تحقیق در مورد تعریف یادگیری,مهارت خواندن,نکاتی برای درک مطلب,مهارت نوشتن

اختصاصی از فی فوو تحقیق در مورد تعریف یادگیری,مهارت خواندن,نکاتی برای درک مطلب,مهارت نوشتن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه10

چکیده:

• تحقیق ابتدا تعریفی از یادگیری ارائه می دهیم و با توجه به اهمیت مهارت خواندن و نوشتن در یادگیری تمامی علوم نکاتی را درباره ی یادگیری خواندن و نوشتن بیان می کنیم

تعریف یادگیری:(1 تا 10)

• فرهنگ هریتج آمریکا:کسب دانش،فهمیدن یا تسلط یابی از راه تجربه یا مطالعه
• روانشناسان:فرآیندی است که باعث تغییر در رفتار فرد می شود
• معروف ترین تعریف از نظر روانشناسان(کیمبل):تغییر نسبتا پایدار در توان رفتاری(رفتار بالقوه)که در نتیجه تمرین تقویت شده رخ می دهد

نکاتی در رابطه با تعریف کیمبل از یادگیری:

• یادگیری تغییر در رفتار:یادگیرنده قادر به انجام کاری می شود که قبلا نمی توانسته آن را انجام دهد
• تغییر رفتار نسبتا پایدار(نه موقتی و نه ثابت):یعنی یادگیری با فرآیندهایی مانند خستگی که رفتار را تغییر می دهد تفاوت دارد
• رفتاری:قابل مشاهده و اندازه گیری باشد

• رفتار از تجربه یا تمرین ناشی می شود:عبارت تجربه به این دلیل استفاده شده که رفتار مد نظر روان شناس مورد توجه قرار گیرد نه تغییر رفتارهایی که بر اثر افزایش سن روی می دهد
• تجربه یا تمرین باید تقویت شود:یعنی تنها پاسخ هایی که تقویت شوند آموخته می شوند

ارزش مهارت خواندن در دنیای امروز:

• علاوه بر آموزش علوم در رفع بسیاری از نیاز های افراد جامعه نقش قابل توجهی دارد

مهارت خواندن:(12)

• فعالیتی است که در آن نمادها،علامت ها و حروف به کلمه ها و جملاتی با معنای مشخص تبدیل می شوند.هدف نهایی از کسب توانایی خواندن رسیدن به مرحله ای است که فرد بتواند نوشته ای را بخواند،آن را نقد وبررسی کند و در نهایت به نیازی از نیاز های خود پاسخ گوید
• یک مهارت اصلی است که باید در سنین کودکی کسب شود و ارتباط نزدیکی با کتاب، فرهنگ،میراث ادبی و متون اصیل دارد

رمز خوانی:

• آموز باید بتواند بین کلمات روی کاغذ و زبانی که می داند ارتباط وهماهنگی برقرار کند و این عمل نشان دهنده جهش و گام بزرگی در رشد ذهنی کودکان است.
• برای خوب خواندن،زبان آموز باید بتواند بین کلمات،صدا و معنی آن ها ارتباط برقرار کند و این فرآیند را رمز خوانی می نامند.

گام اول در خواندن:

• یادگیرنده با چگونگی آرایش حروف و کلمات در متنی که می خواند آشنا می شود(زبان فارسی از راست به چپ نوشته می شود)
• عمل خواندن به این صورت می باشد که شخص کلمات وعبارات را روی صفحه می بیند آنگاه این شکل ها از طریق سلسله اعصاب بینایی به مغز منتقل می شود و مغز آن ها را درک کرده و وارد ذهن می کند و شخص می تواند بخواند

مراحل به کمال رسیدن در خواندن:(11)

• آمادگی:کسب اطلاعات ابتدایی مثل دانستن نام حروف و این که حروف مختلف تلفظ مختلفی دارند

نقش پدر و مادر در این مرحله بسیار زیاد است(با خواندن کتاب داستان و نشان دادان کلمات به آن ها)

خواندن اشعار با آهنگ تا با آهنگ حروف هم آشنا شوند

• آغاز خواندن:از سال اول ابتدایی شروع می شود و به 2 روش می باشد

1. تاکید بر معنا:شکل کلی یک کلمه با معنای آن آموزش داده می شود
2. آموزش آواها:ابتدا صدایی را که هر حرف الفبا نماینده ی آن است آموزش می دهند و سپس به شناخت کلمه به طور مستقل می پردازند(به طور هم زمان صدا و کلمات را می شناسند)

