دانلود تحقیق مقایسه سلامت روانی زنان سالمند فعال و غیرفعال بوستان های شهر مشهد

اختصاصی از فی فوو دانلود تحقیق مقایسه سلامت روانی زنان سالمند فعال و غیرفعال بوستان های شهر مشهد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

خلاصه پژوهش
پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه سلامت روانی درافراد سالمند فعال و غیرفعال زن انجام گرفته است. روش تحقیق از نوع علی - مقایسه ای است که پس از توصیف سلامت روانی به مقایسه آن دربین افراد سالمند می پردازد.
جامعه آماری شامل تمامی زنان سالمند بالای 60 سال بود (3000N=) که نمونه نهایی این پژوهش از بوستان¬های سطح شهر مشهد به روش نمونه¬گیری تصادفی و با استفاده از فرمول¬های برآورد حجم نمونه به تعداد 222 نفر انتخاب شدند .
ابزار اندازه¬گیری پرسشنامه سلامت روانی GHQ-28 گلدبرگ و هیلر بود و آزمون یو مان ویتنی برای مقایسه میانگین دوجامعه (زنان سالمند فعال و غیرفعال ) استفاده شد. بنابر نتایج حاصل بین علائم جسمانی، اضطراب و اختلال خواب، اختلال کارکرد اجتماعی و افسردگی از دوگروه افراد سالمند فعال و غیرفعال تفاوت معنی¬داری مشاهده شد. همچنین زنان سالمند فعال نسبت به غیرفعال در سلامت روانی و مقیاس¬های چهارگانه آن، در وضعیت مطلوبتری قرار دارند.

فهرست مطالب


عنوان                   صفحه

فصل اول- طرح تحقیق
مقدمه .......................................................................................................................................................    2
بیان مساله ................................................................................................................................................    4
ضرورت و اهمیت پژوهش ......................................................................................................................    5
اهداف پژوهش ........................................................................................................................................    7
هدف اصلی پژوهش ................................................................................................................................    7
اهداف فرعی پژوهش ..............................................................................................................................    7
فرضیه¬های پژوهش ..................................................................................................................................    8
محدودیت¬های پژوهش ...........................................................................................................................    9
تعاریف نظری  .......................................................................................................................................    10
تعاریف عملیاتی .....................................................................................................................................    11

فصل دوم- ادبیات و پیشینه تحقیق
مقدمه ...................................................................................................................................................      14
فعالیت بدنی ...........................................................................................................................................    14
ورزش  ...................................................................................................................................................    16
مفهوم سلامت روان  ...............................................................................................................................    18
فعالیت بدنی و سلامت روان   ................................................................................................................    19
مفهوم سلامت روان در نظریه¬های روانکاوی ..........................................................................................23
نظریه آدلر  ..............................................................................................................................................24
نظریه اریکسون .......................................................................................................................................    24
نظریه کورت لوین....................................................................................................................................    25
نظریه کارل راجرز   ............................................................................................................................. ..    25
سلامت از دیدگاه زیستی، روانی و اجتماعی ..........................................................................................25
مفهوم سالمندی ......................................................................................................................................    27
فعالیت بدنی و سلامت روان سالمندان ...................................................................................................    29
تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور .....................................................................................................    32
تحقیقات انجام گرفته در خارج از کشور ................................................................................................    36

فصل سوم- روش تحقیق    
مقدمه ......................................................................................................................................................    41
روش پژوهش .........................................................................................................................................    41
جامعه آماری ...........................................................................................................................................    42
نمونه آماری ............................................................................................................................................    42
ابزار پژوهش ...........................................................................................................................................    45
روایی و اعتبار ابزار .................................................................................................................................    47
متغیرهای تحقیق .....................................................................................................................................    49
روش¬های آماری .................................................................................................................................... 50    
ملاحظات اخلاقی .................................................................................................................................. 50    
آزمون فرض نرمال بودن متغیرها ........................................................................................................... 50    

