دانلود مقاله ISI اندازه گیری از Υ (1S)، Υ (2S)، و Υ (3S) مقطع دیفرانسیل در برخورد PP در √s = 7 ترا الکترون ولت

اختصاصی از فی فوو دانلود مقاله ISI اندازه گیری از Υ (1S)، Υ (2S)، و Υ (3S) مقطع دیفرانسیل در برخورد PP در √s = 7 ترا الکترون ولت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع فارسی : اندازه گیری از Υ (1S)، Υ (2S)، و Υ (3S) مقطع دیفرانسیل در برخورد PP در √s = 7 ترا الکترون ولت

موضوع انگلیسی : Measurements  of  the  ϒ(1S),  ϒ(2S),  and  ϒ(3S) differential  cross sections  in  pp  collisions  at √s = 7  TeV

تعداد صفحه : 21

فرمت فایل :pdf

سال انتشار : 2015

زبان مقاله : انگلیسی

چکیده

مقطع دیفرانسیل به عنوان تابعی از حرکت عرضی PT برای تولید ارائه
Υ (NS) (N = 1، 2، 3) بیان پوسیدگی به یک جفت از میون. اطلاعات مربوط به درخشندگی یکپارچه
4.9 FB-1 در برخورد PP در
√s = 7 ترا الکترون ولت با آشکارساز CMS در LHC جمع آوری شد. تجزیه و تحلیل
انتخاب حوادث با سرعت dimuon | Y | <dimuon 1.2and حرکت عرضی در حدود 10 <
PT <100 گیگا الکترون ولت. اندازه گیری را نشان می دهد یک تحول از یک نمایی به یک رفتار قدرت قانون در
PT ≈ 20 گیگا الکترون ولت برای سه کشور Υ. بالا که انتقال، Υ (3S) طیف قابل توجهی سخت تر است
از که از Υ (1S). نسبت از Υ (3S) و Υ (2S) مقطع دیفرانسیل به Υ (1S) صلیب
بخش نشان می دهد افزایش می دهد با افزایش PT در پایین PT، پس از آن تبدیل Atter در FL در PT بالاتر است.

کلمات کلیدی: CMS
پسی
B-فیزیک
سطح مقطع

روشهای علاقه مند سازی دانش آموزان مقطع متوسطه و هنرستان به درس ادبیات فارسی جهت جلوگیری از افت تحصیلی در این درس

اختصاصی از فی فوو روشهای علاقه مند سازی دانش آموزان مقطع متوسطه و هنرستان به درس ادبیات فارسی جهت جلوگیری از افت تحصیلی در این درس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

روشهای علاقه مند سازی دانش آموزان  مقطع متوسطه و هنرستان به درس ادبیات فارسی جهت جلوگیری از افت تحصیلی در این درس

28 صفحه

چکیده 5

مقدمه : 6

اهداف کتب رشته ی زبان و ادبیات فارسی متوسطه. 8

بیان مسئله. 12

توصیف وضعیت موجود. 12

افت تحصیلی و راهکارهای مقابله با آن. 13

منظور از افت تحصیلی چیست؟. 13

خسارت‌های ناشی از افت‌ تحصیلی: 15

عوامل موثر بر افت تحصیلی: 16

توصیف وضع موجود ( شواهد 1 ) 19

الف- شاخص های کیفی وضع موجود : 19

با بررسی نتایج حاصل از آزمون ادبیّات فارسی دی ماه دریافتم : 19

ب - شاخص های کمی وضع موجود : 20

جدول شماره 1: جدول درصد فراوانی نتایج آزمون ادبیّات فارسی آذر ماه در سال تحصیلی 92-91. 20

تجزیه و تحلیل اطّلاعات.. 21

انتخاب راه حل های جدید موقتی و اجرای آن ها 21

1- پرسش و پاسخ گروهی.. 21

2- استفاده از رایانه. 22

3- استفاده از تصاویر. 22

4- خواندن مطالبی جذاب برای افزایش آگاهی.. 22

5- روش نمایشی.. 23

6- دست سازه های دانش آموزان. 23

توصیف وضع مطلوب (شواهد 2 ) 24

الف – شاخص های کیفی وضع مطلوب.. 24

ب- شاخص های کمی وضع مطلوب.. 24

گزارش نهایی و نتیجه گیری.. 26

پیشنهادات.. 26

منابع و مآخذ. 28

تحقیق در مورد اهمیت آموزش علوم تجربی در مقطع ابتدایی

اختصاصی از فی فوو تحقیق در مورد اهمیت آموزش علوم تجربی در مقطع ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و پرداخت پایین مطلب

