جامعه باشند. سازمانهای آموزشی بخصوص مدارس در برهه‌ای از زمان که تحت عناوین مختلف از جمله «عصر دانش» «عصر فراصنعتی» «عصر جامعه اطلاعاتی» «عصر عدم تداوم» «عصر سرعت» و بالاخره «عصر خلاقیت و نوآوری» مطرح شده است، می بایست خود را در جهت مدیریتِ تغییرات شتابان و د‌گرگونیهای ژرف جهانی در حوزه‌ی آموزش و پرورش آماده سازند. از سویی نیز سرعت تحولات و تغییرات عرصه های مختلف علمی، فرهنگی، اجتماعی و آموزشی از حد تصور فراتر است، بگونه‌ای‌که خلاقیت ‌و‌نوآوری بعنوان اصول اساسی از‌عوامل مهم بقای سازمانهای آموزشی پذیرفته شده است.(زرهانی، 1379). براساس این استدلال کشورهای پیشرفته برآموزش خلاقیت درحوزه مدیریت مؤسسات آموزشی تأکید بسیار داشته و در این راستا اقدام به انتخاب افراد خلاق، نوآور و آینده‌نگر که رهیافتهای بدیع و نو برای حل مسائل پیچیده فرآیند آموزش و پرورش ارائه نمایند، نموده‌اند. همچنین با عنایت به نقش سازنده‌ی مدرسه‌ی پویا، شایسته است که کارشناسان و صاحبنظران در نظام آموزشی کشور به تفحص و تحقیق بپردازند و تصویر روشنی از مدرسه کارآمد و فعال را پیش روی مدیران مدارس قرار دهند. اگر مدارس به عنوان نهادی بدون ابتکار و صرفاً تابع بخشنامه‌های اداری عمل نمایند، مدیران مدارس فرصتی جهت تدوین استراتژیهای ابتکاری و نو نخواهند یافت(فامیل علمدار، 1378). از سوی دیگر نیاز است که مدارس امروزی ما از مدیرانی خلاق، پویا و فعال برخوردار باشند تا با شناسایی نقاط قوت و ضعف، فرصتها و تهدیدها اقدام به برنامه ریزی عملیاتی مبتکرانه نموده و تغییراتی چشمگیر در وضعیت موجود مدارس ایجاد نمایند و مدارس را از حالت ارگانیکی صوری خارج سازند و ساختاری با ارگانیک پویا جایگزین آن نمایند. با توجه به اهمیت عامل خلاقیت در پویایی مدیریت مدارس، در این رابطه با عنایت به این مسئله که ابتکار و خلاقیت و ابراز فکر و نظر جزء نیازهای فطری همه افراد است، اما مهم این است که به این نیازها در بسیاری موارد از طرف مدیران سازمانهای آموزشی بطور اعم و مدیریت آموزشگاهها بطور اخص توجه نمی شود و برخی عوامل بازدارنده مانع از تحقق خلاقیت در محیطهای آموزشی می شوند. در این مقاله سعی شده است تا تصویری عینی از موانع و عوامل بازدارنده خلاقیت و نوآوری مدیران مدارس در ابعاد مختلف فردی، سازمانی و برخی عوامل فرا سازمانی ترسیم گردد و نقش هر یک از عوامل به صورت روشن بیان شود.