فصل چهارم- تجزیه و تحلیل داده¬ها
مقدمه .......................................................................................................................................................    55
سن .........................................................................................................................................................    56
وضعیت تأهل .........................................................................................................................................    57
شغل  ......................................................................................................................................................    58
میزان فعالیت در هفته ..............................................................................................................................    59
بیماری قلبی ............................................................................................................................................    60
فشار خون بالا .........................................................................................................................................61
بیماری آرتروز ........................................................................................................................................62
بیماری دیابت .........................................................................................................................................63
توصیف سلامت روانی آزمودنی¬ها به تفکیک فعالیت .............................................................................64
توصیف بعد جسمانی سلامت روان آزمودنی¬ها ......................................................................................65
توصیف بعد اضطراب و اختلال خواب سلامت روان آزمودنی¬ها ...........................................................66
توصیف بعد کارکردهای اجتماعی سلامت روان آزمودنی¬ها ...................................................................67
توصیف بعد افسردگی سلامت روان آزمودنی¬ها .....................................................................................68
توصیف سلامت روانی آزمودنی¬ها به تفکیک وضعیت تأهل ..................................................................69
بخش دوم : آزمون فرضیه .......................................................................................................................70
آزمون فرضیه اول ...................................................................................................................................71
آزمون فرضیه دوم ...................................................................................................................................72
آزمون فرضیه سوم ..................................................................................................................................73
آزمون فرضیه چهارم .............................................................................................................................. 74
آزمون فرضیه پنجم .................................................................................................................................75
آزمون فرضیه ششم .................................................................................................................................76


فصل پنجم- بحث و نتیجه¬گیری
مقدمه ......................................................................................................................................................    79
خلاصه¬ی پژوهش ...................................................................................................................................    79
یافته¬های پژوهش................................................................................................................................... 80  
بحث و نتیجه¬گیری .................................................................................................................................    82
نتیجه¬گیری کلی ......................................................................................................................................85
پیشنهادهای مبتنی بر یافته¬های پژوهش ...................................................................................................    86
پیشنهادات برای پژوهش های آینده ........................................................................................................    86

منابع و پیوست¬ها ...................................................................................................................................87

فهرست اشکال

عنوان    صفحه

1. شکل 1-4: درصد افراد فعال و غیر فعال به تفکیک سن.....................................................................    56
2. شکل 2-4: درصد افراد فعال و غیر فعال به تفکیک وضعیت تأهل.....................................................    57
3. شکل 3-4: درصد افراد فعال و غیر فعال به تفکیک نوع اشتغال..........................................................58
4. شکل 4-4: درصد افراد فعال و غیر فعال به تفکیک میزان فعالیت در هفته.........................................    59
5. شکل 5-4: درصد افراد فعال و غیر فعال به تفکیک ابتلا به بیماری قلبی ...........................................    60
6. شکل 6-4: درصد افراد فعال و غیر فعال به تفکیک ابتلا به بیماری فشار خون بالا............................    61
7. شکل 7-4: درصد افراد فعال و غیر فعال به تفکیک ابتلا به بیماری آرتروز........................................    62
8. شکل 8-4: درصد افراد فعال و غیر فعال به تفکیک ابتلا به بیماری دیابت.........................................    63
9. شکل 9-4: میانگین سلامت روانی افراد فعال و غیر فعال....................................................................64
10. شکل 10-4: میانگین مؤلفه علائم جسمانی سلامت روانی در افراد فعال و غیر فعال........................65
11. شکل 11-4: میانگین مؤلفه اضطراب و اختلال در خواب در افراد فعال و غیر فعال.........................    66
12. شکل 12-4: میانگین مؤلفه کارکرد اجتماعی سلامت روانی در افراد فعال و غیر فعال......................    67
13. شکل 13-4: میانگین مؤلفه افسردگی سلامت روانی در افراد فعال و غیر فعال.................................    68
14. شکل 14-4: میانگین سلامت روانی در افراد تحت بررسی به تفکیک وضعیت تاهل........................    69