فرمت فایل:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:9

اهمیت آموزش علوم تجربی در مقطع ابتدایی

          فراگیری علوم تجربی به کودکان کمک می کند تا روش های شناخت دنیای اطراف خود را بهبود بخشند. برای این منظور آن ها باید مفاهیمی کسب کنند که به آن ها کمک کند تا تجارب خود را با یکدیگر مرتبط سازند مثلاً : «نگاه کن گیاهی که در نزدیک پنجره بوده، خوب رشده کرده ولی گیاهی که در آن اتاق تاریک بوده پژمرده شده است، چون گیاه به نور احتیاج دارد تا رشد کند.» آن ها باید روش های کسب اطلاعات، سازماندهی ، کاربرد و آزمایش کرده را بیاموزند. این فعالیت ها توانایی آن ها را در درک دنیای اطراف تقویت می کند و آنان را برای تصمیم گیری های هوشمندانه و حل مسایل زندگیشان یاری می دهد. «گلدان را از اتاق کم نور به پشت پنجره ی روبه آفتاب بگذارم، ببینم چه می شود.»

          امروزه آموختن علوم تجربی همچون سوادآموزی و حساب کردن امری اساسی و ضروری است که با زندگی روزمره ی ما در ارتباط است و با پیشرفت تکنولوژی اهمیت آن بیشتر شده است. به عبارت دیگر آموزش علوم بیشتر به آموزش راه یادگیری می پردازد که آگاهی از آن برای هر کودکی لازم است،‌چرا که او در دنیایی زندگی می کند که سریعاً در حال تغییر است و وی باید قادر باشد خود را دایم با آن تغییرات هماهنگ سازد. گفته اند که در 20 سال دیگر سرعت رشد اطلاعات آن قدر سریع است که کمتر از 75 روز میزان اطلاعات و دانش بشر دو برابر می شود و بنابراین آنچه مهم است یادگیری شیوه کسب اطلاعات و به روز کردن و پردازش آنهاست و نه کسب اطلاعات به مثابه یک بسته ی دانشی. به این دلیل فراگیری علوم تجربی دو جنبه ی مثبت دارد. هم فرایند است و هم فراورده.

          فرایند علوم: روش یافتن اطلاعات،‌آزمایش نظریات و توضیح و تفسیر آن هاست.«از دو گلدان کاملاً مشابه ، یک گلدان را در جای کم نور و دیگری را در جای پر نور می گذارم به اندازه ای هم آب می دهم تا ببینم آیا واقعاً میزان تابش نور بر رشد گیاه اثر دارد؟»

          فراورده ی علوم: نیز آراء و عقایدی است که می تواند در تجارب آتی به کار گرفته شود. این که می گوییم«می تواند» به این معنی است که آموزش علوم فقط زمانی فواید بالا را دارد که مراحل صحیح و مناسب خود را طی کند و گرنه هیچ تضمینی برای دستیابی به آن ها نیس. و چون این دو،‌ یعنی فرایند علوم و فراورده ی علوم شدیداً به یکدیگر وابسته اند، بسط و پرورش آن ها نیز باید همراه هم تحقق پذیرد. این موضوع در انتخاب انواع فعالیت های آموزشی دانش آموزان از اهمیت ویژه ای برخوردار است. مثلاً آموزش مفهوم «گرما باعث افزایش حجم مواد می شود.» یک (فراورده ی علم)، باید از طریق مسیر مناسب و انجام فعالیت مناسب ، (فرایند علم) ، طی شود تا آموزش به واقع اتفاق افتد. قبل از توجه به این مورد، به دو نکته ی مهم دیگر که بر اهمیت آموزش علوم تاکید دارد می پردازیم. اول این که چه ما علوم را به کودکان آموزش دهیم،‌چه ندهیم، آنان، خود، از اولین سال های کودکیشان، عقاید و نظریاتی در باره ی دنیای اطراف خود کسب می کنند. مثلاً بسیاری معتقدند«اگر در کتری را ببندید، آب در دمای کم تری می جوشد» ، یا «جریان الکتریسیته زمانی که سیم ها تاب نخورده بیشتر است» و بسیاری تصورات غلط دیگر که بر تصورات کودکان در مورد تجاربشان اثر می گذارد. مسئله ی دیگر این که اگر کودکان به خود گذاشته شوند با تصوراتشان عقاید خلق می کنند که بیشتر غیرعلمی اند؛ مثلاً «برای به حرکت درآوردن اجسام نیرو لا

پروژه مقایسه بهداشت روانی دانش آموزان دختر وپسر مقطع پیش دانشگاهی. doc

اختصاصی از فی فوو پروژه مقایسه بهداشت روانی دانش آموزان دختر وپسر مقطع پیش دانشگاهی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل word

قابل ویرایش 75 صفحه

چکیده:

وظیفه بهداشت روانی ،تامین سلامت فکر وروان وپیشگیری از بروز بیماری های روانی است وبدین لحاظ دارای اهمیت خاصی است.