معمول ترین و موفق ترین  شیوه برای آموزش خواندن

• دانش آموز
• مجموعه از ابزارهای آموزشی مکمل
• کودکان با کلمات خاص خود آموزش می بینندد و بعد از آموزش کامل چندین کلمه خود به خود به ادبیات روی می آورند(داستانی)
• بسط و گسترش مهارت ها:به جای خواندن قصه و . . . به خواندن نوشته هایی با محتوای مشکل می پردازند

در این مرحله به خاموش خوانی(مطالعه برای درک مطلب)اهمیت می دهیم

و دارای تغییری رویکردی به صورت خواندن برای یادگیری به جای یادگیری برای خواندن هستیم

دانش آموزان برای درک مفاهیم درسی از مهارت خواندن استفاده می کنند و به علت سختی درک دروس دچار کندی در خواندن می شوند و باید به درک مطلب اهمیت دهند

نکاتی برای درک مطلب:

• اسخراج معنای لغت از متن
• فهمیدن هدف اصلی متن
• استنباط از متن(یعنی نتیجه گیری که صراحتا در متن نیامده است)
• رشد مهارت خواندن:دانشجویان با مطالعه لغات مهارت عالی خواندن را در خود تقویت می کنند

تقویت خواندن:

• ادبیات نقش مهمی در تقویت خواندن دارد بنابراین نباید درس ادبیات را بیش از حد تخصصی کرد تا مانع تقویت خواندن دانش آموزان گردد

نکاتی برای بهتر خواندن:

• شاگرد محور بودن
• همکاری جمعی و شرکت در بجث
• فعالیت های جسمی
• تشویق به عکس العمل
• استفاده از منابع مختلف
• به کار گیری تخیل
• جست و جو گری
• انجام تکالیف
• بحث گروهی
• روش تدریس
• فراموش کردن متن و توجه به درک آن
• درک خواندن

مهارت نوشتن:(12)

• مرحله خط خطی کردن:که به تدریج به خود شکل هنر مندانه می گیرد
• املای من در آوردی:حول و حوش 5 سالگی اتفاق می افتد
• املای قراردادی:(5.10تا6.3)در این مرحله کودک می تواند برخی کلمات را بخواند ولی نمی تواند آن ها را بنویسد

در نتیجه در 4 سال اول زندگی پایه و اساس آموزش نوشتن رسمی شکل می گیرد و با شروع مدرسه نوشتن رسمی آغاز می شود

درباره ی فعالیت نوشتاری برای

فراگیران:

• مهارت های حرکتی:ابتدا مهارت حرکتی کلی را یاد می گیرند سپس مهارت های جزئی(ابتدا وسایل بزرگ تر)
• محیط نوشتن:باید شبیه به محیط خواندن باشد و معلم زمان و فضا ونوشت افزار مناسب را فراهم آورد یعنی نوشتن جز برنامه های روزمره کلاس باشد در حالی که برای نوشتن از 3 مهارت زبانی خواندن و شنیدن و صحبت کردن هم استفاده می شود
• داشتن نگرش مثبت:معلمان بایدنبست به اشکالات کودکان(خط خطی کردن)حوصله به خرج دهند و بیش تر به فرآیند داستانی بپردازند تا اساس صحیح نویسی لغات
• الگو بودن معلم در معرفی نقش های نوشتن:استفاده معلم از نوشتن در زمینه های مختلف باعث می شود دانش آموزان متوجه شوند کهنوشتن صرفا موضوعی برای ادامه تحصیل نیست بلکه ابزاری برای برقراری ارتباط است
• تشویق دانش آموزان به نوشتن گروهی:نوشتن داستان کوتاه یا تکمیل جملات به صورت گروهی
• استفاده از انواع محصولات نوشتاری معنا دار:استفاده از عکس و کتاب برای تفهیم لغات،بسط دادن داستان ها
• اهمیت توجه به خصوصیات فردی

عوامل موثر بر یادگیری:(13)

• آمادگی:جسمی،عاطفی،عقلی و . . .
• انگیزه و هدف:هدف به انسان پویایی می دهد
• تجارب گذشته:پایه و اساس یادگیری جدید را تشکیل می دهند(خواندن ونوشتن)