فهرست جدول ها

عنوان                                                     صفحه

1. جدول 1-3: مقیاس چهار سطحی لیکرت............................................................................................    45
2. جدول 2-3: خرده¬مقیاس پرسشنامه¬های گلدبرگ.................................................................................    46
3. جدول 3-3: ضرایب آلفای کرونباخ برای متغیرهای تحقیق.................................................................    48
4. جدول 3-4: نتایج آزمون کولوموگروف اسمیرنف برای متغیرهای تحقیق............................................    51
5. جدول 3-5: نتایج آزمون کولوموگروف اسمیرنف برای متغیرهای تحقیق (افراد غیرفعال) ................ 52
6. جدول 3-6: نتایج آزمون کولوموگروف اسمیرنف برای متغیرهای تحقیق (افراد فعال)........................    53
7. جدول 4-1:  توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی برحسب سن..............................................................56
8. جدول 4-2: توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی بر حسب تاهل........................................................... 57
9. جدول 4-3: توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی برحسب شغل............................................................. 58
10. جدول 4-4: توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی برحسب میزان فعالیت در هفته................................. 59
11. جدول 4-5: توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی بر حسب ابتلا به بیماری قلبی.................................. 60
12. جدول 4-6: توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی برحسب ابتلا به بیماری فشار خون بالا....................    61
13. جدول 4-7: توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی بر حسب ابتلا به بیماری آرتروز...............................    62.
14. جدول 4-8: توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی بر حسب بیماری دیابت...........................................    63
15. جدول 4-9: میانگین سلامت روانی افراد فعال و غیر فعال................................................................    64
16. جدول 4-10: میانگین بعد علائم جسمانی سلامت روانی در افراد فعال و غیر فعال.........................    65
17. جدول 4-11: میانگین بعد اضطراب و اختلال در خواب در افراد فعال و غیر فعال..........................    66
18. جدول 4-12: میانگین مؤلفه کارکردهای اجتماعی سلامت روان در افراد فعال و غیر فعال...............    67
19. جدول 4-13: میانگین مؤلفه افسردگی سلامت روان در افراد فعال و غیر فعال.................................    68
20. جدول 4-14: میانگین سلامت روانی در افراد تحت بررسی به تفکیک وضعیت تاهل......................    69
21. جدول 4-15: آماره¬های توصیفی متغیر سلامت روانی زنان سالمند فعال و غیر فعال........................    70
22. جدول 4-16: نتیجه آزمون مان ویتنی برای متغیر سلامت روانی...................................................... 70
23. جدول 4-17: آماره¬های توصیفی بعد جسمانی سلامت روانی زنان سالمند فعال و غیر فعال.............71    
24. جدول 4-18: نتیجه آزمون مان ویتنی برای بعد جسمانی..................................................................    71
25. جدول 4-19: آماره های توصیفی بعد اضطراب و اختلال در خواب.................................................    72
26. جدول 4-20: نتیجه آزمون مان ویتنی برای بعد اضطراب و اختلال در خواب .................................    72
27. جدول 4-21: آماره¬های توصیفی بعد کارکردهای اجتماعی...............................................................    73
28. جدول 4-22: نتیجه آزمون مان ویتنی برای بعد کارکردهای اجتماعی...............................................    73
29. جدول 4-23: آماره¬های توصیفی بعد علائم افسردگی.......................................................................    74
30. جدول 4-24: نتیجه آزمون مان ویتنی برای بعد علائم افسردگی.......................................................74
31. جدول 4-25: آماره¬های توصیفی متغیر سلامت روانی زنان سالمند مجرد و متاهل............................    75
32. جدول 4-26: نتیجه آزمون مان ویتنی برای متغیر سلامت روانی زنان سالمند مجرد و متاهل............75

شامل 117 صفحه word

دانلود مقاله مقایسه ایی توصیفی بین ابزارهای حل مسئله شش سیگما( Six Sigma) ، تفکر ناب ( Lean Thinking )و تئوری محدودیتها ( Theor

