آزمون اضطراب زانگ

اختصاصی از فی فوو آزمون اضطراب زانگ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آزمون اضطراب زانگ

 با فرمت ورد

منبع دارد

شیوه نمره گذاری دارد

تفسیر دارد

پایایی و روایی دارد

نام و نام خانوادگی (اختیاری):                   سن:…………………………………..         جنس:………………………

رشته تحصیلی:……………………………             نام دانشگاه:……………………….       ترم:…………………………

تاریخ اجرا:………………………………….

مقیاس خودسنجی اضطراب زانگ[۱] S.A.S:

این مقیاس دارای ۲۰ سؤال  چهار گزینه ای  بوده  و بر مبنای نشانگان بدنی- عاطفی اضطراب تهیه شده است. به منظور ساختن این مقیاس از ملاک های  تشخیصی استفاده شده که  با شایعترین ویژگی های اختلال  اضطرابی  مطابق و هماهنگ هستند، یعنی مصاحبه های بالینی مراجعین مضطرب را به صورت مشروح ضبط کرده بعداً از  تک تک موارد  مطروحه درساخت آزمون  استفاده کرده اند ملاک های تشخیصی S.A.S دارای ۵ نشانه عاطفی و۱۵ نشانه بدنی است.

نشانگان عاطفی اضطراب :

۱- تشویق و عصبانیت

۲- ترس

۳- وحشت و هراس

۴- عدم  انسجام روانی

۵- بیم و هراس ناشی  از انتظار یک  پیشامد نامطلوب

پرسشنامه S.A.S

با توجه به حالت خود در هفته گذشته در خانه مورد نظر علامت × بگذارید.

اعتبار پرسشنامه اضطراب زانگ S.A.S:

اعتبار آزمون یعنی اینکه چیزی را به  سنجد که برای اندازه گیری آن  ساخته شده است اعتبار هر آزمون به  یکی از دو روش زیر تعیین می شود.

۱-  مقایسه نتایج آزمون جدید با یک معیار خارجی دیگر، یعنی  با  مقیاس دیگر از همین  نوع که اعتبار آن به  اثبات رسیده  است  به عبارت دیگر بین نتایج حاصل از  این آزمون  و نتایج  مقیاس های  مشابه که اعتبار آنها مسلّم فرض شده است  همبستگی وجود داشته است

در این مورد مطالعات  چندی صورت گرفته که نشان می دهد این  مقیاس در یک سطح معنی دار آماری، پیوسته بیماران مبتلا به اختلال های اضطرابی را از  سایر طبقات متمایز می کند. یکی از این مطالعات که بیانگر همبستگی میان مقیاس اضطراب هاملیتون (۱۹۵۹) و مقیاس اضطراب زانگS.A.S بود  نشان می داد که  بر  اساس اطّلاعات  حاصل از اجرای دو  مقیاس روی بیش از  ۵۰۰ مورد و با استفاده از روش  همبستگی  پیرسون همبستگی میان دو آزمون S.A.S و H.A.S برابر ۷۱%  بوده است.

۲- روش دوم  برای تعیین اعتبار یک  آزمون در صورت فقدان آزمون مشابه استفاده از نظر چند ادوار صلاحیت دار در  مورد مقیاس ساخته شده می باشد.....

چگونه می توانم اضطراب امیر محمد را در کلاس از بین ببرم؟

اختصاصی از فی فوو چگونه می توانم اضطراب امیر محمد را در کلاس از بین ببرم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه: 1