تعریف و بیان مسـأله مورد بررسی

گرچه تصمیمات عمده آموزش و پرورش معمولاً در تشکیلات ستادی وزارتخانه اتخاذ می شود، ولی همان تصمیم گیران ستادی اذعان نموده اند که در روند تحقق اهداف و سیاستهای متخذه این مدارس هستند که با تصمیم گیریهای عملیاتی و سنجیده مؤثرتر هستند. اگر اهداف آموزشی تغییر نماید ساختار و امکانات و سیاستگذاریها نیز می بایست متحول گردد اگر چنین شود مدرسه صحنه مناسبی برای آموزش آینده نگری و آماده سازی نسل آینده در مواجهه با آینده خواهد شد. بدین ترتیب اگر بخواهیم تغییر و تحول آینده و مسائل فراوان آن را مطمح نظر قرار دهیم باید با استفاده از دانایی دست به ابتکار و نوآوری زد و توجه نمود که تربیت نسلی فعال، پویا و مبتکر و خلاق، تأسیس مدارسی را با ویژگیهای خاص و شیوه های مدیریتی متناسب طلب می کند(جمالی، 1377). از این رو از میان انواع مدیریتها، مدیریت آموزشی با اهمیت ترین، مؤثرترین و ظریفترین نوع مدیریت است که موضوع آن انسان است. انسانی که به مدارس و مؤسسات آموزشی وارد شده و نیازمند تعلیم و تربیت و رشد ابعاد جسمانی، عاطفی، اجتماعی، عقلانی و اخلاقی است. همچنین عظمت توجه به مدیریت آموزشی تا حدی است که در قرن بیست و یکم « هنر و علم» اداره کردن گروه‌های کوچک و بزرگ انسانی از شاخص‌ها و خصوصیات عمده تمدن معاصر اعلام شده است(بهرنگی، 1376). از سویی نیز بررسی اجمالی نشان میدهد که ساخت مدلها برای افزایش کارایی، عنوان کردن نظریه‌ها برای برطرف نمودن مشکلات کماکان ادامه دارد و هر یک از صاحبنظران سعی میکنند که مدیریت را براهی هادی باشند که بتوانند مشکلات را به حداقل برسانند و همین مسأله باعث شده است که هر روز برمبنای تغییراتی که در جامعه پدید می آید، روش اداره مؤسسات آموزشی نیز تغییر نماید( مقدس، 1370). نظر به اینکه مدیریت در دستگاه آموزش و پرورش از سطح مدرسه تا وزارتخانه نقشی حیاتی و حساس را در پیشبرد و تحقق اهداف آموزش و پرورش دارد، سرمایه‌گذاری در مورد تربیت مدیران رده‌های مختلف بویژه مدیران مدارس بهترین و سودمندترین نوع سرمایه گذاری است(زرهانی، 1379). چراکه افزایش عده دانش آموزان، گسترش واحدهای آموزشی و توسعه مناطق آموزشی مبین این امر است که وزارت آموزش و پرورش به بیش از دویست هزار مدیر و معاون در سطح وزارتخانه، استان، شهرستان، منطقه و مدرسه نیاز دارد و سرمایه‌گذاری جهت شناسایی، تربیت و آماده سازی مدیرانی خلاق، مبتکر و نواندیش از ضروریات وزارتخانه مذکور به حساب می آید(صافی،1380). امروزه برنامه های مدیریتی بویژه مدیریت مدارس صرفاً مجموعه ای از الفاظ و ایده ها در قالب نوشته های تجربه نشده است. لذا زمانی این برنامه‌ها موفق خواهند بود که عناصر اصلی درگیر در مدرسه(مدیران) نیز با توجه به ترفندهای علمی اصول مدیریتی مدارس آشنا شوند و با افکار و اندیشه‌ای بدیع فضایی خلاق را جهت استفاده مدیریتی از نقش والدین دانش آموزان مدرسه، معلمان و دانش آموزان در تصمیم گیری های آموزشی پدید آورند(کردرستمی، 1380). این در حالی است که مطلوب ترین مدیریت خلاق در مدرسه، زمانی تحقق خواهد یافت که عناصر سه گانه مدرسه یعنی دانش‌آموزان، کادر آموزشی و والدین دانش آموزان جایگاه خود را در برنامه‌های مدیریتی پیدا کرده باشند و بتوانند در مدیریت مدرسه، مؤثر واقع شوند(رضائیان،1375). همچنین متأسفانه امروزه مدیران مدارس، بیشتر در تکاپوی رضایت مسئولان آموزشی فرادست هستند تا ایجاد فرصتهای خلاق آموزشی و رضایت درارباب رجوع(دانش آموزان به عنوان آینده سازان)، چراکه شیوه های ارزشیابی مدیران مدارس، رویکردهای محافظه کارانه مدیران، ساختار بسته و انعطاف گریز آموزش و پرورش منجر به نوعی بسته اندیشی و کلیشه‌ای اندیشیدن در میان مدیران مدارس شده است و بعضاً فلسفه انجام برخی از وظایف و امور محوله نیز بر خود آنان آشکار نسیت و خود را به اندیشیدن در این زمینه و پیامدها و پسامدهای مترتب برآن ندانسته اند. واقعیات فوق نمایانگر نوعی سلب خلاقیت و تثبیت عادات بیمارگونه در مدیران مدارس بوده و نوعی سرکوب خلاقیت و نوآوری در آنان که (به عنوان ستونهای پایه و اساسی آموزش و پرورش) صورت گرفته است. در این راستا، پی گیری و بررسی موانع و عوامل بازدارنده خلاقیت و نوآوری مدیران مدارس جهت تحقق آموزش و پرورش پویا، امری ضروری است و سؤالهایی که مورد نظر می باشند عبارتند از؛ عوامل فردی بازدارنده‌ی خلاقیت و نوآوری در مدیریت آموزشگاهها کدامند؟ و از نظر سازمانی و فرا سازمانی نیز چه موانع و عواملی مانع از بروز خلاقیت و نوآوری مدیران آموزشگاهها شده است؟ همچنین جهت حذف یا کم رنگ سازی موانع و عوامل بازدارنده شناسایی شده در حوزه‌های مختلف، چه راه حل هایی پیشنهاد می گردد؟

این مقاله مشابه ای در اینترنت ندارد با فرمت ورد و تعداد سفحات 36