اختصاصی از فی فوو دانلود مقاله مقایسه ایی توصیفی بین ابزارهای حل مسئله شش سیگما( Six Sigma) ، تفکر ناب ( Lean Thinking )و تئوری محدودیتها ( Theory Of Constraints ) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :53

بخشی از متن مقاله

تفکر ناب دروازه ورود به سرزمین سیگماها(σ )

" مقایسه ایی توصیفی بین ابزارهای حل مسئله شش سیگما( Six Sigma) ، تفکر ناب ( Lean Thinking )و تئوری محدودیتها ( Theory Of Constraints ) "  

چکیده:

عرصه کنونی کسب و کار ، تصویری جدید از سازمان ارائه می کند با این نگرش جدید ، سازمان مجموعه ای از فرایندهایی است که هدف آنها ایجاد ارزش برای مشتری است و مستلزم ایجاد ارزش برای مشتری ، آفرینش ارزش در خود سازمان است . برنامه سازمانی که می خواهد رویکرد فوق را دنبال کند در وهله اول ورود به حوزه سیگما هاست و در مرحله بعد طی مراحل بهبود تا رسیدن به سطح شش سیگما( six sigma) یعنی 3.4 خطا در یک میلیون فرصت می باشد . مفهوم بنیادی تفکر ناب ، در ریشه کن کردن اتلاف و آفرینش ارزش در سازمان نهفته است . تفکر ناب نگرشی است ، برای افزایش بهره وری و ارزش آفرینی مستمر و حداقل کردن هزینه ها و اتلافات ، به این ترتیب می توان دروازه ورود به سرزمین سیگما ها را ، رفع عیوب ، اتلافات و خطاهای مشهود از طریق روشهای سریع ، نظیر مفاهیم و تکنیک های تفکر ناب( lean thinking ) دانست . چرا که برای افزایش نرخ سیگما نیاز است افزایش نمایی در کاهش عیوب و اتلافات بوجود آید .
با گذار از سیگماهای پایین تر به سیگمای بالاتر کانون توجه طرح های بهبود سازمان بر فرایند ها منعطف می گردد . متدولوژی شش سیگما این امکان را به سازمانها می دهد که با بهره گیری از این متدولوژی ، خطای فرایندها را به حداقل رساند از طرفی تئوری محدودیتها( TOC ) معتقد است که هر سیستم ( متشکل از یک یا چند فرایند ) دست کم دارای یک محدودیت است و وجود محدودیتها نشان دهنده پتانسیل برای رشد و انجام تغییرات نتیجه بخش می باشد . تمرکز اصلی تئوری محدودیتها از طرفی بر افزایش بهره وری ازطریق مدیریت محدودیتها و از طرف دیگر افزایش کمی و کیفی خروجی فرایند هاست . پیاده سازی ، بکار گیری و بهره مندی توامان نظام تفکر ناب ، متدولوژی شش سیگما و مدل تئوری محدودیت ها ، بعنوان طرح های های بهبود ( improvement programs ) می تواند برنامه راهبردی اغلب سازمان ها و بنگاههای اقتصادی جهت نیل به هدف بنیادین خود یعنی ایجاد ارزش برای مشتری باشد .