توصیف وضع موجود: 2

جمع آوری شواهد 1. 2

۱ـ مشاهده ی رفتار امیر محمد: 2

۲ ــ مصاحبه با امیر محمد: 2

۳ ـ مصاحبه با همکاران: 3

۴ ـ مصاحبه با معاون مدرسه خانم سپهوند معاون پایه: 5

۵ ـ مصاحبه با مادر دانش آموز: 6

۶ـ در اینترنت سایت www.aftabir.com مقاله ی شبگو در مورد استرس اینطور آمده است: 7

۱ــ استرس محیط: 7

۲ــ بهداشت روانی معلم: 7

۳ــ اصرار خانواده برای کسب نمرهی بیشتر، 8

درمان: 8

۱ــ شناخت منشاء: 8

۲ــ واداشتن به بیان: 8

۳ــ واداشتن به اشتغال: 9

۴ــ واداشتن به معاشرت: 9

۵ــ تقویت روحیه: 9

راه حلهای پیشنهادی.. 10

اجرای راه حل: 11

گردآوری شواهد 2. 12

نتیجه گیری.. 12

پیشنهادات.. 13

منابع و مآخذ: 14

چگونه اضطراب دانش آموزپایه اول متوسطه را در ساعت فیزیک کاهش دادم؟

اختصاصی از فی فوو چگونه اضطراب دانش آموزپایه اول متوسطه را در ساعت فیزیک کاهش دادم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:41

قیمت:2500 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

فهرست مطالب

چکیده 1
مقدمه :........... ...2
بیان مسئله و توصیف وضعیت موجود 4
تعریف کلید واژه ها 5
گردآوری اطلاعات شواهد1 7
مطالعات تحقیقات گذشته 12
تجزیه تحلیل و تفسیر داده ها 16
یافته های علمی 20
انتخاب راه جدید موقتی 26
اجرای راه حل و نظارت بر آن 28
گردآوری اطلاعات شواهد2 31
ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن 33
پیشنهادات 34
منابع 36

چکیده:
پژوهش نشان داده است که عامل بسیاری از موارد اضطراب در دانش آموزان در جو عمومی مدرسه و کلاس درس است که با اصلاح روش تدریس ، در ارزیابی و ارزشیابی قابل تضعیف می باشد.
و اما پژوهش حاضر در مورد محمد دانش آموز پایه اول متوسطه است که دچار اضطراب در کلاس و به خصوص در درس فیزیک است که پس ازبرخورد با این مسئله به جمع آوری اطلاعات از منابع گوناگون و استفاده از تجربیات افراد متخصص پرداخته و بعد آن ها را مورد تجزیه و تحلیل قرار داده و سپس با ارائه راه حل هایی به بهبود و کاهش اضطراب او پرداختم.
کلید واژه : اضطراب – نگرانی – دانش آموز - پایه اول متوسطه

مقدمه:
اختلالات رفتاری و عاطفی دانش آموزان از مواردی است که در سال های اخیر، مورد توجه خاص دبیرین و اولیاء تعلیم و تربیت قرار گرفته است، توجه ویژه به این مشکلات رفتاری و عاطفی از این جهت مهم است که توجه نکردن به آن و گسترش یافتن این مشکلات در کلاس های درسی مانعی در جهت رسیدن به اهداف آموزشی و تربیتی در مدرسه و کلاس است.
ضمن این که موجب می شود دبیران در کلاس درسی دچار مشکل شوند و باعث افت در عملکرد تحصیلی دانش آموزان نیز شود. اضطراب به عنوان یک مسأله شایع، حداقل به طور خفیف در اغلب دانش آموزان و نوجوانان به چشم می خورد.
بروز آن در مرحله حاد و شدید همراه با علایم و نشانه هایی چون دلهره، بی قراری، بی خوابی، عصبانیت، تشویش و نگرانی و گوش به زنگ بودن، اشکال در تمرکز حواس، احساس خستگی، تپش قلب و تنگی نفس، تغییر رنگ چهره و اندام ها، استرس، اختلال در فشار خون، تعریق سرد و گرم اندام، خیال پردازی، کابوس در خواب و بیداری و ... است.
علل بروز آن نیز معمولاً کاهش مناسبات و ارتباطات عاطفی و عدم احساس امنیت، شرایط ناگوار زندگی ماشینی و عدم ایجاد ارتباط همگن با آن ، بروز مسائل ، اختلافات و مشکلات خانوادگی ، نگرانی از آینده شغلی و تحصیلی ، فقدان اعضای خانواده ، کم توجهی به مسائل دینی و معنوی. عدم آمادگی در مواجه با خطر احتمالی از قبیل بیماری ، فوت ،‌ حادثه ناگوار جنگ و سیل و زلزله ، برای خویش و نزدیکان ، نحوة کسب آموزش های تربیتی غلط در چگونگی برخورد با اضطراب است.