هدف پژوهش حاضر بررسی مقایسه بهداشت روانی دانش آموزان دختر وپسر مقطع پیش دانشگاهی در سال1387 می باشداز اهداف دیگر این پژوهش ،شناخت نیازها واحتیاجات آموزش وپرورشی آنها ،پیشگیری از وقوع ناراحتی ها وکوشش جهت بهبودسلامت روانی آنان می باشد.

نمونه مورد پژوهش عبارت است از 60 نفرکه شامل 30نفر دانش آموزان دختر و30 نفر دانش آموزان پسر می باشد.

روش آماری به کار رفته در پژوهش حاضرشامل آزمون t استیودنت برای گروههای مستقل می باشد که جهت مقایسه میانگین ها مورد استفاده واقع شده است.

مقدمه:

در مورد بهداشت روانی پژوهشهای مختلفی در کشورهای مختلف در منابع علمی گزارش گردیده اند اما این پژوهشها غالباً در کشورهای غربی که دارای موقعیت های جغرافیایی وفرهنگی واجتماعی واقتصادی وسیاسی متفاوت با ما هستند ،پژوهشهایبهداشت روانی در هر کشور ومنطقه ای باید به صورت جداگانه انجام پذیرد وبرای برنامه ریزی های همان منطقه به کار رود هر چند که الگوگیری کلی این تحقیقات در هر منطقه دیگری هم قابل استفاده خواهد بود،در کشور ما چنین پژوهشهای خیلی اندک صورت گرفته وواقعاً جوابگوی نیازهای مدیران وبرنامه ریزان مسائل بهداشتی کشور نمی باشد ولازم است این تحقیقات در ابعاد گوناگون وگسترده انجام پذیرد یکی از روشهایی که در امر تحقیقات بهداشتی واپیدمیولوژیک به کار می رود این است که ما جامعه را به گروهها واقشارهای اجتماعی خاص تقسیم بندی می کنیم وهر گروه را مورد مطالعه قرار دهیم دانش آموزان با توجه به اینکه آینده سازان وجامعه سازان هر ملتی می باشند ویکی از اقشار خاص جامعه هستند که باید در زمینه های مختلفی نظیر مسائل اجتماعی،مذهبی ،روانی و.... برروی آنها تحقیق وپژوهش برای برنامه ریزی های طولانی مدت انجام گردد چرا که عدم در ک صحیح این قشر وبی توجهی نسبت به آنها باعث صدمات جبران ناپذیر در آینده هر مملکت دارد واینان طبقه ای از جامعه هستند که درآینده ای نزدیک تقریباً تمامی مراکز علمی ،مدیریتی،سیاسی،فرهنگی،اقتصادی جامعه را تحت پوشش خویش قرار خواهند داد بنابراین توجه به این قشروبررسی مشکلات آنان خصوصاً در زمینه بهداشت روانی اگر به درستی صورت گیرد و سلامتی روانی این قشر تامین کنیم می توانیم ودر انتظار فردائی بهتر وروشن تر وجامعه ای سالم تر در تمامی زمینه های سیاسی وفرهنگی ،اقتصادی واجتماعی باشیم.

اولیاء ومربیان باید به این نکته "بهداشت روانی" توجه خاص نمایند چرا که عدم روان سالم در دانش آموزان باعث اختلال در امر آموزش وتربیت افراد مفید ومثمر به ثمر می گردد.

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

اهداف پژوهشی

فرضه پژوهش

ضرورت واهمیت تحقیق

تعاریف اصطلاحات ومفاهیم

فصل دوم

مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق

تاریخچه مطالعاتی

مفاهیم بهداشت روانی

بهداشت روانی وبیماری روانی

بهداشت روانی بر اساس مکاتب مختلف روان شناسی

مکتب زیست گرایی

مکتب روان کاوی

نهاد،من ومن برتر

مکتب رفتار گرایی

مکتب انسان گرایی

مکتب بوم شناسی

علل وعوامل موثر در ایجاد وشیوع بیماری های روانی

بهداشت روانی وخود شکوفایی

اصول بهداشت روانی

اهداف بهداشت روانی

اهمیت بهداشت وسلامت روانی کودکان ونوجوانان

نقش مدرسه در بهداشت روانی

تعلیم اصول بهداشت روانی به آموزگاران

برنامه های بهداشت روانی در مدارس

خصوصیات معلم خوب

بهداشت روانی ورابطه با والدین

اقدام پژوهی راهکار¬های افزایش علاقه-مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی

اختصاصی از فی فوو اقدام پژوهی راهکار¬های افزایش علاقه-مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی راهکار¬های افزایش علاقه-مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی 

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 42

چکیده

      تحقیق حاضر مربوط به دانش آموزان  مدرسه ابتدایی ................  واقع در شهرستان......... و با جمعیت نمونه 26 نفر دانش­آموز انجام شده است. مسأله ی مورد نظر، بی­علاقه­گی، بی­توجهی و غیر­فعال بودن اغلب دانش­آموزان یادشده درانجام فعالیت­های درس ریاضی و رضایت بخش نبودن نتایج آزمون های عملکردی آنان بوده و هدف از انجام این تحقیق، افزایش میزان علاقه­مندی دانش­آموزان دبستان......... یاد شده به درس ریاضی و انجام فعالیت­های آن دردرس مورد نظر بوده است. بر این اساس، پژوهشگر با استفاده از روش­های علمی به منظور کسب داده­های لازم، از منابع گوناگون تحقیق مانند: همکاران و مدیر، سرگروه آموزشی درس ریاضی، دانش­آموزان و والدین آن­ها، کتاب­ها، مجلات، اینترنت،  بررسی کارنامه­ی تحصیلی و ارزیابی نتایج آزمون­های برگزار شده، به تجزیه و تحلیل آن­ها جهت شناسایی عوامل موثر در ایجاد مسأله و یافتن راه­حل­های پیشنهادی پرداخت. سپس به انتخاب چندین راهکار عملی از میان راه حل­های پیشنهادی مبادرت ورزید. آن گاه پس از اعتبار بخشی توسط گروه پژوهش، به اجرای راه­حل­های انتخابی اقدام نمود که عبارت بودند از: 1. تنظیم جدولی به منظور ارزش­یابی تشخیصی و تکوینی و تعیین روش تدریس2.  تشکیل انجمن کودکان ریاضی­دان 3. تنظیم فرم ارزش­یابی فعالیت­های عملکردی دانش­آموزان تنظیم شبکه­ی تلوزیونی ویژه­ی کودکان. لازم به ذکر است، پس از اجرای راه­حل­های فوق، پژوهشگر موفق گردید تا فراوانی دانش­آموزان علاقه­مند به یادگیری مفاهیم ریاضی را از 7 نفر در اوایل سال تحصیلی به ۱۴ نفر درپایان سال تحصیلی برساند.در پایان این نتیجه به دست آمد که، استفاده از روش­های متنوع تدریس، متناسب با هدف هر درس، ارائه فعالیت­های عملکردی به دانش­آموزان با توجه به تفاوت­های فردی، نیازها و علایق آنان و تشویق­های مناسب، تقویت حافظه دیداری و شنیداری، پرورش دقت و توجه فراگیران، در قالب بازی های هدفدار، در افزایش میزان علاقه­مندی آنان به درس ریاضی و انجام فعالیت­های عملکردی آن، بسیار مؤثر بوده است. 

د

 

 کلید واژه ها: درس ریاضی، فعالیت­های عملکردی، علاقه­مندی، ارزش­یابی، دانش­آموزان

فهرست مطالب

عنوان                                                                                              صفحه

مقدمه. ...........................................................................................................................1          

بیان مسأله..................................................................................................................... 3

اهداف تحقیق............................................................................................................... 6

توصیف وضع موجود................................................................................................... 7

الف. شاخص­های کیفی وضع موجود ......................................................................... 7

ب. شاخص‌های کمّی وضع موجود............................................................................. 8

گردآوری داده‌هاجهت شناسایی....................................................................................12

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده‌ها ....................................................................................15

گردآوری داده ها جهت ارائه راه حل ها.......................................................................16

ادبیات موضوع..............................................................................................................18

الف:پیشینه نظری .........................................................................................................19

ب. پیشینه عملی...........................................................................................................20

راه حل‌های پیشنهادی...................................................................................................23

انتخاب راه حل‌ها .........................................................................................................27

اجرای راه حل های انتخابی..........................................................................................28

نتایج حاصل از انجام پژوهش حاضر............................................................................30

پیشنهاد‌ها و راه­کارها ....................................................................................................33

فهرست منابع ومآخذ.....................................................................................................35