مقدمه

اغلب سازمان ها بمنظور افزایش بهره وری و نهایتا دستیابی به مزیت رقابتی جهت ماندگاری پایدار در عرصه تجارت جهانی ، بخش وسیعی از تمرکز و توجه خود را به رفع مسائل ، مشکلات و نقاط ضعف موجود در سیستم ها و فرایندهای خود می نمایند . که رویکردی است منطقی ، ابزارهای حل مسئله سازمان ها را در این راه یاری می نمایند . تنوع ابعاد و ماهیت مسائل و موانعی که سازمان با انها روبروست ، ایجاب می کند که مدیران سازمانها از ابزارهای مختلفی جهت رفع موانع موجود استفاده نمایند . ابزارهایی که هرچند بکارگیری هر کدام از آنها در نهایت موجب بهبود در سازمان و فرایندهای ان خواهند شد اما رویکرد و کانون توجه شان متفاوت است . سازمانها بایستی درک درستی از مسائل و مشکلات خود داشته باشند همچنین از ماهیت و شیوه عملکرد ابزارهای حل مسئله نیز اطلاع داشته باشند . تا با انتخاب و بکارگیری صحیح این ابزارها ، بتوانند به طور اثر بخشی به رفع مشکلات و ایجاد بهبود مستمر در سازمان اقدام ورزند . در این بین سه ابزار حل مسئله ، شش سیگما ( six sigma) ، تفکر ناب(lean thinking ) و تئوری محدودیتهاTOC موضوع مورد نظر مقاله حاضر می باشد . مادر این گفتار قصد داریم ضمن مقایسه توصیفی بین این سه ابزار و بیان وجه تشابه ،کانون توجه و شیوه عملکرد انها به جایگاه و تعامل این مفاهیم نسبت به یکدیگر نیز بپردازیم .

بخش اول - شش سیگما( Six Sigma )

سیگما(σ ) یکی از حروف الفبای یونانی و از شاخصهای مهم پراکندگی به نام انحراف معیار و در واقع مقیاسی برای سنجش انحراف است. سیگما بیانگر آن است که یک فرآیند چه اندازه از حالت مطلوب خود منحرف شده است، لذا در واقع استعاره ای است برای دقت فوق‌العاده در کاهش هزینه‌های کیفیت. استعاره‌ای که اهمیت محاسبات دقیق در فرآیند تولید و ارایه خدمات را مورد تاکید قرار می‌دهد.

تعریف ( Six Sigma ) :

شش سیگما یعنی رسیدن به سطحی از کیفیت تولیدات و ارایه خدمات که خطای فرآیندهای کاری به میزان 4/3 در یک میلیون موقعیت کاهش یابد . شش سیگما یک فلسفه است چون به کمک آن خطای کمتری در کار ایجاد میگردد ، یک اندازه گیری آماری است چون به دقت اندازه گیری محصول , خدمت و فرآیند کمک میکند ، یک ابزار اندازه گیری است چون سیستم اندازه گیری ایجاد میکند و در نهایت یک استراتژی تجاری است ، چون کیفیت بالا ، هزینه را کاهش میدهد . رویکرد شش سیگما کاهش مشخص خطاهای( variation) سازمان و رسیدن به سطح 6 سیگما در کیفیت می باشد .شش سیگما در واقع معرف روش شناسی سیگماها است این به آن معنا است که شش سیگما هدفی مشخص است که بایستی از مراحل و سطوح قبلی سیگماها بگذرد ( 1سیگما به 6سیگما ) برای سازمانی که رویکرد فوق را دنبال می کند ابتدا ورود به حوزه سیگماها و تعیین وضعیت موجود و سپس طی مراحل بهبود تا رسیدن نهایی به سطح شش سیگما 4/3 خطا در میلیون فرصت برنامه ریزی می گردد .
منظور از کاهش خطا در سازمان کاهش خطا در فرآیند ها است در واقع محور بررسی و تحلیل ها در شش سیگما فرآیند می باشد و نه افراد . تمرکز سازمان برای کشاندن سطح کل به سطح شش سیگما با تمرکز بر فرآیند آغاز می گردد لذا تدوین فرآیندهای واقعی اصلی از اهمیت ویژه برخوردار است...