اضطراب

اختصاصی از فی فوو اضطراب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اضطراب

اضطراب یکی از رایج­ترین انواع ناراحتی­های روانی بخصوص در بین نوجوانان و جوانان است و عوامل متعددی در ایجاد اضطراب نقش ایفا میکنند که یکی از این عوامل خانواده میباشد. پژوهشها نشان میدهند با افزایش تعارض زناشویی، عزت نفس کودکان کاهش می­یابد. کاهش سطح عزت نفس و احساس حقارتی که در پی دارد در انواع اضطرابها مشترک است.
با توجه به مطالب فوق در این پژوهش رابطه بین میزان رضایت زناشویی والدین و اضطراب فرزندان نوجوانان آنها مورد بررسی قرار گرفت و تعداد 100 نفر دانش­آموز (50 دختر و50 پسر) از بین دانش­آموزان چهار دبیرستان ناحیه 2 تبریز که از بین انها 2 دبیرستان دخترانه و2 دبیرستان پسرانه و از هر پایه تعداد 9 نفر دانش­آموز از کلاسهای اول و دوم و سوم به روش نمونه­گیری تصادفی چند مرحله­ای انتخاب شده و هرکدام به فرم 20 سوال پرسشنامه اضطراب زانگ که میانگین ضریب اعتبار آن برابر 86/0 است پاسخ دادند والدین هرکدام از این دانش­ اموزان (تعداد والدین 200 نفر) نیز به فرم 47 سوالی پرسشنامه رضایت زناشویی enrich که ضریب اعتبار آن 95/0 بدست آمده است جواب دادند.
نتایج پژوهش که از طریق روشهای آماری ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون و آزمون t بدست آمد نشان میدهد که:
1- بین میزان رضایت زناشویی پدران و میزان اضطراب فرزندان پسر آنها رابطه منفی معنی­داری وجود دارد.
2- بین میزان رضایت زناشویی مادران و میزان اضطراب فرزندان پسر آنها رابطه منفی معنی­داری دارد.
3- بین میزان رضایت زناشویی مادران و میزان اضطراب فرزندان دختر آنها رابطه معنی­داری وجود دارد.
و نتایج تحلیل رگرسیون برای پیش­بینی اضطراب فرزندان پسر از روی رضایت زناشویی پدر و مادر آنها نشان میدهد از مجموع (1/22 درصد) واریانس اضطراب فرزندان پسر، بیشترین سهم (9/21 درصد) مربوط

بررسی رابطه اضطراب امتحان در دانش آموزان حساب نارسا و عادی پایه

اختصاصی از فی فوو بررسی رابطه اضطراب امتحان در دانش آموزان حساب نارسا و عادی پایه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده ............................... 1