فرد وقتی مفهوم جدید را می آموزد که پایه

دانلود تحقیق کامل درمورد نکات مهم برای یادگیری بهتر ( روشهای مطالعه کردن )

اختصاصی از فی فوو دانلود تحقیق کامل درمورد نکات مهم برای یادگیری بهتر ( روشهای مطالعه کردن ) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 3

نکات مهم برای یادگیری بهتر ( روشهای مطالعه کردن )

سالها کارشناسان بر این باور بودند که ظرفیت ثابتی برای یادگیری وجود دارد . با این حال در دو دهه اخیر ، روانشناسان و مربیان به گونه ای دیگر فکر می کنند . یکی از محققان در این باره می گوید : شواهد زیادی وجود دارند که ثابت می کنند هوش انسان قابل افزایش است . ما می دانیم که فنون مناسب می توانند به افراد در افزایش قدرت یادگیری شان کمک کنند .

از این گذشته ، این مهارت ها بسیار ابتدایی هستند و تقریبا هر کسی می تواند با تمرین و ممارست در آنها مهارت پیدا کند . در ذیل ۶ نظریه اثبات شده از کارشناسان مختلف برای افزایش قدرت یادگیرتان آمده است :

۱) ابتدا به تصاویر بزرگ نگاه کنید :

وقتی می خواهید مطلب جدید و نا آشنایی را بخوانید ، خود را مستقیما درگیر آن مطلب نکنید . اگر ابتدا نگاهی اجمالی به مطلب بیاندازید می توانید حافظه و درک مطلب خود را افزایش دهید . به عناوین فرعی ، زیر نویس عکسها و خلاصه هایی از متن که دردسترس هستند نیز نظری بیافکنید . اگر می خواهید کتاب بخوانید ابتدا به فهرست و مقدمه کتاب نگاهی بیاندازید . تمام این پیش زمینه ها به شما کمک خواهند کرد تا آنچه که می خواهید در ذهنتان تثبت شود .

۲) سرعت مطالعه خود را کاهش دهید و مطالب را با خود تکرار کنید :

گرچه ممکن است سریع خواندن مطالب ، آسان خوب و مفید باشد ، اما آهسته تر خواندن مطالب پیچیده و دشوار می تواند به طور موثری به یادگیری تان کمک کند . دو تن از نویسندگان کتاب (حل مشکل و درک مطلب ) سه تفاوت اصلی میان چگونگی مطالعه دانش آموزان خوب و دانش آموزان بد را بررسی کرده اند :

دانش آموزان خوب مطالب را با صدای آرام یا بلند بیان می کنند. آنها سرعت مطالعه خود را پایین می آورند و کلمات را همان طور که می خوانند ، تکرار می کنند و به آنها توجه می کنند .

دانش آموزان خوب وقتی با مشکلی مواجه می شوند خود به خود آن مطلب را آنقدر تکرار می کنند تا بفهمند. در مقابل دانش آموزان ضعیف اگر مطلبی را برای بار اول نفهمند آن را رها کرده و بقیه مطلب را می خوانند .
دانش آموزان خوب فعالانه با اطلاعات جدید رابطه ای نزدیک برقرار می کنند. آنها در مورد آنچه که می خوانند تفکر می کنند و توضیحی برای آن می خواهند و به آن مسلط می شوند .

درسال ۱۹۷۹ فردی به نام «ویمبی» روش مطالعه آهسته و با صدای بلند را طی یک دوره آموزشی ۵ هفته ای برای زبان آموزان مبتدی در دانشگاه xavier در «ینواورلئان» آشنا کرد . ۱۷۵ زبان آموز از این روش استفاده کردند . درک مطلب بیشتر این دانش آموزان ۲ نمره افزایش یافت و نمرات امتحان آمادگی دانشگاهی اکثر آنها نیز بیش از ۱۴ درصد افزایش نشان داد .

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید

مبانی نظری و پیشینه یادگیری خود تنظیمی

اختصاصی از فی فوو مبانی نظری و پیشینه یادگیری خود تنظیمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مبانی نظری و پیشینه یادگیری خود تنظیمی

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

یادگیری خود تنظیمی

به اعتقاد روان شناسان هر رفتاری که از ما سر می زند، معلول یادگیری است. بدین معنی که یک رشته از یادگیری های ساده تر موجب یادگیری های پیچیده تر می شوند. به علاوه چون محیط زندگی افراد آدمی همواره در معرض تغییر است، انسان برای غلبه بر این دگرگونی ها ناچار از یادگیری است
(مختاری، 1389).