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

دانلود فایل 

دانلود تحقیق بررسی مقایسه عزّ ت نفس فرزندان در خانواده های دموکراسی با دیکتاتوری شهرستان قوچان

اختصاصی از فی فوو دانلود تحقیق بررسی مقایسه عزّ ت نفس فرزندان در خانواده های دموکراسی با دیکتاتوری شهرستان قوچان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه :
خانواده به عنوان یک جریان گروهی و مهمترین آن است افرادیکه در خــــانواده زندگی میکنند و تابعیت پدر و مادر را دارند در مسیر این جریان و نا خود آگاه همراه آنند  به هر گونه ایکه شیوه رفتاری والدین ایجاب کند آنها به راه افتاده و حــرکت میکنند بدون اینکه خود از این امر سر درآورند . این مسئله بدان خـــــاطر است کــــه   اولا عقل و خرد کودک آنچنان رشد کرده نیست که بتواند از اســــرار امور نیک و بد ش  سر در آورد و ثانـــیا نیازمندی شدید او به خانواده ایجاب میکند که  او  تــابع و  دنباله  رو  باشد  خانواده پایه اساسی اجتماع و سلول  سازنده زندگی است  و در وسیع تـرین مفهوم کلمه خواستگاه اعضای خویش و پناهگاه آنان است .
خانواده نهادی است که به اعضای خود احساس امنیت و آرامش می بخــشد و طی هزاران سال پایدارترین و موثرترین وسیله حفظ ویژگیهای فرهنگی و عــامل انتقال آنها به نسلهای بعــدی بوده است .
خانواده همچون صدفی است که اگر پایه های آن سنجیده و درست بنا نشــود هرگز مرواریدی نخواهد پرورد .
از این رو تعریف دقیقی از زندگی مشترک در این مقوله , از مفاهیم اساسی اســت .
زندگی مشترک تنها در تامین و رفع نیازهای مادی , اقتصادی و تداوم نسل نیـست , بلکه حس مشارکت و تفاهم برای وسعت نگرش و امکان دست یابی به فرصتهای بیشتر است .
به بیان دیگر زندگی مشترک مبتنی بر قرار داد بین زن و مرد برای ارضای نیازهای خود و به تبع آن انجام تمام کارکرد آن شامل روحیه همکاری , تقسیم کار, تربیت و پرورش کودکان و ایجاد مامن مهر و عطوفت است .
خانواده یک نهاد اجتماعی است که در سلسله مراتب  حیات گروهی جزء گروه رهبری به حساب می آید و کارکرد وظیفه او هدایت و رهـبری اعضای خانواده و حرکت   و جهت دادن آنها به سوی هدف مطلوب است پدر و مادر به عنوان دو رکن و دو رهـبر    و قائم مقام وظیفه تربیت و سازندگی فرزندان و اداره جریان رشد و ارتقاء آنها    را     بر عهده دارند و این امر ی است که علاوه بر عادی و طبیعی بودن جنبه  حق و تکلیف    را هم واجد است .
گفتیم که برای اداره درست خانواده به ضوابط و مقرراتی نیاز داریم و والدین بایـد مجری این ضوابط و حافظ آن در محـیط خانواده باشند طبیعی است که در چـنین صورتی ضروری است که پدران و مـادران از سندیت و اقتداری برخوردار باشـند و نظرات خود را که مکتـــسب از تعالیم ارزنده و قابل قبول است در رابطه با تربــیت و سازندگی کودک اعمال نمایند.
بقای حیات فردی و اجتماعی ما , در چهارچوب دین و در گرو بـقای حیات خانواده اســت و تحقق این مهم ارتباط دقیق و محکمی با  بیـــنش و نگرش اعضای خانـواده و رفـتار صحیح آنان از جمله کودکان دارد که در آینده به عنوان پدر و مادر عمـود خــیمه خانواده خواهند بود .   ( نیک خو , 1381)