فصل اول : موضوع تحقیق

مقدمه ............................... 3

بیان مسئله .......................... 6

اهمیت و ضرورت پژوهش ................. 6

اهداف پژوهش ......................... 7

فرضیه های پژوهش ..................... 7

تعریف متغیرهای پژوهش ................ 8

تعاریف نظری ......................... 8

تعاریف عملیاتی ..................... 8

فصل دوم : پیشینه پژوهش

یادگیری ............................. 10

انواع یادگیری ....................... 12

زمینه های مهم یادگیری ............... 14

مجموعه شیوه های مؤثر در یادگیری ..... 17

ناتوانیهای یادگیری .................. 19

دیدگاه های متفاوت در تبیین ناتوانیهای یادگیری 23

شیوع ناتوانیهای یادگیری ............. 25

جنسیت و ناتوانیهای یادگیری .......... 28

سبب شناسی ناتوانیهای یادگیری ........ 28

1- آسیب مغزی اکتسابی ................ 29

2- وراثت ............................ 29

3- عوامل زیستی- شیمیایی ............. 29

4- محرومیت محیطی و تغذیه ای ......... 30

5- عوامل آموزشی ..................... 30

6- عوامل مربوط به رشد ............... 30

7- رویکرد زبانی- روانی .............. 31

8- رویکرد رفتاری .................... 32

9- رویکرد ادراکی و ادراکی حرکتی ..... 32

10- رویکرد تشکیل نظام عصبی دمن و دلاکاتو 32

انواع ناتوانیهای یادگیری ............ 33

ناتوانیهای یادگیری تحولی ............ 33

ناتوانیهای یادگیری تحصیلی ........... 33

ویژگی های دانش آموزان ناتوان در یادگیری 36

ویژگی های مربوط به رشد و تحول زبان گفتاری 36

ویژگی های عاطفی- اجتماعی ............ 37

ویژگی های مربوط به رشد و تحول حسی- حرکتی 38

ارزیابی ناتوانیهای یادگیری .......... 38

طرح تشخیص ناتوانیهای یادگیری ........ 39

حساب ................................ 41

اختلالات یادگیری در ریاضیات ........... 42

طبقه بندی حساب نارسایی .............. 45

سبب شناسی حساب نارسایی .............. 47

ویژگی های دانش آموزان حساب نارسا .... 52

تشخیص اختلال های ریاضی ............... 53

اضطراب .............................. 56

دیدگاه های نظری در مورد اضطراب ...... 60

ملانی کلاین ........................... 60

آنا فروید .......................... 60

رولومی .............................. 61

آدلر ................................ 61

بالبی ............................... 62

جورج کلی ............................ 62

علل اضطراب .......................... 63

1- عوامل جسمانی و زیست شناختی ....... 63

ژنتیک ............................... 63

2- فعل و انفعالات شیمیایی ............ 64

علل طبی و اثرات داروها .............. 64

فاکتورهای روانی- اجتماعی ............ 64

علائم اضطراب ......................... 65

ارتباط اضطراب با بیماریهای دیگر اضطراب و کاهش قند خون ..................................... 67

اختلالات اضطراب ....................... 68

شیوع اختلالات اضطراب .................. 71

دیدگاه های نظری در تبیین اضطراب ..... 72

دیدگاه روانکاوی ..................... 72

دیدگاه رفتاری ....................... 73

دیدگاه شناختی ....................... 73

دیدگاه زیست شناختی .................. 74

سبب شناسی اضطراب .................... 75

دیدگاه مختلف در درمان اضطراب ........ 77

روانکاوی ............................ 77

درمان رفتاری .................... 77

درمان شناختی ........................ 78

درمان های هستی نگر و انسانی نگر ..... 79

درمان زیست شناختی ................... 80

داروهای ضد اضطراب ................... 80

کنترل علائم بدنی ..................... 81

تنفس کنترل شده ...................... 82

امتحان .............................. 82

اضطراب امتحان ....................... 84

عوامل به وجود آورنده اضطراب امتحان .. 88

عوامل مؤثر در رفع اضطراب امتحان ..... 89

چکیده پژوهشهای داخلی ................ 94

چکیده پژوهشهای خارجی ................ 101



فصل سوم : روش تحقیق

جامعه آماری ......................... 104

نمونه آماری و روش نمونه گیری ........ 104

ابزار اندازه گیری ................... 106

فهرست وارسی نشانگان حساب نارسایی .... 106

پرسشنامه اضطراب امتحان .............. 107

پرسشنامه فردی ....................... 108

طرح تحقیق ........................... 108

روش اجرا ............................ 108

روش تحلیل داده ها ................... 109

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

یافته های توصیفی .................... 112

.یافته های مربوط به فرضیه های پژوهش . 113

یافته های جانبی ..................... 119

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

نتیجه گیری .......................... 124

نتایج یافته های جانبی ............... 125

پیشنهادات ........................... 127

محدودیتها ........................... 128

منابع و مآخذ

منابع فارسی ......................... 130

منابع لاتین .......................... 137

ضمائم

پرسشنامه فردی ....................... 139

فهرست وارسی نشانگان حساب نارسایی .... 140

پرسشنامه اضطراب امتحان .............. 141