یادگیری، یک فرایند است. در هر فرایند، عوامل و متغیرهایی در حال تعامل‌اند. بر خلاف گذشته که تصور می‌شد توانایی یادگیری هر فرد، تابعی از میزان هوش و استعدادهای اوست، در چند سال اخیر این نظریه در میان روان‌شناسان قوت گرفته است که با وجود نقش تعیین‌کننده عواملِ ذاتی هوش و استعداد در یادگیری، عوامل غیرذاتی نیز در این رابطه، مهم قلمداد می‌شوند. یکی از این موارد «راهبردهای یادگیری» است که روان‌شناسی تربیتی در کشف این راهبردها، در چند سال اخیر، پیشرفت زیادی داشته است. یادگیری برای انسان و سایر موجودات زنده، اهمیت بنیادینی دارد. در عمل، تمام فعالیت‌های روزانه ما (صحبت کردن، فهمیدن، خواندن، ارتباط اجتماعی و...) وابسته به دریافت و ذخیره اطلاعات از محیط پیرامون ما می‌باشد. حافظه و یادگیری، ما را قادر می‌سازد تا مهارت‌های تازه آموخته و رفتارهای تازه در خود ایجادکنیم. بدون یادگیری احتمالاً هیچ‌گونه حیات انسانی وجود نمی‌داشت ( مفاخری و معتمدی، 1390 ).

در دهه های اخیر نقش و اهمیت راهبردهای خود تنظیمی در یادگیری به طور فزاینده ای مورد توجه قرار گرفته است. رویکرد خود تنظیمی فرایند پیچیده ای است که تغییراتی را در مهارت ها، خود نظم دهی، دانش راهبردی، توانایی ها و انگیزش یادگیرندگان ایجاد می کند (گراهام[1] و هریس[2]، 2005). بیش از دو دهه است که نقش الگوی خود تنظیمی به عنوان یک رویکرد آموزشی برای تحول راهبردهای تحصیلی و خود نظم دهی در بین دانش آموزان ثابت شده است (علی بخشی، آقا یوسفی، زارع، بهزادی پور، 1390).

خودتنظیمی در یادگیری از مقوله هایی است که به نقش فرد در فرایند یادگیری توجه دارد. این سازه ابتدا در سال 1967 توسط بندورا[3] مطرح شد. زیمرمن (1986)، نیز به عنوان یکی از نظریه پردازان تئوری شناختی – اجتماعی، راهبردهای یادگیری خود تنظیمی را نوعی یادگیری تعریف کرده است که در آن دانش آموزان به جای آنکه برای کسب مهارت و دانش، بر معلمان و والدین یا دیگر عوامل اموزشی تکیه کنند، شخصاً کوشش های خود را شروع و هدایت می کنند (مفاخری و معتمدی،1390). به عبارت دیگر یادگیری خود تنظیمی به مشارکت فعال یادگیرنده از نظر رفتاری، انگیزشی، شناختی و فراشناختی در فرایند یادگیری برای بیشتر کردن یادگیری اطلاق می شود (سبحانی نژاد و عابدی، 1385).

[1]- Graham

[2]- Harris

[3]- Bandura

چگونگی بالا بردن قدرت یادگیری و سطح علمی دانش آموزان در ارزشیابی های کتبی و شفاهی

اختصاصی از فی فوو چگونگی بالا بردن قدرت یادگیری و سطح علمی دانش آموزان در ارزشیابی های کتبی و شفاهی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی معلمان چگونگی بالا بردن قدرت یادگیری و سطح علمی دانش آموزان در ارزشیابی های کتبی و شفاهی با فرمت ورد در30 صفحه این گزارش به صورت کامل وقابل آماده می باشد و تمامی قسمتهای مورد نیاز گزارش تخصصی را دارا میباشد با هم بخشی از آن را میبینیم

تربیت فرزند با همۀ سادگی و طبیعی بودن از کارهای دشوارومسؤلیت های سخت وسنگین است.

      تا روزی که طفل خرد سال و در آغوش مادر است نگهداری او برای والدین یک مشکل است، روزی که به راه می افتد این دشواری به گونه ای دیگر رخ می نمایدوزمانی که به مدرسه وکلاس درس وارد می شود وآغاز فراگیری علم و دانش های گونا گون می رسد ،این سختی دو چندان می شود.