انواع خانواده ها :
الف ) خانواده دیکتاتوری
ب   ) خانواده دموکراسی
الف ) خانواده دیکتاتوری :: در این خانواده ها تمامی تصمیمات و قـوانین و م«قررات توسط شخصی به نام دیکتاتور انجام میشود که این دیکتاتور ممکن است پدر باشد یـا مـادر یا یکی از اعضای خانواده ( ترجیحا فرزند ارشد خانوده ) در این خانواده هـا حتی تصمیمات مهم شخصی مربوط به هر یک از اعضای خانواده توسط دیکتا تور گرفته میشود و بنا بر این رســــدگی به چگونگی نقض  مقررات  نیز توسط دیکتاتور انـــجام   می شود جو عاطفی چنین خانواده هایی بسیار سرد و توام با وحشت و اضـــطراب است . اعضای خانواده بدون اجازه دیکتاتور حق  انجام هیچ کار ی را ندارند.
بنابر این در چنین خانواده هایی مخفی کاری و رفتارهایی از قبیل فرار از مــنزل , مدرسه , دروغگویی و . . .  دیده می شود افرادیکه در چنین خانواده هایی بــزرگ   می شوند دارای خصوصیاتی هستند از قبیل اعتماد به نفس ضعیف , اضطراب و نگرانی شدید و درونی شده همچنین کودکان این قبیل خانواده ها دارای مشکلات رفـتاری  زیادی هستند از قبیل اینکه ممکن است در مدرسه از طرف دیگران مورد سوء استفاده های گوناگون قرار بگیرند دچار اختلالاتی چون شب ادراری , لکنت زبان و ســایر اختلالات گفتاری شوند از نظر روابط اجتماعی بسیار ضعیف بوده و هیچ گونه ارزش    و احترامی را برای خود قائل نیستند.   ( نیک خو , 1381 )
ب ) خانوده دموکراسی :: این خانواده انسانی ترین , عاقلانه ترین و عادلانه ترین نوع خانواده از نظر جو عاطفی می باشند .
در این گونه خانواده ها همه افراد با توجه به نقشی که در خانواده داشته و موقعـیتی که در خانواده دارا می باشد دارای احترام و ارزش خاصی خواهند بود .
تصمیم گیری های خانوادگی در هر زمینه ای توسط کل اعضای خانواده صـــورت    می گیرد جو عاطفی چنین خانواده هایی بسیار گرم و صمیمانه می باشد همــکاری  و همیاری در این خانواده ها بسیار زیاد بوده و اعضای خانواده  برای رفع مشـکلات   به یکدیگر کمکهای زیادی را ارایه میکنند
افرادی که در چنین خانواده هایی پرورش می یابند  دارای اعتماد به نفس بالا , سلامت روحی , روانی و جسمانی هستند . روابط اجتماعی خوبی دارند از عهده نقشهای اجتماعی خود به خوبی بر می آیند و با دیگر افراد اجتماع نیز همکاری صمیمانه ای دارند .( نیک خو , 1381)








بیان مسئله :
خانواده یکی از مهمترین نهادهای اجتماعی است .
درحقیقت بدون خانواده که در آن نوزاد انسانی به وجود می آید و رشد پیدا می کند فرض , دوام جامعه غیر ممکن است وقتی راجع به خانواده    می اندیشیم   ارتباط  کما بیش ثابتی را در نظر می آوریم که بیان لا اقل یک زن و شوهر همراه با اولاد در طول زمان جریان پیدا میکند .
( صانعی , 1372)
از آنجا که خانواده در جامعه  جایگاه ویژه ای دارد بنا براین حمایت و حفاظت از آن اهمیت بسزائی دارد .عزت نفس در بین فرزندان در خانواده ها یکی از متغیر هایی است که نقش مهمی در استحکام خانواده ایفا میکند حال باید ببینیم که چه متغیر هائی در ایجاد عزت نفس فرزندان در خانواده هاو بهبود آن موثرند.
بنابراین سوالاتیکه در این تحقیق بیان می شود عبارت است از :
الف ) آیا رابطه معنی داری بین اعتماد به نفس والدین با اعتماد به نفس فرزندان در خانواده های دموکراسی با دیکتاتوری وجود دارد ؟
ب ) آیا بین شیوه های فرزند پروری و اعتماد به نفس در فرزندان خانواده هـای  دموکراسی و دیکتاتوری ارتباط معنی داری وجود دارد؟


هدف پژوهش :
مهمترین هدفی که در انجام این تحقیق مورد نظر است بررسی رابطه عزت نفس به عنوان یکی از متغیر هایی است که میتواند در خانواده ها نقش داشته باشد . اهداف فرعی دیگری که می توان در این تحقیق به آنها  پرداخت عبارت است از :
 بررسی تفاوت عزت نفس در فرزندان خانواده های دموکراسی با دیکتاتوری است .

فهرست مطالب

فصل اول : طرح تحقیق
مقدمه    1
بیان مسئله    5
هدف پژوهش    6
فرضیه تحقیق    6
اهمیت پژوهش    6
تعریف متغیر ها    7
فصل دوم : پیشینه تحقیق
تعریف عزت نفس    9
غزت نفس    9
اعتماد به نفس چیست؟    10
نظریه های اعتماد به نفس    11
ویژگی های افراد با اعتماد به نفس    18
راههای پرورش عزت نفس    20
 شیوه های فرزند پروری    40
طبقه بندی شیوه های فرزند پروری    41
طبقه بندی با مریند    41
جو عاطفی خانواده دموکراسی    46
جو عاطفی خانواده توام با دیکتاتوری    47
تحقیقات انجام شده (سابقه علمی تحقیق)    49
تحقیقات انجام شده در زمینه عزت نفس    49
 

فصل سوم : روش اجرای تحقیق
جامعه آماری    51
نمونه آماری و روش نمونه گیری    51
روش تحقیق    51
ابزار اندازه گیری    51
ازمون عزت نفس کوپر اسمیت    52
روش نمره گذاری آزمون    52
روش اجرای تحقیق     53
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات    54
جدول مربوط به شاخصهای مرکزی و پراکندگی نمرات عزت نفس    55
جدول مربوط به توزیع پراکندگی نمرات عزت نفس    55
نمودار مربوط به توزیع فراوانی نمرات عزت نفس    56
نمودار مربوط به توزیع پراکندگی آزمونی ها بر اساس نوع خانواده    56
نمودار مربوط به توزیع فراوانی آزمودنی ها بر حسب جنسیت    57
جدول مربوط به مقایسه میانگین نمرات عزت نفس در خانواده های دموکراسی و دیکتاتوری    57
جدول  آزمون تی برای مقایسه میانگین نمرات عزت نفس در خانواده های دموکراسی و دیکتاتوری    58
جدول مربوط به مقایسه میانگین نمرات عزت نفس زنان و مردان    59
جدول آزمون t به منظور مقایسه میانگین نمرات عزت نفس زنان و مردان    59
فصل پنجم : خلاصه و نتیجه گیری
مقدمه    60
یافته های پژوهش    60
پیشنهادات    61
محدودیت ها    62
منابع و ماخذ

ضمائم و پیوست ها    

شامل 70 صفحه word

دانلود فایل درس پژوهی ریاضی سوم ابتدایی مقایسه ی عددها

اختصاصی از فی فوو دانلود فایل درس پژوهی ریاضی سوم ابتدایی مقایسه ی عددها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

درس پژوهی ریاضی سوم ابتدایی مقایسه ی عددها

تعداد صفحات:29

فرمت فایل:ورد

چکیده

آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و اندیشه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.

درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است .

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .

به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.

مقدمه :

همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است اما نه هدف اولیه آن.

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستیابی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابتدایی چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .

ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای سه گانه ی تعلیم وتربیت .

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه اول ابتدایی مقایسه ی اعداد

اختصاصی از فی فوو دانلود درس پژوهی ریاضی پایه اول ابتدایی مقایسه ی اعداد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

درس پژوهی ریاضی پایه اول ابتدایی مقایسه ی اعداد

تعداد صفحات:26

فرمت فایل:ورد

چکیده

آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و اندیشه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.

درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است .

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .

به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.

مقدمه :

همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است اما نه هدف اولیه آن.

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستیابی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابتدایی چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .

ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای سه گانه ی تعلیم وتربیت .