  همهً آنهایی که به مدرسه میروند به یک میزان توفیق پیشرفت ندارندوهمۀ آ نان که در سایۀ لطف و عنایت و زحمت والدین و مربیان قرار می گیرند، به یک درجه رشد نمی کنند.

  برای عده ای مسألۀ افت تحصیلی پیش می آید که علت آن خواه موجه ویا غیرموجه برای والدین و مربیان مشکل آفرین است وطبیعی است که باید در این مورد تدابیر خاصی اندیشیده ومشکل بر طرف شود.

 اساس این پژوهش دانش آموزانی را در بر می گیرد  که دلیل عقب ماندگی درسی آن ها ذهنی وارثی نبوده ، بلکه در عین داشتن هوش و استعداد کافی از دروس و برنامه های تحصیلی عقب مانده اند و نمی توانند همگام با دیگر دانش آموزان پیش بروند ودر به دست آوردن موفقیت های تحصیلی دشواری هایی برای خود و دیگران می آفرینند.

 به کار گیری روش های متعدد وابتکاری می تواند با توجه به موقعیت های مختلف زمانی ومکانی نقش مهمی در پیشرفت دانش آموزان داشته با شد و آینده ی تاریک وبی روح آنان را به دنیایی روشن وزیبا تبدیل نماید

گزارش تخصصی ارتباط عمیق دانش آموز با معلم و پایداری یادگیری

اختصاصی از فی فوو گزارش تخصصی ارتباط عمیق دانش آموز با معلم و پایداری یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل: ورد و قابل ویرایش

تعداد صفحات: 20صفحه

عنوان گزارش تخصصی :

بررسی راهکار های ارتباط عمیق دانش آموز با معلم و پایداری یادگیری

آموزش به معنای تجربه ای مبتنی بر یادگیری و به منظور ایجاد تغییرات نسبتا" پایدار در فرد با هدف قادر سازی او به انجام کار و بهبود بخشی تواناییها ، تغییر مهارتها ، دانش ، نگرش و رفتار اجتماعی دانسته و تلقی شده است .بنابراین آموزش در واقع تغییر نگرش و مهارت افراد است.

با نگاهی به مدارس و توجه بیشتر به روش عمل آنها خواهید دید که با وجود تفاوت های بسیار اندک در ساختار و شکل مدارس و نیز یکسان بودن مواد و کتب درسی، تفاوت های زیادی بین مدارس و سطح درسی و نتایج دانش آموزان آنها مشاهده می شود. پس با اندکی تأمل می توان فهمید که عاملی دیگر وجود دارد که موجب می شود سطح درسی، حال و هوای مدرسه و روابط بین فردی در این مراکز آموزشی متفاوت شود.در سالهای اخیر تحقیقاتی انجام شده است که تأثیر برخی ابعاد غیر درسی را بر رشد جنبه های آموزشی و شخصیتی دانش آموزان اثبات کرده است. اموری همچون رابطه بین فردی دانش آموزان، رابطه میان آنها و معلمان و مدیران، وضعیت اقتصادی-اجتماعی و بسیاری مسائل دیگر در تحصیل و موفقیت دانش آموزان بسیار مؤثرند. بدون تردید مدیران و معلمان بیش از هر عامل دیگر در به وجود آوردن جوّ مناسب در مدرسه و کلاس مؤثرند و رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان وابسته به جوّ سازمانی مدرسه است.

از مدیریت کلاس تعاریف زیادی شده است که بر اساس اهمیت کاربرد آنها در رفتار کلاسی به برخی اشاره می شود.یکی از تعاریف قابل قبول در امررفتار کلاسی این تعریف است: مدیریت کلاس تعنی هنر انجام کارها به وسیله دیگران. در جای دیگر مدیریت کلاس کار کردن با افراد و بوسیله افراد و گروهها برا ی تحقق اهداف سازمانی بیان شده استدر تعریف دیگری مدیریت کلاس کلا سدرس عبارت از رهبری کردن امور کلاس درس از طریق: تنظیم برنامه درسی، ساذماندهی مراحل کار و منابع، سازماندهی محیط به منظوربالابردن کارایی، نظارت بر پیشرفت دانش آموزلنو پیش بینی مسائل بالقوه است.